بدنيًّا، ومتخلفين اجتماعيًّا، ومن الواضح أن المتغيرات الوراثية والبيئية في تلك الدراسات تلتبس تمامًا مما يجعل الحكم على أيٍّ منها مستحيلًا، ومن المحتمل أن يكون الوالدان ذوي الذكاء والتعليم الفائقين قادرين على خلق بيئة مثيرة للعقل، ليس هذا فقط، بل يوفران لأطفالهما رعاية صحية وغذائية فائقة. إن الأطفال قد حصلوا على رعاية صحة فائقة؛ لأنَّ الوالدين كان باستطاعتهما توفير هذه الرعاية، والوالدان بسبب ألمعيتهم الفائقة كانوا أكثر قدرة على مراعاة احتياطات التطعيم والاحتياجات الغذائية، وغير ذلك من أوجه الرعاية اللازمة.
وهكذا يرى تيرمان وزملاؤه أن السمات الإيجابية تواكب العلاقات المتبادلة بين الوالدين والطفل، ولا يمكن أن تعزى مباشرة أو كلية إلى التفوق في التكوينات الوارثية.
وأخيرًا ما الذي يمكن أن نستخلصه حول توارث الذكاء الإنساني، إننا نقول بأن الذكاء موروث، وأن البيئة تؤثر على المظاهر السلوكية الناجمة عنه، ولا نستطيع أن نقدر مدى ما يسهم به كل من هذه العوامل؛ لأن القدرات الوراثية والعوامل البيئية تختلط اختلاطًا يصعب التمييز والتفرقة والفصل بينهما "كما سيتضح في التفاعل بين الوراثة والبيئة".
ب- توارث الشخصية والطباع:heritability of personality temperament
تركز الاهتمام خلال السنوات العشر الماضية على تغيرات السمات الانفعالية والسمات العامة للشخصية لدى الأطفال والكبار، وكان السؤال المطروح هو ما إذا كانت هذه التغيرات لا تحدث إلّا بفعل البيئة "الوالدان، المدرسون، الأقران"، ومدى تأثيرها على التركيب العضوي السلبي "bell، 1968".
لقد قدمت دراسات العلاقات المتبادلة التقليدية لتفاعلات الوالد والطفل الافتراض الضمني بأن الوالدين هما السبب في الأنماط السلوكية لأطفالهم، وقد أثار بيل bell افتراضًا معقولًا بأن الفروق التركيبية بين الأطفال قد تكون هي السبب في التغيرات السلوكية بين الآباء، ويشير مصطلح "الفروق التركيبية" constitutional differences هنا ليس
শারীরিক এবং সামাজিকভাবে অনগ্রসর; এটা স্পষ্ট যে সেই গবেষণাগুলোতে বংশগত এবং পরিবেশগত চলকগুলো বা পরিবর্তনশীল উপাদানগুলো এমনভাবে ওতপ্রোতভাবে মিশে আছে যে, এর কোনো একটির ওপর এককভাবে রায় প্রদান করা অসম্ভব। সম্ভবত উচ্চ বুদ্ধিমত্তা ও উচ্চ শিক্ষিত পিতামাতারা একটি বুদ্ধিবৃত্তিক উদ্দীপনামূলক পরিবেশ তৈরি করতে সক্ষম হন; শুধু তাই নয়, বরং তারা তাদের সন্তানদের জন্য উন্নত স্বাস্থ্যসেবা ও পুষ্টি নিশ্চিত করেন। এই শিশুরা উচ্চমানের স্বাস্থ্যসেবা পেয়েছে কারণ তাদের পিতামাতার সেই সামর্থ্য ছিল। পিতামাতা তাদের প্রখর মেধার কারণে টিকাদান এবং পুষ্টিগত চাহিদাসহ অন্যান্য প্রয়োজনীয় যত্নের বিষয়ে অধিক সচেতন ও সক্ষম ছিলেন।
এভাবে টারম্যান এবং তাঁর সহযোগীরা মনে করেন যে, ইতিবাচক বৈশিষ্ট্যসমূহ পিতামাতা ও সন্তানের পারস্পরিক সম্পর্কের সাথে সমান্তরালভাবে চলে এবং এগুলোকে সরাসরি বা সম্পূর্ণভাবে বংশগত কাঠামোর শ্রেষ্ঠত্বের ওপর আরোপ করা যায় না।
পরিশেষে, মানুষের বুদ্ধিমত্তার বংশগতি সম্পর্কে আমরা কী উপসংহার টানতে পারি? আমরা বলতে পারি যে, বুদ্ধিমত্তা বংশগতভাবে প্রাপ্ত, আর পরিবেশ এর থেকে উদ্ভূত আচরণগত বহিঃপ্রকাশের ওপর প্রভাব ফেলে। এই উপাদানগুলোর প্রত্যেকটি ঠিক কী পরিমাণ অবদান রাখে তা আমরা পরিমাপ করতে পারি না; কারণ বংশগত সক্ষমতা এবং পরিবেশগত উপাদানসমূহ এমনভাবে মিশে আছে যে, তাদের মধ্যে পার্থক্য করা বা তাদের পৃথক করা অত্যন্ত কঠিন (যেমনটি বংশগতি ও পরিবেশের মধ্যকার মিথস্ক্রিয়া অধ্যায়ে স্পষ্ট হবে)।
খ- ব্যক্তিত্ব ও স্বভাবের বংশগতি: ব্যক্তিত্ব ও মেজাজের বংশগতিযোগ্যতা
বিগত দশ বছরে শিশু ও প্রাপ্তবয়স্কদের আবেগীয় বৈশিষ্ট্য এবং ব্যক্তিত্বের সাধারণ বৈশিষ্ট্যের পরিবর্তনের ওপর বিশেষ গুরুত্বারোপ করা হয়েছে। এক্ষেত্রে উত্থাপিত প্রশ্নটি ছিল এই যে, এই পরিবর্তনগুলো কি কেবল পরিবেশের (পিতামাতা, শিক্ষক, সমবয়সী) প্রভাবেই ঘটে এবং নিষ্ক্রিয় জৈবিক কাঠামোর ওপর এর প্রভাব কতটুকু (বেল, ১৯৬৮)।
পিতামাতা ও সন্তানের পারস্পরিক সম্পর্কের প্রথাগত গবেষণাগুলো এই অন্তর্নিহিত ধারণা পোষণ করত যে, পিতামাতাই তাদের সন্তানদের আচরণগত বৈশিষ্ট্যের মূল কারণ। তবে বেল (Bell) একটি যুক্তিসঙ্গত ধারণা উত্থাপন করেছেন যে, শিশুদের মধ্যকার গঠনগত পার্থক্যই সম্ভবত পিতামাতার আচরণগত পরিবর্তনের কারণ হতে পারে। এখানে 'গঠনগত পার্থক্য' বা কনস্টিটিউশনাল ডিফারেন্সেস পরিভাষাটি কেবল...
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٠)
فقط إلى الفروق الموروثة، ولكن أيضًا إلى الفروق التي تنتج عن أحداث طبيعية في فترة الحمل أو الإصابات في أثناء الولادة، والواقع أن بل bell يذكرنا بأن النمو الاجتماعي والانفعالي مثله في ذلك كمثل النمو العقلي عملية تفاعلية، وأن الأطفال يؤثرون على بيئتهم بطرق عديدة، وتستجيب البيئة بدورها بطرق عديدة، وهكذا.. فمثلًا بَيَّنَ موس moss "1967" أن الأمهات أكثر استجابة لأبنائهن منهن لبناتهن، ذلك لأن الأطفال الذكور أكثر شغبًا وإلحاحًا من الإناث، ولذلك فمن المحتمل أن نفس السلوك الأمومي والأبوي قد يولدان مجموعة كبيرة من الاستجابات بين أطفال مختلفين، وإذا أردنا إيضاح الاستعدادات الوراثية في الشخصية فيجب علينا أن نعير موقف بِل bell مزيدًا من الاعتبار في نماذجنا الفطرية، وفي تخطيطاتنا البحثية.
والبحث في توارث الشخصية يواجه كثيرًا من الموضوعات المتعلقة بالطريقة كالتي يواجهها الذكاء، بل والمزيد منها، فأولًا: إن أكثر الطرق انتشارًا لدراسة توارث الشخصية هي من خلال استخدام التوائم المتماثلة iderntical twins والتوائم المتأخية fraternal twins، وتواجه هذه الطريقة مشاكل في فصل عوامل التكوينات الوراثية عن عوامل البيئة، علاوة على ذلك، فإن مقاييس الشخصية تميل للاقتصار على صلاحية "صدق" اختبارات معامل الذكاء، وهذا النقص في الصدق يجعل مشكلة تقدير الوراثية أكثر صعوبة، وثانيًا: فإن هناك طرقًا كثيرة سبق التعرف عليها، فضلًا عن ذلك فإن القائمين على اختبارات معامل الذكاء يوافقون على ما يعنونه بالذكاء أكثر مما يتَّفق عليه القائمون على اختبارات الشخصية من حيث تعريف الشخصية، ونتيجة لذلك فإن اختبارين للشخصية يهدفان لقياس نفس السمة يفشلان عادة في الارتباط فيما بينهما بالقدر الواجب. علاوة على ذلك فإن الشخصية يمكن تقييمها باستخدام اختبارات الورقة والقلم "اختبارات موضوعية" أو الاختبارات الإسقاطية مثل اختبار بقع الحبر، أو المقابلات، ويستخدم مختلف الباحثين إجراءات مختلفة ووسائل فنية محددة لقياس الشخصية. إن تجميع صورة متكاملة أمر صعب، ولذلك فإننا سوف نقصر تعليقنا على صفات الشخصية الأكثر تحديدًا والتي لاقت أكبر قدر من الاهتمام، والتي تؤدي إلى ظهور بعض
শুধুমাত্র উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত পার্থক্যের ক্ষেত্রেই নয়, বরং গর্ভাবস্থায় প্রাকৃতিক ঘটনাপ্রবাহ অথবা প্রসবকালীন আঘাতজনিত কারণে সৃষ্ট পার্থক্যের ক্ষেত্রেও এটি প্রযোজ্য। প্রকৃতপক্ষে, বেল আমাদের স্মরণ করিয়ে দেন যে, সামাজিক ও আবেগীয় বিকাশ বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের মতোই একটি মিথস্ক্রিয়ামূলক প্রক্রিয়া; শিশুরা বিভিন্নভাবে তাদের পরিবেশকে প্রভাবিত করে এবং পরিবেশও তার পরিপ্রেক্ষিতে নানাবিধ প্রতিক্রিয়া ব্যক্ত করে। এভাবেই... উদাহরণস্বরূপ, মস (১৯৬৭) দেখিয়েছেন যে, মায়েরা কন্যা সন্তানদের তুলনায় পুত্র সন্তানদের প্রতি অধিক সংবেদনশীল হয়ে থাকেন; এর কারণ হলো, পুত্র শিশুরা কন্যাদের তুলনায় অধিক চঞ্চল ও জেদি হয়ে থাকে। ফলশ্রুতিতে, একই ধরনের মাতৃত্বকালীন বা পিতৃত্বকালীন আচরণ ভিন্ন ভিন্ন শিশুর মধ্যে বিচিত্র সব প্রতিক্রিয়ার জন্ম দিতে পারে। আমরা যদি ব্যক্তিত্বের ক্ষেত্রে বংশগত প্রবণতাসমূহকে স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করতে চাই, তবে আমাদের সহজাত মডেল এবং গবেষণা পরিকল্পনাসমূহে বেলের অবস্থানকে আরও গুরুত্বের সাথে বিবেচনা করতে হবে।
ব্যক্তিত্বের বংশগতি সংক্রান্ত গবেষণা পদ্ধতির ক্ষেত্রে বুদ্ধিবৃত্তিক গবেষণার ন্যায় বহুবিধ সমস্যার সম্মুখীন হতে হয়, বরং ক্ষেত্রবিশেষে আরও অধিক। প্রথমত: ব্যক্তিত্বের বংশগতি অধ্যয়নের সর্বাধিক প্রচলিত পদ্ধতি হলো অভিন্ন যমজ এবং ভিন্নধর্মী যমজদের ব্যবহারের মাধ্যমে পর্যবেক্ষণ। এই পদ্ধতিতে বংশগত গঠনের উপাদানসমূহকে পরিবেশগত উপাদানসমূহ থেকে পৃথক করার ক্ষেত্রে সমস্যার উদ্রেক হয়। তদুপরি, ব্যক্তিত্বের পরিমাপকসমূহ বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার যথার্থতার ওপর নির্ভরশীল হওয়ার প্রবণতা দেখায়। আর এই যথার্থতার অভাব বংশগতি নিরূপণের সমস্যাকে আরও জটিল করে তোলে। দ্বিতীয়ত: ইতিপূর্বেই বহুবিধ পদ্ধতি সম্পর্কে ধারণা লাভ করা গেছে। এছাড়া বুদ্ধিবৃত্তিক পরীক্ষার প্রণেতারা 'বুদ্ধিমত্তা' বলতে যা বোঝেন, সে বিষয়ে তারা যতটা একমত পোষণ করেন, ব্যক্তিত্বের সংজ্ঞার ক্ষেত্রে ব্যক্তিত্ব পরীক্ষার প্রণেতারা ততটা একমত হতে পারেন না। ফলস্বরূপ, একই বৈশিষ্ট্য পরিমাপের উদ্দেশ্যে তৈরি দুটি ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা সাধারণত কাঙ্ক্ষিত মাত্রায় পরস্পর সম্পর্কযুক্ত হতে ব্যর্থ হয়। অধিকন্তু, ব্যক্তিত্ব মূল্যায়ন করার জন্য 'কাগজ-কলম পরীক্ষা' (বস্তুনিষ্ঠ পরীক্ষা) অথবা প্রক্ষেপণমূলক পরীক্ষা যেমন কালির ছাপ পরীক্ষা, কিংবা সাক্ষাৎকার পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে। বিভিন্ন গবেষক ব্যক্তিত্ব পরিমাপের ক্ষেত্রে ভিন্ন ভিন্ন কার্যপদ্ধতি ও সুনির্দিষ্ট প্রযুক্তিগত উপায় অবলম্বন করেন। একটি সুসংহত চিত্র উপস্থাপন করা দুরুহ ব্যাপার; তাই আমরা আমাদের আলোচনা ব্যক্তিত্বের সেই সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যসমূহের ওপর সীমাবদ্ধ রাখব যা সর্বাধিক মনোযোগ আকর্ষণ করেছে এবং যা কিছু বিশেষ লক্ষণের বহিঃপ্রকাশ ঘটায়।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١١)
الإجماع في النتائج. وفي مناقشتنا للاستعداد الوراثي المسبق لمتغيرات الشخصية سوف نستخدم الشخصية بشكل واسع غير محدد، ونضم إليها الانفعالية، والخجل، والانطواء، والانبساط، ومستوى النشاط.
إن الملاحظة اليومية تفترض أن الأطفال يغيرون استجاباتهم للمواقف المولدة للانفعال. إن بعض الأطفال يئنون بالبكاء ويلجأون إلى أحد الكبار المعروفين لهم للاطمئنان والإحساس بالأمان، وفي حين أن أطفالًا آخرين لا يمكن السيطرة عليهم، ويحتاجون بقدر كبير من الملاحظة قبل أن تخمد فترة الانفعال، ومع أنه باستطاعتنا أن نقيم تفسيرًا بيئيًّا "التقليد، والتفات الكبار كمكافأة على السلوك الانفعالي"، فإن بعض علماء النفس لديهم الأدلة التي تفيد أن الاختلافات في "الانفعالية" emotionality لها أيضًا أساس وراثي في التشابه الانفعالي للتوأمين المتطابقين، والأشقاء، والأزواج العشوائية من الأطفال، وقد قيست كفاءة الجهاز العصبي الذاتي بعدة طرق مثل: مقاومة البشرة، وضغط الدم الانقباضي والانبساطي، سرعة نبضات القلب، إفراز اللعاب، والتنفس، وزمن ثبات حركية الأوعية الدموية، وقد تَمَّ تجميع هذه الدرجات "فقط"، وأطلق عليها اسم "دليل التوازن التلقائي" an index of automatic balance ولا يجب اعتبار نتيجة هذه الدارسة إلّا كتقرير للمكوّن الوراثي؛ إذ أن 17 توأمًا متطابقًا اشتركوا في الاختبار، ولم تكن المقاييس ذاتها على درجة عالية من الوثوق بها، وكان عدد أزواج الأشقاء 54، وعدد الأزواج غير المترابطة 1009 زوجًا.
ومع الفروق في العلاقات التبادلية بين درجات "الانفعالية" للتوائم، والأشقاء، والأزواج غير المترابطة لم تكن ذات دلالة إلّا أنه في جميع الحالات كانت العلاقات المتبادلة بالنسبة للتوائم المتطابقة أعلى منها في المجموعتين الآخريتين، وكانت هذه العلاقات بالنسبة للأشقاء هي الأخرى أعلى منها في حالة الأزواج العشوائية، وعلى ذلك: فالبرغم من أن الفروق لم تصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية، إلّا أنَّ ترتيب مستوى العلاقات التبادلية يتناسب مع التفسير الوراثي، وعندما تحسب الفروق بين متوسط الدرجات، فإنه من الواضح أن التوائم المتطابقة كانت درجة اختلافها أقل كثيرًا من الأشقاء، وهؤلاء بدورهم أظهروا من الفروق
ফলাফলের ক্ষেত্রে ঐক্যমত্য। ব্যক্তিত্বের পরিবর্তনের ক্ষেত্রে বংশগতিগত পূর্বপ্রস্তুতির বিষয়ে আমাদের আলোচনায় আমরা ব্যক্তিত্ব শব্দটিকে একটি ব্যাপক ও অনির্ধারিত অর্থে ব্যবহার করব, এবং এর সাথে আবেগপ্রবণতা, লজ্জা, অন্তর্মুখিতা, বহির্মুখিতা এবং সক্রিয়তার স্তরকে অন্তর্ভুক্ত করব।
প্রাত্যহিক পর্যবেক্ষণ ধারণা দেয় যে, শিশুরা আবেগ সৃষ্টিকারী পরিস্থিতির প্রতি তাদের প্রতিক্রিয়ায় ভিন্নতা প্রকাশ করে। কিছু শিশু কান্নাকাটি করে এবং আশ্বস্ত হতে ও নিরাপত্তার অনুভবের জন্য তাদের পরিচিত কোনো প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য প্রার্থনা করে; অন্যদিকে কিছু শিশু নিয়ন্ত্রণের বাইরে চলে যায় এবং তাদের আবেগের তীব্রতা প্রশমিত হওয়ার আগে দীর্ঘ সময়ের পর্যবেক্ষণের প্রয়োজন হয়। যদিও আমরা একটি পরিবেশগত ব্যাখ্যা (যেমন ‘অনুকরণ’ এবং ‘আবেগীয় আচরণের পুরস্কার হিসেবে বড়দের মনোযোগ’) দাঁড় করাতে পারি, তবুও কিছু মনোবিজ্ঞানীর কাছে এমন প্রমাণ রয়েছে যা নির্দেশ করে যে ‘আবেগপ্রবণতা’র (emotionality) পার্থক্যের একটি বংশগতিগত ভিত্তিও রয়েছে, যা অভিন্ন যমজ, সহোদর এবং শিশুদের দৈবচয়নকৃত জোড়াদের মধ্যে আবেগীয় সাদৃশ্যের মাধ্যমে পরিলক্ষিত হয়। স্বয়ংক্রিয় স্নায়ুতন্ত্রের দক্ষতা বিভিন্ন পদ্ধতিতে পরিমাপ করা হয়েছে, যেমন: ত্বকের প্রতিরোধ ক্ষমতা, সিস্টোলিক ও ডায়াস্টোলিক রক্তচাপ, হৃদস্পন্দনের গতি, লালা নিঃসরণ, শ্বাস-প্রশ্বাস এবং রক্তনালীর সঞ্চালনের স্থিতিশীলতার সময়। এই স্কোরগুলো ‘শুধুমাত্র’ একত্রিত করা হয়েছিল এবং একে ‘স্বয়ংক্রিয় ভারসাম্যের সূচক’ (an index of autonomic balance) নাম দেওয়া হয়েছিল। এই গবেষণার ফলাফলকে কেবল বংশগতিগত উপাদানের একটি প্রতিবেদন হিসেবেই বিবেচনা করা উচিত; যেহেতু ১৭ জোড়া অভিন্ন যমজ এই পরীক্ষায় অংশ নিয়েছিল এবং পরিমাপকগুলো খুব উচ্চ পর্যায়ের নির্ভরযোগ্য ছিল না। সহোদরদের জোড়ার সংখ্যা ছিল ৫৪ এবং অসম্পর্কিত জোড়াদের সংখ্যা ছিল ১০০৯।
যদিও যমজ, সহোদর এবং অসম্পর্কিত জোড়াদের ‘আবেগপ্রবণতা’র স্কোরের পারস্পরিক সম্পর্কের পার্থক্যগুলো পরিসংখ্যানগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ ছিল না, তবুও সব ক্ষেত্রেই অভিন্ন যমজদের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক অন্য দুটি গ্রুপের তুলনায় বেশি ছিল। আবার সহোদরদের ক্ষেত্রে এই সম্পর্কটি দৈবচয়নকৃত জোড়াদের তুলনায় বেশি ছিল। সুতরাং, যদিও পার্থক্যগুলো পরিসংখ্যানগত তাৎপর্যের স্তরে পৌঁছায়নি, তবুও পারস্পরিক সম্পর্কের স্তরের ক্রমবিন্যাস বংশগতিগত ব্যাখ্যার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। যখন গড় স্কোরের পার্থক্য গণনা করা হয়, তখন এটি স্পষ্ট হয় যে অভিন্ন যমজদের মধ্যে পার্থক্যের মাত্রা সহোদরদের তুলনায় অনেক কম ছিল, এবং সহোদররা তাদের পক্ষ থেকে যে পার্থক্য প্রদর্শন করেছিল...
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٢)
ذات الدلالة أقل من الأزواج العشوائية "غير المترابطة"، ويبدو من المعقول أن نستخلص من ذلك أن للتفاعل الانفعالي مكوّن وراثي، وإن كان من المحتمل أنه ليس قويًّا في الظاهر، بمعنى أن يتقبَّل التشكيل البيئي.
وثمة سمة سلوكية أخرى قد يكون لها سوابق وراثية هي "مستوى النشاط activity level، ويوضح سكار scarr "1966" أن هناك فروقًا فردية ثابتة في مدى تولُّد النشاط في حد ذاته، ومدى سرعته وتكراره، ومقدار ما يكمن وراءه من حيوية أو فتور، ومقدار النشاط أو الاسترخاء العصبي، ومقدار ما يكتنفه من صبر أو فروغ صبر، ووجود فروق فردية كبيرة في هذا البعد أمر مقرَّر في العديد من الدراسات عن الأطفال حديثي الولادة؛ حيث يقول الباحثون: إن هناك نسبًا مئوية مختلفة من هؤلاء الأطفال الذين كان من الصعب السيطرة عليهم. ولم يقتصر ما كشف عنه كاجن، موس moss & kagan "1962" عن الفروق الفردية بين الأطفال حديثي الولادة، ولكنهما قررا أيضًا أن هذه الفروق تستمر حتى المراهقة، وهنا يصبح التساؤل هو: هل لاختلافات الأفراد في "النشاط" أساس وراثي أم أنها ناتجة كلية من الخبرات البيئية؟
لقد قارن سكار scarr24 زوجًا من التوائم المتطابقة مع 28 زوجًا من التوائم الأخوية، وكانت كل التوائم من الإناث، وأعمارهن تتراوح من 6-10 سنوات، وتَمَّ الحصول على مؤشرات "مستوى النشاط" من خلال ملاحظة الأطفال في لعبتين صممتا لفرض قياس الفضول أو حب الاستطلاع curiosity، ومقابلة مع كل طفلة، وثلاث مجموعات من التقديرات "كانت هذه التقديرات تستند إلى مقاييس لقياس الحيوية vigor، والتوتر tension، والارتباك sauirming ولقد بحث جوست، سونتيج jost & sontage سمة سلوكية لها سوابق وراثية في مستوى النشاط، وقام بذلك سكار scarr "1966" الذي أوضح أن هناك فروقًا فردية ثابتة في مدى تولد النشاط أو الاسترخاء العصبي، ومقدار ما يكتنفه من صبر أو فروغ صبر، ووجود فروق فردية كبيرة في هذا البعد أمر مقرر في العديد من الدراسات. شكل "33".
তাৎপর্যপূর্ণভাবে এটি "অসম্পর্কিত" যদৃচ্ছ যুগলসমূহের চেয়ে কম, এবং এ থেকে এটি সিদ্ধান্ত গ্রহণ করা সমীচীন মনে হয় যে, আবেগীয় মিথস্ক্রিয়ার একটি বংশগত উপাদান রয়েছে, যদিও সম্ভবত তা বাহ্যিকভাবে প্রবল নয়; অর্থাৎ এটি পরিবেশগত প্রভাবের মাধ্যমে রূপান্তরযোগ্য।
অন্য একটি আচরণগত বৈশিষ্ট্য যার বংশগত পূর্বসূত্র থাকতে পারে তা হলো "সক্রিয়তার মাত্রা" (activity level)। স্কার (Scarr, ১৯৬৬) ব্যাখ্যা করেন যে, সক্রিয়তা সৃষ্টির সীমা, এর গতি ও পুনরাবৃত্তি, এর অন্তরালে বিদ্যমান প্রাণচাঞ্চল্য বা স্থবিরতা, স্নায়বিক সক্রিয়তা বা শিথিলতা এবং ধৈর্য বা অধৈর্যের পরিমাণের ক্ষেত্রে সুনির্দিষ্ট ব্যক্তিগত বৈষম্য বিদ্যমান। নবজাতক শিশুদের নিয়ে পরিচালিত অনেক গবেষণায় এই মাত্রায় ব্যাপক ব্যক্তিগত বৈষম্যের বিষয়টি প্রমাণিত হয়েছে; যেখানে গবেষকরা উল্লেখ করেছেন যে, এই শিশুদের মধ্যে বিভিন্ন শতাংশ এমন ছিল যাদের নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন ছিল। মস্ ও কেগান (Moss & Kagan, ১৯৬২) কেবল নবজাতক শিশুদের মধ্যে ব্যক্তিগত বৈষম্যের বিষয়টিই উন্মোচন করেননি, বরং তারা এটিও নির্ধারণ করেছেন যে এই বৈষম্যগুলো বয়ঃসন্ধিকাল পর্যন্ত বজায় থাকে। এমতাবস্থায় প্রশ্নটি দাঁড়ায়: "সক্রিয়তার" ক্ষেত্রে ব্যক্তিদের এই পার্থক্যের কি কোনো বংশগত ভিত্তি রয়েছে, নাকি এটি সম্পূর্ণরূপে পরিবেশগত অভিজ্ঞতার ফলাফল?
স্কার (Scarr) ২৪ জোড়া অভিন্ন যমজ এবং ২৮ জোড়া ভ্রাতৃপ্রতিম যমজ-এর মধ্যে তুলনা করেছেন; যাদের সকলেই ছিল কন্যা শিশু এবং তাদের বয়স ছিল ৬ থেকে ১০ বছরের মধ্যে। শিশুদের কৌতূহল (curiosity) পরিমাপের জন্য বিশেষভাবে নকশা করা দুটি খেলার পর্যবেক্ষণ, প্রতিটি শিশুর সাক্ষাৎকার এবং তিনটি মূল্যায়ন গুচ্ছের মাধ্যমে "সক্রিয়তার মাত্রার" সূচকগুলো সংগ্রহ করা হয়েছিল (এই মূল্যায়নগুলো প্রাণশক্তি (vigor), উত্তেজনা (tension) এবং অস্থিরতা (squirming) পরিমাপের মানদণ্ডের ওপর ভিত্তি করে করা হয়েছিল)। জোস্ট ও সোনট্যাগ (Jost & Sontage) সক্রিয়তার মাত্রার ক্ষেত্রে বংশগত পূর্বসূত্র রয়েছে এমন আচরণগত বৈশিষ্ট্য নিয়ে গবেষণা করেছেন। একইভাবে স্কার (Scarr, ১৯৬৬) বিষয়টি নিয়ে কাজ করেছেন এবং স্পষ্ট করেছেন যে, সক্রিয়তা সৃষ্টি বা স্নায়বিক শিথিলতা, এর অন্তরালে থাকা প্রাণচাঞ্চল্য বা স্থবিরতা এবং ধৈর্য বা অধৈর্যের পরিমাণের ক্ষেত্রে সুনির্দিষ্ট ব্যক্তিগত বৈষম্য রয়েছে। এই মাত্রায় ব্যাপক ব্যক্তিগত বৈষম্যের অস্তিত্ব অনেক গবেষণায় স্বীকৃত। চিত্র "৩৩"।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٣)
البيئة والنمو الإنساني
أولًا: البيئة قبل الولادية prenatal
…
2- البيئة والنمو الإنساني:
البيئة هي المجال الذي تحدث فيه عملية النمو، ويقصد بالمجال هنا: جميع القوى المحيطة بالفرد التي يتفاعل معها أثناء نموه، أو بعبارة أبسط: جميع العوامل التي يتأثر بها الفرد ويؤثر فيها في سياق نموه على طول فترة الحياة، سواء كانت هذه القوى أو هذه العوامل داخلية أو خارجية "ثقافية أو اجتماعية" قبل الولادة، أم بعدها.
وفي هذا الإطار الشامل لمفهوم البيئة يمكن تقسيم البيئة في تأثيرها على النمو الإنساني إلى قسمين: البيئة الداخلية بل الولادية، والبيئة الخارجية بعد الولادية.
أولًا: البيئة قبل الولادية prenatal
بداية الكائن الإنساني هي التقاء أو تقابل خليتين جنسيتين إحداهما الحيوان المنوي للأب، وبويضة الأم، وتكون خلية واحدة تعرف باللاقحة، وتستمر اللاقحة في النمو عن طريق انقسام الخلايا وتخصصها وتمايز وظائفها في أعضاء، وأجهزة مختلفة إلى أن يخرج إلى الحياة بعد مدة حمل تمتد بين 240-300 يوم تقريبًا، وحين يولد يأتي إلى العالم الخارجي مزودًا بأجهزة استقبال حسية "أعضاء البصر، والسمع، والتذوق، والشم، واللمس"، وأجهزة إرسال حركية "العضلات،
পরিবেশ ও মানব বিকাশ
প্রথমত: জন্মপূর্ব পরিবেশ (Prenatal)
...
২- পরিবেশ ও মানব বিকাশ:
পরিবেশ হলো সেই ক্ষেত্র যেখানে বিকাশের প্রক্রিয়াটি সম্পন্ন হয়। এখানে 'ক্ষেত্র' বলতে ব্যক্তির চারপাশের সেই সমস্ত শক্তিকে বোঝায় যার সাথে সে তার বিকাশের পর্যায়ে মিথস্ক্রিয়া করে। অথবা সহজ কথায়: জীবনের দীর্ঘ পথচলায় বিকাশের প্রেক্ষাপটে যে সমস্ত উপাদান দ্বারা ব্যক্তি প্রভাবিত হয় এবং যাকে সে নিজে প্রভাবিত করে, সেই সমস্ত উপাদানের সমষ্টিই হলো পরিবেশ; চাই এই শক্তি বা উপাদানগুলো অভ্যন্তরীণ হোক কিংবা বাহ্যিক (সাংস্কৃতিক বা সামাজিক), এবং তা জন্মের পূর্বের হোক কিংবা পরের।
পরিবেশের এই ব্যাপক কাঠামোর আলোকে মানব বিকাশের ওপর এর প্রভাবকে দুই ভাগে ভাগ করা যায়: জন্মপূর্ব অভ্যন্তরীণ পরিবেশ এবং জন্মপরবর্তী বাহ্যিক পরিবেশ।
প্রথমত: জন্মপূর্ব পরিবেশ (Prenatal)
মানব সত্তার শুরু হয় দুটি জনন কোষের মহামিলনের মাধ্যমে, যার একটি হলো পিতার শুক্রাণু এবং অন্যটি মাতার ডিম্বাণু। এর ফলে একটি একক কোষ গঠিত হয় যা 'নিষিক্ত ডিম্বাণু' (জাইগোট) নামে পরিচিত। এই কোষটি ক্রমাগত বিভাজন, বিশেষায়ন এবং বিভিন্ন অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ ও তন্ত্রের কার্যাবলির বৈচিত্র্যপূর্ণ রূপান্তরের মাধ্যমে বৃদ্ধি পেতে থাকে, যতক্ষণ না প্রায় ২৪০ থেকে ৩০০ দিনের গর্ভকাল শেষে সে পৃথিবীতে ভূমিষ্ঠ হয়। যখন সে জন্ম নেয়, তখন সে বাহ্যিক পৃথিবীতে পা রাখে দৃষ্টিশক্তি, শ্রবণশক্তি, স্বাদ, ঘ্রাণ ও স্পর্শের মতো সংবেদনশীল ইন্দ্রিয় এবং পেশির মতো চলনক্ষম অঙ্গসমূহ নিয়ে সজ্জিত হয়ে।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٤)
الغدد، والجهاز العصبي"، وهي معدات لو لم يزود بها الكائن الإنساني قبل مجيئه إلى العالم أو تعرض للأذى أثناءها لاستحال عليه أن ينمو أو ينمي أي نوع من السلوك.
ولذلك: تنقسم البيئة قبل الولادية إلى قسمين:
- البيئة الداخلية للخلية المخصبة.
- والبيئة الرحمية.
أ- البيئة الداخلية للخلية intracellular environment:
يعد السيتوبلازم الميحط بنواة الخلية بيئة ذات تأثير هام، ففي بعض التجارب على الحيوانات أمكن استبدال السيتوبلازم بآخر، فكانت النتيجة خلق أجنة من أنواع مختلفة، وقد مكَّنت دراسات مماثلة من اكتشاف أن التفاعل بين النواة والسيتوبلازم هو الذي يحدد لها وظيفتها، وقد تبين من بعض الدراسات ما لبعض العقاقير المهدئة ذات التركيب الكيميائي الخاص من تأثير على أجنة الحوامل؛ فالتأثير الكيميائي لهذه العقاقير جعل الأجنَّة تولد مشوهة، وأعضاؤها ناقصة؛ لأن فاعليتها كانت على البيئة الداخلية للخلايا المتكاثرة المكونة للجنين.
ب- البيئة الخارجية للخلية intercellular environment "البيئة الرحمية":
تقوم البيئة الرحمية بالتأثير الهائل على الوليد الذي يمكث في رحم أمه أهم تسعة أشهر في حياته، حيث تنفتح إمكاناته الوراثية، وتظهر فيها خصائصه البشرية، وفي هذه الفترة يحوطه سائل رحمي داخل غشاء الرحم الذي يجعل الحراة مناسبة ومنتظمة حوله، كما يعزله عن الضوء والصوت، ويحميه من الارتجاجات والصدمات، ويصل إليه الغذاء عن طريق الحبل السري من دم الأم، ويمكن أن يحدث ما يغير من هذه الظروف، أي: يغير من البيئة الرحمية مما يؤثر على نمو الجنين. "طلعت منصور، عادل الأشول: 1976".
وأهم العوامل التي تؤثر على الجنين في البيئة الرحمية قبل الولادية ما يلي:
1- الحالة الصحية للأم الحامل:
إن أي مرض يصيب الأم الحامل وخاصة في الشهور الثلاثة الأولى للحمل يؤذي الجنين، نظرًا لأنه محروم من المناعة التي تواجه الفيروسات، فلا يستطيع
"গ্রন্থি এবং স্নায়ুতন্ত্র", এগুলো এমন উপকরণ যা নিয়ে যদি মানুষ পৃথিবীতে আসার আগে সুসজ্জিত না হতো অথবা যদি সেই সময়ে কোনো ক্ষতির সম্মুখীন হতো, তবে তার পক্ষে বেড়ে ওঠা বা কোনো ধরনের আচরণ বিকাশ করা অসম্ভব হতো।
তাই: জন্মপূর্ব পরিবেশকে দুটি ভাগে ভাগ করা যায়:
- নিষিক্ত কোষের অভ্যন্তরীণ পরিবেশ।
- এবং জরায়ুর পরিবেশ।
ক- কোষের অভ্যন্তরীণ পরিবেশ (intracellular environment):
কোষের নিউক্লিয়াসকে ঘিরে থাকা সাইটোপ্লাজমকে একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব বিস্তারকারী পরিবেশ হিসেবে গণ্য করা হয়। প্রাণীদের ওপর পরিচালিত কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে সাইটোপ্লাজম পরিবর্তন করা সম্ভব হয়েছে, যার ফলে ভিন্ন ভিন্ন প্রজাতির ভ্রূণ তৈরি হয়েছে। অনুরূপ গবেষণা থেকে এটি আবিষ্কৃত হয়েছে যে, নিউক্লিয়াস এবং সাইটোপ্লাজমের মধ্যকার মিথস্ক্রিয়াই কোষের কাজ নির্ধারণ করে। কিছু গবেষণায় বিশেষ রাসায়নিক গঠনসম্পন্ন নির্দিষ্ট কিছু প্রশমনকারী ওষুধের গর্ভবতী মায়েদের ভ্রূণের ওপর প্রভাবের বিষয়টি স্পষ্ট হয়েছে; এসব ওষুধের রাসায়নিক প্রভাবের কারণে ভ্রূণগুলো বিকলাঙ্গ এবং অঙ্গহানি নিয়ে জন্মগ্রহণ করেছে। কারণ এগুলোর কার্যকারিতা ছিল ভ্রূণ গঠনকারী ক্রমবর্ধমান কোষগুলোর অভ্যন্তরীণ পরিবেশের ওপর।
খ- কোষের বাহ্যিক পরিবেশ (intercellular environment) তথা "জরায়ুর পরিবেশ":
জরায়ুর পরিবেশ নবজাতকের ওপর ব্যাপক প্রভাব ফেলে, যে তার জীবনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নয় মাস মায়ের জরায়ুতে অবস্থান করে। সেখানে তার বংশগত সম্ভাবনাগুলো উন্মোচিত হয় এবং তার মানবিক বৈশিষ্ট্যগুলো প্রকাশ পায়। এই সময়ে জরায়ুর ঝিল্লির ভেতরে জরায়ুর তরল তাকে ঘিরে রাখে, যা তার চারপাশের তাপমাত্রা উপযুক্ত ও সুষম রাখে। এটি তাকে আলো ও শব্দ থেকে বিচ্ছিন্ন রাখে এবং কম্পন ও আঘাত থেকে রক্ষা করে। নাভিরজ্জুর মাধ্যমে মায়ের রক্ত থেকে তার কাছে পুষ্টি পৌঁছায়। তবে এমন কিছু ঘটতে পারে যা এই পরিস্থিতিগুলোকে পরিবর্তন করে দেয়, অর্থাৎ জরায়ুর পরিবেশ বদলে যায়, যা ভ্রূণের বিকাশে প্রভাব ফেলে। "তালাত মনসুর, আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬"।
জন্মপূর্ব জরায়ু পরিবেশে ভ্রূণকে প্রভাবিত করার প্রধান কারণগুলো নিম্নরূপ:
১- গর্ভবতী মায়ের স্বাস্থ্যগত অবস্থা:
গর্ভবতী মা কোনো রোগে আক্রান্ত হলে, বিশেষ করে গর্ভাবস্থার প্রথম তিন মাসে, তা ভ্রূণের ক্ষতি করে। কারণ ভ্রূণ ভাইরাসের মোকাবিলা করার মতো রোগ প্রতিরোধ ক্ষমতা থেকে বঞ্চিত থাকে, ফলে সে সক্ষম হয় না...
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٥)
تكوين أجسام مضادة لها، فإذا انتقل إليه فيروس أو بكتريا عن طريق المشيمة فتك به بسهولة، وأدى إلى الإجهاض، أو أعاق نموه في الرحم، وجاء وليدًا مشوهًا، من ذلك:
إن إصابة الأم الحامل بأحد الأمراض المعدية مثل: الحصبة الألمانية rubella أو مرض الزهري syphilis وخاصة في الشهور الثلاثة الأولى من الحمل ينتقل من الأم الحامل إلى الجنين، مما قد يسبب له أمراضًا أو تشوهات مثل: الصمم أو العمي أو البكم أو أمراض القلب وضمور المخ، microcephaliak، كما قد يعاني من تأخر في نموه الجسمي والعقلي، وبالتالي يكون الطفل متخلفًا عقليًّا.
وجدير بالذكر أن الحصبة الألمانية تخضع الآن لعمليات التطعيم، وينصح بتطعيم الأطفال الإناث بشكل خاص بمصل الحصبة الألمانية، وبهذا فإنه من المتوقع تبعًا لذلك أن تقل أو تنعدم إصابات التخلف العقلي المسببة عن الحصبة الألمانية.
اضطرابات التمثيل الغذائي أو عملية الهدم والبناء عند الأم الحامل، فلقد أمكن التعرُّف حتى الآن على حوالي 90-120 نوعًا من الأمراض التي تصيب الجنين نتيجة لذلك، ومنها: التخلف العقلي الذي يحدث نتيجة اضطراب عمليتي الهدم والبناء بسبب طفرة في الجينات، تسبب اختفاء نشاط إنزيمي معين، أو اضطرابه فيما يتصل بالعمليات المرتبطة بالبروتينيات، كما في حالات الفينيل كيتونيوريا المعروفة باسم PKU، أو اضطراب في التمثيل الدهون، أو الكربوهيدرات كما في حالات الجلاكتوسيميا galactosemia وقد سبق أن أوضحنا ذلك.
كما أن اختلاف فصائل دم الوالدين قد يسبب التخلف العقلي، خاصة إذا كانت الأم تحمل "-rh"، وكان الأب يحمل "+ rh"، فإن الجنين حينئذ يرث عن الأب "+ rh" فيحدث اختلاف بين دم الجنين ودم الأم الذي يقوم بدوره بتكوين أجسام مضادة لدم الطفل تنتقل إلى الجنين عن طريق الحبل السري فتهاجم دم الجنين وتقتل الخلايا العصبية، وقد تحدث مضاعفات تقتل الجنين، وتحدث مثل هذه الحالات بعد الحمل الأول. "شكل: 34".
তার বিরুদ্ধে অ্যান্টিবডি তৈরি করে; ফলে যদি প্লাসেন্টা বা গর্ভফুলের মাধ্যমে কোনো ভাইরাস বা ব্যাকটেরিয়া ভ্রূণে প্রবেশ করে, তবে তা সহজেই তাকে আক্রমণ করে। এর ফলে গর্ভপাত ঘটে অথবা জরায়ুর অভ্যন্তরে তার বৃদ্ধি ব্যাহত হয় এবং নবজাতক বিকলাঙ্গ বা ত্রুটিপূর্ণ হিসেবে জন্মগ্রহণ করে। উদাহরণস্বরূপ:
গর্ভবতী মা যদি কোনো সংক্রামক ব্যাধিতে আক্রান্ত হন—যেমন: রুবেলা (জার্মান মিজলস) অথবা সিফিলিস, বিশেষ করে গর্ভাবস্থার প্রথম তিন মাসে—তবে তা মায়ের দেহ থেকে ভ্রূণে সংক্রমিত হয়। এর ফলে ভ্রূণের বিভিন্ন রোগ বা বিকলাঙ্গতা দেখা দিতে পারে, যেমন: বধিরতা, অন্ধত্ব, মূকতা, হৃদরোগ এবং মাইক্রোসেফালি বা মস্তিষ্কের অস্বাভাবিক ক্ষুদ্রতা। এছাড়া শিশুটি শারীরিক ও মানসিক বিকাশের ধীরগতির সম্মুখীন হতে পারে, যার ফলে পরিণামে সে বুদ্ধিপ্রতিবন্ধী হয়ে জন্ম নিতে পারে।
উল্লেখ্য যে, বর্তমানে রুবেলা রোগের টিকাদান কর্মসূচি চালু রয়েছে। বিশেষ করে কন্যা শিশুদের রুবেলার টিকা দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। এর ফলে আশা করা যায় যে, রুবেলার কারণে সৃষ্ট বুদ্ধিপ্রতিবন্ধিতার হার হ্রাস পাবে অথবা পুরোপুরি নির্মূল হবে।
গর্ভবতী মায়ের বিপাকীয় প্রক্রিয়ার বিশৃঙ্খলা; এর ফলে ভ্রূণ আক্রান্ত হতে পারে এমন প্রায় ৯০ থেকে ১২০ ধরনের রোগ এ পর্যন্ত শনাক্ত করা সম্ভব হয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে: জিনের পরিবর্তনের (মিউটেশন) কারণে বিপাকীয় প্রক্রিয়ার অসংগতির ফলে সৃষ্ট বুদ্ধিপ্রতিবন্ধিতা। এর ফলে নির্দিষ্ট এনজাইমের কার্যকারিতা বন্ধ হয়ে যায় অথবা প্রোটিন সংশ্লিষ্ট প্রক্রিয়ায় বিশৃঙ্খলা দেখা দেয়, যেমন: ফিনাইলকিটোনিউরিয়া (PKU) নামক অবস্থা, অথবা চর্বি বা শর্করা বিপাকের বিশৃঙ্খলা যেমন: গ্যালাক্টোসেমিয়া; যা আমরা পূর্বে আলোচনা করেছি।
পিতামাতার রক্তের গ্রুপের ভিন্নতাও বুদ্ধিপ্রতিবন্ধিতার কারণ হতে পারে, বিশেষ করে যদি মা ‘আরএইচ নেগেটিভ’ (-rh) এবং বাবা ‘আরএইচ পজিটিভ’ (+ rh) হন। সেক্ষেত্রে ভ্রূণ পিতার কাছ থেকে ‘আরএইচ পজিটিভ’ বৈশিষ্ট্য লাভ করে, যার ফলে ভ্রূণ ও মায়ের রক্তের মধ্যে বৈসাদৃশ্য তৈরি হয়। মায়ের শরীর তখন শিশুর রক্তের বিপরীতে অ্যান্টিবডি তৈরি করে যা নাড়ির (আম্বিলিকাল কর্ড) মাধ্যমে ভ্রূণে প্রবেশ করে। এটি ভ্রূণের রক্তকণিকাকে আক্রমণ করে এবং স্নায়ুকোষ ধ্বংস করে দেয়। এর ফলে এমন জটিলতা তৈরি হতে পারে যা ভ্রূণের মৃত্যু ঘটায়। সাধারণত প্রথম সন্তানের পর পরবর্তী গর্ভধারণের ক্ষেত্রে এমন ঘটনা ঘটে থাকে। (চিত্র: ৩৪)।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٦)
- بالإضاة لذلك، فإن اضطرابات التسمُّم العضوي التي تصيب الأم يمكن أن تنتقل إلى الجنين عن طريق الحبل السري وتؤثر في الجهاز العصبي للجنين فيولد متخلفًا عقليًّا، كما أن إصابة الأم الحامل بمرض الحمى الصفراء يؤدي إلى إصابة الجنين بمرض الفراء المخية، ويسبب التخلف العقلي.
- تعرُّض الأم الحامل لصدمة آلية في بطنها يصل تأثيرها للجنين قد تؤثر على جهازه العصبي، خاصة أن دماغ الجنين وهي لينة تتأثر بالصدمة مما يؤدي إلى إتلاف بعض مراكز المخ، وقد يؤدي إلى إصابته بالصرع.
- بالإضافة لما سبق فإن إصابة الأم ببعض الاضطرابات الهرمونية يؤثر على الجنين، من ذلك: إصابة الأم بمرض السكر يؤدي إلى اضطرابات هرمونية عند الجنين، كما أن نقص إفراز الغدة الدرقية لدى الأم ينتج عنه خمول الغدة الدرقية للجنين، مما ينتج عنه نقص في النمو والتأخر العقلي. "شكل: 35".
- তদুপরি, মাতার জৈবিক বিষক্রিয়াজনিত ব্যাধিসমূহ নাভি-রজ্জুর মাধ্যমে ভ্রূণে সঞ্চারিত হয়ে তার স্নায়ুতন্ত্রকে ক্ষতিগ্রস্ত করতে পারে, যার ফলে শিশুটি বুদ্ধিবৃত্তিক অনগ্রসরতা নিয়ে জন্মগ্রহণ করে। তদ্রূপ, গর্ভবতী মাতা পীতজ্বরে আক্রান্ত হলে ভ্রূণের মস্তিষ্কে জন্ডিস হওয়ার ঝুঁকি থাকে, যা মানসিক প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি করে।
- গর্ভবতী মায়ের উদরদেশে কোনো যান্ত্রিক আঘাত লাগলে এবং তার প্রভাব ভ্রূণ পর্যন্ত পৌঁছালে তা শিশুর স্নায়ুতন্ত্রকে প্রভাবিত করতে পারে। বিশেষ করে ভ্রূণের মস্তিষ্ক কোমল হওয়ার কারণে এই আঘাতের ফলে মস্তিষ্কের বিভিন্ন কেন্দ্র ক্ষতিগ্রস্ত হতে পারে এবং তা থেকে মৃগীরোগ সৃষ্টি হওয়ার সম্ভাবনা থাকে।
- পূর্বোক্ত বিষয়গুলোর পাশাপাশি মায়ের হরমোনজনিত সমস্যাও ভ্রূণকে প্রভাবিত করে। যেমন: মায়ের বহুমূত্র রোগ ভ্রূণের হরমোন ব্যবস্থায় বিশৃঙ্খলা সৃষ্টি করে। আবার মায়ের থাইরয়েড গ্রন্থির নিঃসরণ কমে গেলে ভ্রূণের থাইরয়েড গ্রন্থিও নিষ্ক্রিয় হয়ে পড়ে, যার ফলে শারীরিক বৃদ্ধি ব্যাহত হয় এবং মানসিক জড়তা দেখা দেয়। "চিত্র: ৩৫"।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٧)
- كذلك فإن صغر حجم رحم الأم يؤثر بدوره في الجنين، فلا يعطيه فرصة الحركة المعتادة اللازمة للأرجاع العصبية البسيطة التي تظهر في منتصف فترة الحمل.
شكل "35" طفل رضيع كانت الأم مصابة بتضخم الغدة الدرقية أثناء الحمل.
2- سوء تغذية الأم الحامل:
أوضحت الدراسات والأبحاث الطبية والغذائية أن الغذاء من العناصر الأساسية والضرورية لصحة الأم الحامل وجنينها، ذلك أن حصول الحامل على غذاء صحي مناسب يساعد على نمو جنينها نموًّا طبيعيًّا. فالحامل التي يحتوي جسمها على نسبة عالية من عنصر الكالسيوم مخزونًا بعظامها، من السهل أن تحفظ لجنينها إمدادًا كافيًا من هذا العنصر، ذلك لأن الجنين يحصل على متطلباته الغذائية من مدخرات الأم، أما إذا كانت المدخرات غير كافية، وهبطت إلى نقطة النقص عند الأم، عجز الجنين على الحصول على عناصره الضرورية، وأثَّر هذا بالتالي على نموه.
ولقد أوضح موناجو montago "1972" أن الحامل التي تتناول أغذية متكاملة خلال حملها ينمو جنينها نموًّا طبيعيًّا وتلد طفلًا يتمتع بصحة جيدة.
كما أوضحت دراسة كابلان kaplan "1972" أن الحامل التي ينقصها الغذاء الجيد ينمو جنينها نموًّا غير طبيعي، وتنجب طفلًا يتميز بنقص الوزن وانعدام الصحة، بل والإصابة ببعض الأمراض، كما أوضحت دراسات أخرى أن الأمهات اللاتي يعانين من نقص في الغذاء غالبًا ما يلدن أطفالًا بهم نقص جسمي أو عقلي أو اضطراب نفسي شديد، وأوضحت دراسات كوخ koch "1986" أن نقص فيتامين "ب12" في غذاء الأمهات الحوامل يؤذي جهازها العصبي، ويؤدي إلى ولادة صغارٍ مشوهين جسميًّا وعقليًّا، وما مشكلة البلاجرا في بعض الدول الفقيرة إلّا نتيجة لسوء التغذية أثناء الحمل.
একইভাবে মায়ের জরায়ুর ক্ষুদ্র আকৃতি ভ্রূণের ওপর প্রভাব ফেলে, ফলে এটি তাকে গর্ভাবস্থার মধ্যবর্তী সময়ে দৃশ্যমান সাধারণ স্নায়বিক প্রতিক্রিয়ার জন্য প্রয়োজনীয় স্বাভাবিক নড়াচড়ার সুযোগ দেয় না।
চিত্র "৩৫": একজন দুগ্ধপোষ্য শিশু যার মা গর্ভাবস্থায় থাইরয়েড গ্রন্থির স্ফীতিতে (গলগণ্ড) আক্রান্ত ছিলেন।
২- গর্ভবতী মায়ের পুষ্টিহীনতা:
চিকিৎসা ও পুষ্টি বিষয়ক বিভিন্ন গবেষণা ও অনুসন্ধান এটি স্পষ্ট করেছে যে, গর্ভবতী মা ও তার ভ্রূণের সুস্বাস্থ্যের জন্য খাদ্য অন্যতম মৌলিক ও অপরিহার্য উপাদান। কেননা, গর্ভবতী মায়ের উপযুক্ত স্বাস্থ্যকর খাবার গ্রহণ তার ভ্রূণের স্বাভাবিক বিকাশে সহায়তা করে। সুতরাং যে গর্ভবতী মহিলার হাড়ে ক্যালসিয়াম উপাদানের উচ্চমাত্রার মজুদ থাকে, তার পক্ষে ভ্রূণের জন্য এই উপাদানের পর্যাপ্ত সরবরাহ নিশ্চিত করা সহজ হয়। কারণ ভ্রূণ তার পুষ্টির চাহিদা মায়ের শরীরের সঞ্চিত ভাণ্ডার থেকেই পূরণ করে। কিন্তু যদি এই সঞ্চিত পুষ্টি অপর্যাপ্ত হয় এবং মায়ের শরীরে ঘাটতির পর্যায়ে পৌঁছায়, তবে ভ্রূণ তার প্রয়োজনীয় উপাদানসমূহ পেতে ব্যর্থ হয়, যা পরিণামে তার বিকাশের ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।
মোনাগো (montago) "১৯৭২" উল্লেখ করেছেন যে, যে গর্ভবতী মা গর্ভাবস্থায় সুষম খাবার গ্রহণ করেন, তার ভ্রূণ স্বাভাবিকভাবে বৃদ্ধি পায় এবং তিনি একটি সুস্বাস্থ্যের অধিকারী শিশুর জন্ম দেন।
তেমনিভাবে কাপলান (kaplan) "১৯৭২" এর গবেষণায় দেখা গেছে যে, পুষ্টিকর খাবারের অভাবগ্রস্ত গর্ভবতী মায়ের ভ্রূণ অস্বাভাবিকভাবে বৃদ্ধি পায় এবং তিনি এমন শিশুর জন্ম দেন যার ওজন কম হয় এবং স্বাস্থ্যের অভাব থাকে, এমনকি শিশুটি বিভিন্ন রোগে আক্রান্ত হতে পারে। অন্যান্য গবেষণায় আরও প্রমাণিত হয়েছে যে, যেসব মা পুষ্টিহীনতায় ভোগেন, তারা প্রায়ই শারীরিক বা মানসিক ত্রুটিযুক্ত কিংবা তীব্র মনস্তাত্ত্বিক গোলযোগপূর্ণ শিশুর জন্ম দেন। কোচ (koch) "১৯৮৬" এর গবেষণায় উঠে এসেছে যে, গর্ভবতী মায়েদের খাদ্যে ভিটামিন "বি-১২" এর অভাব মায়ের স্নায়ুতন্ত্রের ক্ষতি করে এবং শারীরিক ও মানসিকভাবে বিকলাঙ্গ শিশুর জন্মের কারণ হয়ে দাঁড়ায়। কিছু দরিদ্র দেশে 'পেলাগ্রা'র সমস্যাটি মূলত গর্ভাবস্থায় পুষ্টিহীনতারই একটি অশুভ ফল।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٨)
وقد أشار فيرنون p.e. vernon إلى أن عدم كفاية التغذية أو سوء التغذية يؤثر تأثيرًا سيئًا على نمو الجنين، خاصة في الشهور الثلاثة الأخيرة من الحمل، وعلى نمو الطفل في الأربع سنوات الأولى بعد الولادة، وهي الفترة التي يكتمل فيها نمو الدماغ والأعصاب، كما وجد باسامنيك pasamainc "1966" أن سوء تغذية الأمهات الحوامل يجعلهن معتدلات الصحة كثيرات المرض متوترات أثناء الحمل، يؤدي إلى الولادة قبل الأوان أو الولادة العسرة، ونقص نمو الأجنة، وارتفاع نسبة الوفيات، والصرع، وشلل الدماغ، والاضطرابات العقلية بين الأطفال.
ولقد أظهرت الدراسات التي أجريت في شيلي وجواتيمالا وجنوب أفريقيا أن الأطفال الذين يتعرضون لسوء التغذية في مرحلة ما قبل الميلاد لا يمكنهم أن يصلوا إلى المستوى العقلي الذي يصل إليه زملاؤهم ممن لا يواجهون مثل هذه الظروف، حتى ولو أعطوا بعد ذلك ما يعوض هذا النقص.
وأكدت دراسة أخرى أجريت في الولايات المتحدة على أطفال أمريكيين عانت أمهاتهم من نقص شديد في البروتين أثناء النصف الثاني من فترة الحمل "حيث تكون حاجة الجنين إلى البروتين أكثر ما يمكن"، وبمقارنة هؤلاء الأطفال بمجموعة أخرى كانت أمهاتهم تتمتع بصحة جيدة، وجد أن المحرومين كانوا أقل وزنًا عند الولادة، وبمتابعة المجموعتين حتى سنّ الرابعة وجد أن الأطفال الذين حرموا من البروتين كانوا أقل ذكاءً من المجموعة الثانية.
ويفسر تأثير سوء التغذية أثناء الحمل على الطفل بأن الحرمان الغذائي في هذه الفترة المبكرة من العمر يصعب تعويض العجز الذي يسببه.
3- الحالة النفسية للأم الحامل:
الناحية الانفعالية للأم الحامل لها تأثيرها الواضح على الجهاز العصبي المركزي، وكذلك على الغدد الصماء التي تفرز هرموناتها في الدم مباشرة، وأن وطأة الانفعالات الشديدة التي تتعرّض لها الأم الحامل تحدث أثار كبيرة على هذه الأجهزة العصبية والبيوكيميائية، فقد أثبتت الدراسات الحديثة أن حال الأم من الناحية الانفعالية أثناء حملها له تأثيرات هامة في مجرى نمو الجنين، وبالتالي في صحته وتوافقه في المستقبل.
পি. ই. ভার্নন (P. E. Vernon) উল্লেখ করেছেন যে, অপর্যাপ্ত পুষ্টি বা অপুষ্টি ভ্রূণের বিকাশে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে, বিশেষ করে গর্ভাবস্থার শেষ তিন মাসে এবং জন্মের পর প্রথম চার বছরে শিশুর বৃদ্ধিতে; এটি সেই সময় যখন মস্তিষ্ক ও স্নায়ুতন্ত্রের বিকাশ পূর্ণতা পায়। পাশাপাশি প্যাসামানিক (Pasamanick) ‘১৯৬৬’ সালে লক্ষ্য করেন যে, গর্ভবতী মায়েদের অপুষ্টি তাদের স্বাস্থ্যকে নাজুক করে তোলে, যার ফলে তারা অসুস্থতায় ভোগেন এবং গর্ভাবস্থায় মানসিক উদ্বেগের শিকার হন। এটি অকাল প্রসব বা প্রসবকালীন জটিলতা, ভ্রূণের বৃদ্ধিতে ঘাটতি, উচ্চ মৃত্যুহার, মৃগীরোগ, সেরিব্রাল পালসি এবং শিশুদের মধ্যে মানসিক অস্থিরতার পথ প্রশস্ত করে।
চিলি, গুয়াতেমালা এবং দক্ষিণ আফ্রিকায় পরিচালিত গবেষণায় দেখা গেছে যে, জন্মের পূর্ববর্তী পর্যায়ে যে শিশুরা অপুষ্টির শিকার হয়, তারা তাদের সেইসব সমবয়সীদের মতো মানসিক স্তরে পৌঁছাতে পারে না যারা এই ধরণের পরিস্থিতির সম্মুখীন হয়নি; এমনকি পরবর্তীতে সেই পুষ্টির ঘাটতি পূরণের চেষ্টা করা হলেও তা আর সম্ভব হয় না।
মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে আমেরিকান শিশুদের ওপর পরিচালিত অন্য একটি গবেষণায় বিষয়টি নিশ্চিত করা হয়েছে। সেখানে এমন সব মায়েদের সন্তানদের পর্যবেক্ষণ করা হয় যারা গর্ভাবস্থার দ্বিতীয় অর্ধে (যখন ভ্রূণের প্রোটিনের চাহিদা সর্বাধিক থাকে) তীব্র প্রোটিন ঘাটতিতে ভুগেছিলেন। সুস্থ মায়েদের সন্তানদের সাথে এই শিশুদের তুলনা করে দেখা গেছে যে, বঞ্চিত শিশুদের জন্মকালীন ওজন ছিল অনেক কম। চার বছর বয়স পর্যন্ত উভয় দলকে পর্যবেক্ষণ করার পর দেখা যায় যে, যারা প্রোটিন থেকে বঞ্চিত ছিল তারা অন্য দলের তুলনায় কম বুদ্ধিমান।
গর্ভাবস্থায় শিশুর ওপর অপুষ্টির এই প্রভাবের ব্যাখ্যায় বলা হয় যে, জীবনের এই প্রাথমিক পর্যায়ে পুষ্টিহীনতা যে ঘাটতির সৃষ্টি করে, তা পরবর্তীতে পূরণ করা অত্যন্ত দুরুহ।
৩- গর্ভবতী মায়ের মানসিক অবস্থা:
গর্ভবতী মায়ের আবেগীয় অবস্থা তার কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের পাশাপাশি অন্তঃক্ষরা গ্রন্থিগুলোর ওপরও সুস্পষ্ট প্রভাব ফেলে, যা সরাসরি রক্তে হরমোন নিঃসরণ করে। গর্ভবতী মা যখন তীব্র আবেগীয় চাপের সম্মুখীন হন, তখন তা এই স্নায়বিক ও জৈব-রাসায়নিক ব্যবস্থার ওপর ব্যাপক প্রভাব বিস্তার করে। আধুনিক গবেষণায় প্রমাণিত হয়েছে যে, গর্ভাবস্থায় মায়ের আবেগীয় অবস্থা ভ্রূণের বিকাশের ধারায় এবং ফলশ্রুতিতে ভবিষ্যতে শিশুর স্বাস্থ্য ও সদ্ভাব বজায় রাখার ক্ষমতার ওপর গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলে।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١١٩)
كما أظهرت بعض الدراسات بوضوح أن الحالة النفسية السيئة للأم الحامل أثناء حملها يسبب تأثيرات ضارة على الجنين "1980، tylor". ويرجع ذلك لسببين:
الأول: إن الرحم والجهاز التناسلي للأم يرتبط ارتباطًا شديدًا بالجهاز العصبي اللإرادي بشقيه السمبتاوي والباراسمبتاوي، وفي أثناء الانفعال يستثار هذا الجهاز ويختل التوازن بين شقيه السمبتاوي والباراسمبتاوي فيحدث اضطرابًا في الانقباضات الرحمية، وفي سير الدورة الدموية الجنينية الأموية.
والسبب الثاني: يرجع إلى أن الحامل إذا ما تعرضت لانفعال شديد، فإن نسبة الأدرينالين الذي تفرزه الغدة الكظرية يزداد في دمها، مما يحدث حالة من التوتر العصبي، ويلحق هذا التوتر بالجنين عن طريق زيادة نسبة الهرمون في دمه المرتبط بالدورة الدموية للأم، وتكون النتيجة النهائية هي مضاعفة حركة الجنين داخل الرحم، فيستنفذ الغذاء في هذه الحركة الزائدة بدلًا من استنفاذها في النمو.
وفي دراسات حول الحمل غير الشرعي وجد أن الحالة الانفعالية التي تعانيها الأم الحامل التي تحمل جنينها بدون رغبة، فلا تعتني بصحتها ولا بغذائها، وتبذل ما في وسعها للتخلص منه، وتظل في حالة من التوتر والقلق، خاصة عندما تفشل في التخلُّص من الجنين، فتقبل وجوده في أحشائها على مضض منها. وتؤدي هذه الظروف الرحمية السيئة التي تعيشها الأجنَّة غير الشرعية إلى زيادة نسبة الولادات المشوهة والمتخلفة عقليًّا.
4-التدخين أثناء الحمل:
أشارت الدراسات إلى أن نسبة ولادة أطفال مشوهين من الأمهات الحوامل المدخنات أو المدمنات على تعاطي المخدرات والكحوليات أعلى منها عند الأمهات الأخريات، فقد أشار فيرنون vernon إلى أن تدخين الأم يؤدي إلى الإجهاض أو الولادة قبل الأوان، وإلى زيادة نسبة الوفيات بين الأطفال الرضع، ويرجع ذلك إلى
তেমনিভাবে কিছু গবেষণা স্পষ্টভাবে দেখিয়েছে যে, গর্ভাবস্থায় গর্ভবতী মায়ের খারাপ মানসিক অবস্থা ভ্রূণের ওপর ক্ষতিকারক প্রভাব ফেলে "১৯৮০, টেইলর (tylor)"। এর পেছনে দুটি কারণ রয়েছে:
প্রথমত: মায়ের জরায়ু ও প্রজননতন্ত্র স্বায়ত্তশাসিত স্নায়ুতন্ত্রের উভয় অংশ—সিমপ্যাথেটিক ও প্যারাসিমপ্যাথেটিকের সাথে নিবিড়ভাবে যুক্ত। আবেগীয় উত্তেজনার সময় এই স্নায়ুতন্ত্র উদ্দীপ্ত হয় এবং সিমপ্যাথেটিক ও প্যারাসিমপ্যাথেটিক অংশের মধ্যে ভারসাম্য নষ্ট হয়ে যায়। ফলে জরায়ুর সংকোচনে এবং মা ও ভ্রূণের মধ্যকার রক্ত সঞ্চালনে বিশৃঙ্খলা সৃষ্টি হয়।
দ্বিতীয় কারণটি হলো: গর্ভবতী মা যদি তীব্র আবেগীয় উত্তেজনার সম্মুখীন হন, তবে তার রক্তে অ্যাড্রিনাল গ্রন্থি থেকে নিঃসৃত অ্যাড্রিনালিনের মাত্রা বৃদ্ধি পায়, যা স্নায়বিক উত্তেজনার সৃষ্টি করে। মায়ের রক্ত সঞ্চালনের সাথে যুক্ত থাকায় এই হরমোনের মাত্রা বৃদ্ধির মাধ্যমে ওই উত্তেজনা ভ্রূণের মধ্যেও সঞ্চারিত হয়। এর চূড়ান্ত ফলাফল হিসেবে জরায়ুর ভেতরে ভ্রূণের নড়াচড়া বহুগুণ বেড়ে যায়। ফলে এই অতিরিক্ত নড়াচড়ার কারণে ভ্রূণের পুষ্টি উপাদান শারীরিক বৃদ্ধির কাজে ব্যয় না হয়ে শক্তির অপচয় হিসেবে নিঃশেষ হয়ে যায়।
অবৈধ গর্ভধারণ সম্পর্কিত বিভিন্ন গবেষণায় দেখা গেছে যে, অনিচ্ছাকৃত গর্ভধারণের ফলে মা যে আবেগীয় সংকটের মধ্য দিয়ে যান, তাতে তিনি নিজের স্বাস্থ্য বা পুষ্টির যত্ন নেন না। বরং তিনি তা থেকে মুক্তি পাওয়ার জন্য আপ্রাণ চেষ্টা করেন এবং নিরন্তর উত্তেজনা ও উদ্বেগের মধ্যে থাকেন; বিশেষ করে যখন তিনি ভ্রূণটি নষ্ট করতে ব্যর্থ হন এবং অনিচ্ছা সত্ত্বেও গর্ভে তা ধারণ করতে বাধ্য হন। অবৈধ ভ্রূণগুলো জরায়ুর যে প্রতিকূল পরিবেশে বেড়ে ওঠে, তার ফলে বিকলাঙ্গ ও বুদ্ধিপ্রতিবন্ধী শিশু জন্মের হার বৃদ্ধি পায়।
৪-গর্ভাবস্থায় ধূমপান:
গবেষণায় ইঙ্গিত দেওয়া হয়েছে যে, ধূমপায়ী অথবা মাদক ও অ্যালকোহলে আসক্ত গর্ভবতী মায়েদের ক্ষেত্রে বিকলাঙ্গ শিশু জন্মের হার অন্যান্য মায়েদের তুলনায় অনেক বেশি। ভার্নন (Vernon) উল্লেখ করেছেন যে, মায়ের ধূমপান গর্ভপাত বা সময়ের আগে প্রসব এবং নবজাতক মৃত্যুর হার বৃদ্ধির কারণ হয়ে দাঁড়ায়। এর কারণ হলো—
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٠)
حرمان الجنين من الدم النقي، ذلك أن الدم يصل من الأم إلى الجنين وفيه نسبة كبيرة من ثاني أكسيد الكربون، وبالتالي نسبة أقل من الأكسجين. ولقد أوضحت البحوث أن تأثير تدخين الأم الحامل لسيجارة واحدة يؤثر في نشاط دقات قلب جنينها، وأن الأمهات الحوامل اللاتي يدخن السجاير قد يلدن أطفالًا غير مكتملي النمو prematurity.
وفي دراسة أجراها جولدشتين goldstein "1972" على عشرة آلاف طفل بريطاني تفوق أطفال الأمهات غير المدخنات على أطفال الأمهات المدخنات في التحصيل الدراسي والذكاء، وكانت الفروق دالة إحصائيًّا. ووجد برومان وآخرون broman et al "1975" أن الأمهات المدخنات ينجبن أكثر من غيرهن أطفالًا ضعاف البنية ناقصي النمو، منخفضي الذكاء، وأشار ييروشالني yerushaineg "1979" إلى أن تدخين الأم أكثر تأثيرًا من تدخين الأب على نمو الجنين؛ لأن وجود النيكوتين في دم الأم يؤذي الجنين جسميًّا ونفسيًّا، ولكن يزداد تأثير التدخين على الجنين إذا كان كلا الوالدين من المدخنين.
5- الإدمان على الكحوليات والمخدرات:
وبالنسبة للمخدرات فإلى جانب أثارها الخبيثة على الأم، فقد تَمَّ اكتشاف تغيرات تطرأ على الجنين من جراء تعاطي المخدرات:
- فلقد وجد أن الأطفال الذين يولدون من أمهات يتعاطين المخدرات يكونون في حالة هدوء زائد عند الولادة، ويبدو عليهم نوعًا من "الدَّوَخَان" أو الدوار، وهذا يجعل الحركات العشوائية أقل نسبيًّا، مما يترتب عليه تعطيل النمو العضلي أو الجسمي بشكل عام، وقد يولد الجنين مصابًا بتلف في خلايا المخ، وقد يختنق عند الولادة؛ لأنه لا يكون قادرًا على تحمل ضغط عضلات جدران الرحم أثناء عملية الولادة.
- ولقد أشار كوخ koch "1968" إلى زيادة نسبة التشوّهات الخلقية في ولادات الأمهات المدمنات والمتعاطيات للمخدرات والخمور والحبوب النفسية، وترتفع هذه التشوهات في الأجنَّة إذا كان كلا الوالدين من المدمنين على المخدرات أو الخمور.
ভ্রূণকে বিশুদ্ধ রক্ত থেকে বঞ্চিত করা; এর কারণ হলো মাতা হতে ভ্রূণের নিকট যে রক্ত পৌঁছায় তাতে কার্বন ডাই-অক্সাইডের মাত্রা অধিক এবং অক্সিজেনের মাত্রা কম থাকে। গবেষণায় স্পষ্ট হয়েছে যে, গর্ভবতী মায়ের মাত্র একটি সিগারেট পান করা তার ভ্রূণের হৃদস্পন্দনের সক্রিয়তাকে প্রভাবিত করে। অধিকন্তু, যেসব গর্ভবতী মায়েরা ধূমপান করেন, তারা অকালজাত বা অপরিণত (prematurity) সন্তান জন্ম দিতে পারেন।
গোল্ডস্টেইন (goldstein) ১৯৭2 সালে দশ হাজার ব্রিটিশ শিশুর ওপর পরিচালিত এক গবেষণায় দেখেছেন যে, অধূমপায়ী মায়েদের সন্তানরা ধূমপায়ী মায়েদের সন্তানদের তুলনায় শিক্ষাগত অর্জন ও বুদ্ধিমত্তায় শ্রেষ্ঠত্ব অর্জন করেছে এবং এই পার্থক্যসমূহ পরিসংখ্যানগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ ছিল। ব্রোম্যান ও অন্যান্যরা (broman et al) ১৯৭৫ সালে দেখতে পান যে, ধূমপায়ী মায়েরা অন্যদের তুলনায় অধিক হারে দুর্বল শারীরিক গঠনসম্পন্ন, অপূর্ণাঙ্গ বৃদ্ধিপ্রাপ্ত এবং স্বল্প বুদ্ধিসম্পন্ন সন্তান প্রসব করেন। ইয়েরুশালমি (yerushalmy) ১৯৭৯ সালে নির্দেশ করেছেন যে, ভ্রূণের বিকাশের ক্ষেত্রে পিতার ধূমপানের চেয়ে মায়ের ধূমপান অধিক প্রভাবশালী; কারণ মায়ের রক্তে নিকোটিনের উপস্থিতি ভ্রূণকে শারীরিক ও মানসিকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত করে। তবে পিতা-মাতা উভয়ই ধূমপায়ী হলে ভ্রূণের ওপর ধূমপানের প্রভাব আরও বৃদ্ধি পায়।
৫- মদ্যপান ও মাদকাসক্তি:
মাদকের ক্ষেত্রে মায়ের ওপর এর অশুভ প্রভাবের পাশাপাশি, মাদক সেবনের ফলে ভ্রূণের মধ্যে যেসব পরিবর্তন সাধিত হয় তা উদঘাটিত হয়েছে:
- দেখা গেছে যে, যেসব শিশু মাদকাসক্ত মায়েদের গর্ভে জন্মায়, তারা ভূমিষ্ঠ হওয়ার সময় অত্যধিক নিস্তেজ থাকে এবং তাদের মধ্যে এক প্রকার 'ঝিমুনি' বা আচ্ছন্ন ভাব পরিলক্ষিত হয়। এর ফলে তাদের স্বতঃস্ফূর্ত অঙ্গসঞ্চালন তুলনামূলকভাবে হ্রাস পায়, যার পরিণতিতে সামগ্রিকভাবে পেশিবহুল বা শারীরিক বৃদ্ধি ব্যাহত হয়। এমনকি ভ্রূণ মস্তিষ্কের কোষের স্থায়ী ক্ষতি নিয়ে জন্মাতে পারে এবং প্রসবের সময় শ্বাসরুদ্ধ হতে পারে; কারণ প্রসবকালীন জরায়ুর প্রাচীরের পেশির চাপ সহ্য করার সক্ষমতা তার থাকে না।
- কোচ (koch) ১৯৬৮ সালে মাদক, মদ্যপান এবং মানসিক রোগের ওষুধে আসক্ত মায়েদের সন্তানদের মধ্যে জন্মগত বিকলাঙ্গতা বা ত্রুটির উচ্চ হারের কথা উল্লেখ করেছেন। যদি পিতা-মাতা উভয়ই মাদক বা মদ্যপানে আসক্ত হন, তবে ভ্রূণের এই বিকলাঙ্গতার হার আরও বৃদ্ধি পায়।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢١)
- وفي دراسات أخرى: وجد أن الأمهات المدمنات على الهيروين والمورفين أنجبن أطفالًا مضطربين نفسيًّا، كما أن تعاطي عقار الهلوسة lysergic acid "وهو عقار يستخدم في علاج بعض حالات الهستريا" وجد أن له أعراضًا جانبية، منها: تحطم كروموسومات وخلايا الأجنة التي لم تولد بعد، ويسبب التخلف العقلي.
- وفي دراسة لجونز وآخرون johnz el al "1973" وجد أن 40% من المدمنات على شرب الخمور أنجبن أطفالًا مصابين بالميكروسفالي "صغار الجمجمة"، أو أطفالًا يعانون من تشوهات القلب وضعف في التآزر الحركي والعضلي، وفي دارسة أخرى له سنة 1974 على 23 سيدة من الحوامل مدمنات على شرب الخمور مات أربعة من أطفالهن أثناء الولادة، وظهر على 13 طفلًا التخلف العقلي أو التشوهات الجسمية، 6 أطفال كانوا يعانون من اضطرابات نفسية من أعراض الاكتئاب، والإنسحابية، والنشاط الزائد، وضعف التآزر الحركي.
شكل "36" طفل لديه أعراض الكحوليات أثناء الفترة الجنينية، لاحظ وجود شحوب أعلى الشفاه، عينان واسعة، عظام مفلطحة.
6- سوء استعمال الأدوية:
يجب أن نشير في البداية إلى أن كل الأدوية التي تتناولها الأم الحامل تكون قادرة على الوصول إلى المشيمة placenta وتؤثر في الجنين، وثبت أن كثيرًا من الأدوية التي تتداوى بها الأمهات الحوامل يؤثر بعضها تأثيرًا سيئًا على الأجنَّة ويؤدي إلى تشوهًا جسميًّا وذهنيًّا، من ذلك:
অন্যান্য গবেষণায় দেখা গেছে যে, হেরোইন এবং মরফিনে আসক্ত মায়েরা মানসিকভাবে বিপর্যস্ত শিশুর জন্ম দিয়েছেন। একইভাবে হ্যালুসিনোজেনিক ড্রাগ লাইসার্জিক অ্যাসিড (যা কিছু হিস্টেরিয়া রোগের চিকিৎসায় ব্যবহৃত হয়) সেবনের পার্শ্বপ্রতিক্রিয়া হিসেবে অজাত ভ্রূণের ক্রোমোজোম ও কোষের বিনাশ এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টির প্রমাণ পাওয়া গেছে।
জোনস এবং অন্যদের (১৯৭৩) একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে, মদ্যপানে আসক্ত ৪০ শতাংশ নারী মাইক্রোসেফালি (ক্ষুদ্রাকৃতি করোটি) আক্রান্ত শিশুর জন্ম দিয়েছেন, অথবা এমন শিশুর জন্ম দিয়েছেন যারা হৃদযন্ত্রের বিকৃতি এবং পেশি ও অঙ্গসঞ্চালনের সমন্বয়হীনতায় ভুগছে। ১৯৭৪ সালে ২৩ জন মদ্যপায়ী গর্ভবতী মহিলার ওপর পরিচালিত তাঁর অন্য একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে, প্রসবকালে তাদের চারজন শিশু মারা যায়, ১৩ জন শিশুর মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা বা শারীরিক বিকৃতি দেখা দেয় এবং ৬ জন শিশু বিষণ্নতা, অন্তর্মুখিতা (উইথড্রয়াল), অতিসক্রিয়তা ও অঙ্গসঞ্চালনের সমন্বয়হীনতার মতো মানসিক ব্যাধিতে আক্রান্ত ছিল।
চিত্র "৩৬": ভ্রূণকালীন অ্যালকোহল সিনড্রোমের উপসর্গযুক্ত শিশু; ওপরের ঠোঁটের ফ্যাকাশে ভাব, বিস্তৃত চোখ এবং চ্যাপ্টা হাড়ের উপস্থিতি লক্ষ্য করুন।
৬- ওষুধের অপব্যবহার:
শুরুতে আমাদের উল্লেখ করা প্রয়োজন যে, একজন গর্ভবতী মা যেসব ওষুধ গ্রহণ করেন তার সবগুলোই অমরা বা প্লাসেন্টায় (placenta) পৌঁছাতে সক্ষম এবং ভ্রূণকে প্রভাবিত করে। এটি প্রমাণিত যে, গর্ভবতী মায়েদের সেবন করা অনেক ওষুধের মধ্যে বেশ কিছু ভ্রূণের ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং শারীরিক ও মানসিক বিকৃতির কারণ হয়ে দাঁড়ায়, যেমন:
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٢)
- أوضحت نتائج أبحاث مونتاجو montago 1970، أن أبسط الأدوية كالإسبرين له تأثير ضار ومخيف على أجنَّة فئران المعامل، وذلك أنه عندما أعطيت فئران التجارب إسبرين من اليوم السادس حتى اليوم الأخير للحمل كانت النتائج مخيفة للغاية، فقد وجد أن نسبة الوفيات مرتفعة في أجنة فئران المعامل، وبها تشوهات وعيوب تكوينية وخلقية واضحة.
- وأوضحت بعض الدراسات أن استعمال الحامل لحبوب الإجهاض quinine إذا لم يتمّ الإجهاض، جاء الوليد أصمًّا أبكمًا.
- كما أن بعض المضادات الحيوية لها تأثيرات خطيرة على الأجنة، ولا ننسى المآسي التي نتجت عن تعاطي الحوامل دواء الثاليدوميد thaildomide، فقد كان هذا العقار سببًا في تشوه الآلاف من الأطفال الأبرياء.
- كما أن مادة الكينين التي تعالج الملاريا لها تأثير على السمع، وتؤدي إلى إحداث الصمم للأجنة التي لم تولد بعد.
وعلى ذلك: يجب ألّا تتناول الأم الحامل العقاقير إلّا تحت الإشراف الطبي، ويعرف الأطباء أنواعًا كثيرة من الأدوية تؤثر تأثيرًا سيئًا على نمو الأجنة، فلا يصفونها للحوامل، كما أن جميع الأدوية التي تؤثر على الجنين يكتب تحذيرًا عن مخاطر استخدامها بالنسبة للأم الحامل، ومن ثَمَّ كان على الأم عدم استعمال أي نوع من الأدوية إلّا بعد استشارة طبيبها.
7- عمر الأم الحامل:
أوضحت الدراسات أن هناك علاقة ذات دلالة بين المتاعب والمصاعب أثناء الحمل والفشل في الولادة "الإحهاض" من ناحية، وبين عمر الأم الحامل من ناحية أخرى، وأن أفضل سنوات الحمل هي ما بين العشرين والثلاثين سنة، وإن كان هناك الآلاف من النساء تقل أعمارهن عن العشرين أو تزد عن الثلاثين يحملن بنجاح.
كما أوضحت نتائج الدراسات التي تتبَّعت رعاية حمل النساء كبار السن "35-45" أنهن يعانين من صعوبات بالغة من عمليات الحمل والولادة، وأنه
১৯৭০ সালে মন্ট্যাগু (Montagu)-র গবেষণালব্ধ ফলাফল এটি স্পষ্ট করেছে যে, অ্যাসপিরিনের মতো অত্যন্ত সাধারণ ওষুধেরও গবেষণাগারের ইঁদুরের ভ্রূণের ওপর ক্ষতিকারক ও আতঙ্কজনক প্রভাব রয়েছে। পরীক্ষার জন্য ব্যবহৃত ইঁদুরকে যখন গর্ভধারণের ষষ্ঠ দিন থেকে শেষ দিন পর্যন্ত অ্যাসপিরিন প্রদান করা হয়েছিল, তখন ফলাফল ছিল অত্যন্ত ভয়াবহ। দেখা গেছে যে, গবেষণাগারের ওই ইঁদুর ভ্রূণগুলোর মধ্যে মৃত্যুর হার ছিল অত্যন্ত উচ্চ এবং তাদের মধ্যে সুস্পষ্ট বিকলাঙ্গতা ও জন্মগত ত্রুটি পরিলক্ষিত হয়েছে।
কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে, গর্ভবতী মহিলারা যদি গর্ভপাতের জন্য কুইনাইন (Quinine) বড়ি ব্যবহার করেন এবং তাতে গর্ভপাত না হয়, তবে নবজাতক শিশুটি বধির ও মূক (বোবা) হয়ে জন্মায়।
একইভাবে কিছু অ্যান্টিবায়োটিকের ভ্রূণের ওপর মারাত্মক প্রভাব রয়েছে। আমরা থ্যালিডোমাইড (Thalidomide) ওষুধ সেবনের ফলে সৃষ্ট সেই মর্মান্তিক ট্র্যাজেডিগুলোর কথা ভুলতে পারি না; এই ওষুধটি হাজার হাজার নিরপরাধ শিশুর বিকলাঙ্গতার কারণ হয়েছিল।
এছাড়া ম্যালেরিয়ার চিকিৎসায় ব্যবহৃত কুইনাইন নামক উপাদানটি শ্রবণশক্তির ওপর প্রভাব ফেলে এবং অনাগত ভ্রূণের বধিরতা সৃষ্টির কারণ হয়ে দাঁড়ায়।
এমতাবস্থায়: গর্ভবতী মায়ের চিকিৎসকের তত্ত্বাবধান ছাড়া কোনো প্রকার ওষুধ সেবন করা উচিত নয়। চিকিৎসকরা ভ্রূণের বিকাশে বিরূপ প্রভাব ফেলে এমন বহু প্রকার ওষুধ সম্পর্কে জানেন, তাই তারা গর্ভবতী মহিলাদের জন্য সেগুলো প্রেসক্রাইব করেন না। ভ্রূণের ওপর প্রভাব ফেলে এমন সকল ওষুধের গায়ে গর্ভবতী মায়েদের ব্যবহারের ঝুঁকি সম্পর্কে সতর্কবার্তা লেখা থাকে। সুতরাং, কোনো প্রকার ওষুধ ব্যবহারের আগে মায়ের উচিত তার চিকিৎসকের পরামর্শ গ্রহণ করা।
৭- গর্ভবতী মায়ের বয়স:
গবেষণায় দেখা গেছে যে, একদিকে গর্ভাবস্থায় নানাবিধ জটিলতা ও সন্তান প্রসবে ব্যর্থতা (গর্ভপাত) এবং অন্যদিকে গর্ভবতী মায়ের বয়সের মধ্যে একটি তাৎপর্যপূর্ণ সম্পর্ক রয়েছে। গর্ভধারণের জন্য সর্বোত্তম বয়স হলো ২০ থেকে ৩০ বছরের মধ্যবর্তী সময়, যদিও বিশ বছরের কম বা ত্রিশ বছরের বেশি বয়সী হাজার হাজার নারী সফলভাবে গর্ভধারণ করে থাকেন।
একইভাবে বয়স্ক গর্ভবতী মহিলাদের (৩৫-৪৫ বছর) গর্ভাবস্থার পরিচর্যা অনুসরণকারী গবেষণার ফলাফলগুলো দেখিয়েছে যে, তারা গর্ভাবস্থা এবং প্রসবকালীন প্রক্রিয়ায় চরম অসুবিধার সম্মুখীন হন এবং তারা...
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٣)
كلما زادت أعمار الحوامل زادت إصابة أطفالهن بحالات الضعف العقلي، كما أن بعض النساء اللاتي يحملن في سن متقدمة يسهمن في إنجاب أطفال ناقصي النمو.
ولعل هذا يرجع إلى تدهور وظيفة التناسل عند بعض النساء المتقدمات في السن.
ولعدم اكتمال ونضج الجهاز التناسلي للنساء صغيرات السن فإن حملهن يواكبه حالات أطفال حديثي الولادة ناقصي النمو، وكذلك حالات إجهاض متكررة، ولذا يفضل زواج الفتاة بعد سن العشرين لاعتبارات متعلقة بالنضج الجسمي والاجتماعي والنفسي.
8- تعرض الأم للإشعاع:
كانت أشعة × تستخدم بالنسبة للأم الحامل بدون تحفظ، بل إنها كانت تستخدم للتأكد من وجود الحمل، وكطريقة لتحقيق بعض انطباعات الطبيب عن الجنين، إلّا أن أحد الأطباء اكتشف في الثلاثينات من ق20 تشوه جنين أم كانت تعاني من سرطان الرحم، وعالجها بالإشعاع وهي حامل، كما تبين من الدراسات على الأمهات الحوامل في مدينتي هيروشيما ونجازاكي اليابانيتين بعد ضربهما بالقنابل الذرية في الحرب العالمية الثانية أن الأمهات اللاتي تعرضن لإشعاعات هذه القنابل وهن في الشهور الثلاثة الأولى من الحمل ولدن أطفالًا مشوهين. كما أثبتت الدراسات التي أجريت على الحيوانات الحوامل أن تعرضها للإشعاعات أدى إلى تشوه أجنتها.
ومن هنا: أصبح من القواعد الطبية المسلَّم بها عند الأطباء عدم فحص الأم الحامل بالأشعة إلّا عند الضرورة القصوى، بل ينصح بعضهم بالإجهاض إذا اضطر إلى فحص الحامل بالأشعة في الشهور الثلاثة الأولى من الحمل، وتأكده من تشوه الجنين أو إصابته بالتخلف العقلي. فالإشعاع قد يؤدي إلى عيوب يمكن توريثها إلى جانب العيوب الولادية، فالجنين، وخاصة في فترة الانقسام، يكون معرضًا بشكل خاص للإصابة بالأضرار المختلفة إذا ما تعرَّض للإشعاع، وأن التعرض للإشعاع العميق، وخاصة في منطقة الحوض وفي المراحل الأولى للحمل قد تحدث أضرارًا مختلفة للجنين، منها: الاضطرابات العصبية، التخلف العقلي، فقدان البصر، أو التشوه الخلقي بشكل أو بآخر، وإذا حدث هذا التعرض دون علم الطبيب أو الوالدين فقد يوصى بعملية الإجهاض.
على أن تسليط الأشعة على مناطق أخرى غير منطقة الحوض كعمل أشعة على الأسنان مثلًا: فإن ذلك قد لا يتسبب عنه أي ضرر إذا ما عزلت منطقة الحوض.
গর্ভবতী নারীদের বয়স যত বৃদ্ধি পায়, তাদের সন্তানদের মানসিক দুর্বলতায় আক্রান্ত হওয়ার ঝুঁকি তত বেড়ে যায়। তদুপরি, অধিক বয়সে গর্ভধারণকারী কিছু নারী অপরিপক্ক সন্তান জন্মদানের ক্ষেত্রে ভূমিকা রাখেন।
সম্ভবত এটি অধিক বয়স্ক কিছু নারীর প্রজনন ক্ষমতার অবনতির কারণে হয়ে থাকে।
অন্যদিকে, অল্পবয়সী নারীদের প্রজননতন্ত্রের অসম্পূর্ণতা ও অপরিপক্কতার কারণে তাদের গর্ভধারণের ফলে নবজাতক শিশুর অপরিপক্কতা এবং ঘনঘন গর্ভপাতের ঘটনা ঘটে। এই কারণে শারীরিক, সামাজিক ও মনস্তাত্ত্বিক পরিপক্কতার বিবেচনায় বিশ বছর বয়সের পর মেয়েদের বিবাহ করা বাঞ্ছনীয়।
৮- মায়ের তেজস্ক্রিয়তার সংস্পর্শে আসা:
অতীতে গর্ভবতী মায়েদের ক্ষেত্রে এক্স-রে কোনো সতর্কতা ছাড়াই ব্যবহৃত হতো। এমনকি গর্ভাবস্থা নিশ্চিত করতে এবং ভ্রূণ সম্পর্কে চিকিৎসকের কিছু ধারণা অর্জনের মাধ্যম হিসেবেও এটি ব্যবহৃত হতো। তবে বিংশ শতাব্দীর তিরিশের দশকে একজন চিকিৎসক লক্ষ্য করেন যে, জরায়ু ক্যান্সারে আক্রান্ত এক মা গর্ভাবস্থায় থাকাকালীন তাকে তেজস্ক্রিয়তার মাধ্যমে চিকিৎসা প্রদান করায় তার ভ্রূণটি বিকলাঙ্গ হয়ে গিয়েছিল। একইভাবে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধে পারমাণবিক বোমা নিক্ষেপের পর জাপানের হিরোশিমা ও নাগাসাকি শহরের গর্ভবতী মায়েদের ওপর পরিচালিত গবেষণায় দেখা গেছে যে, যেসব মা গর্ভাবস্থার প্রথম তিন মাসে এই বোমার তেজস্ক্রিয়তার সংস্পর্শে এসেছিলেন, তারা বিকলাঙ্গ সন্তান জন্ম দিয়েছিলেন। অধিকন্তু, গর্ভবতী প্রাণীদের ওপর পরিচালিত গবেষণাও প্রমাণ করেছে যে, তেজস্ক্রিয়তার সংস্পর্শে আসা তাদের ভ্রূণের বিকৃতির কারণ হয়।
এখান থেকেই চিকিৎসকদের মাঝে এটি একটি স্বীকৃত চিকিৎসা নীতিতে পরিণত হয়েছে যে, একান্ত অপরিহার্য প্রয়োজন ছাড়া গর্ভবতী মায়ের এক্স-রে বা তেজস্ক্রিয় পরীক্ষা করা যাবে না। এমনকি গর্ভাবস্থার প্রথম তিন মাসে যদি কোনো গর্ভবতীকে রঞ্জন রশ্মি দ্বারা পরীক্ষা করতে বাধ্য হতে হয় এবং ভ্রূণ বিকলাঙ্গ হওয়া বা মানসিক প্রতিবন্ধকতায় আক্রান্ত হওয়ার বিষয়টি নিশ্চিত হয়, তবে কোনো কোনো চিকিৎসক গর্ভপাতের পরামর্শ দেন। কারণ, তেজস্ক্রিয়তা জন্মগত ত্রুটির পাশাপাশি বংশগত ত্রুটিরও কারণ হতে পারে। বিশেষ করে কোষ বিভাজনের সময় ভ্রূণ যদি তেজস্ক্রিয়তার সংস্পর্শে আসে, তবে তা বিভিন্ন ধরনের ক্ষতির সম্মুখীন হওয়ার জন্য অত্যন্ত সংবেদনশীল থাকে। গভীর তেজস্ক্রিয়তার সংস্পর্শে আসা, বিশেষ করে শ্রোণীচক্রের (pelvis) অঞ্চলে এবং গর্ভাবস্থার প্রাথমিক পর্যায়ে থাকলে ভ্রূণের বিভিন্ন ক্ষতি হতে পারে, যার মধ্যে রয়েছে: স্নায়বিক ব্যাধি, মানসিক প্রতিবন্ধকতা, দৃষ্টিশক্তি হারানো বা কোনো না কোনো ধরনের জন্মগত বিকৃতি। যদি চিকিৎসক বা পিতামাতার অজান্তেই এই সংস্পর্শ ঘটে যায়, তবে সেক্ষেত্রে গর্ভপাতের পরামর্শ দেওয়া হতে পারে।
তবে শ্রোণী অঞ্চল ব্যতীত অন্য কোনো অঙ্গে রঞ্জন রশ্মি বা এক্স-রে করা হলে, যেমন দাঁতের এক্স-রে—সেক্ষেত্রে যদি শ্রোণী অঞ্চলটিকে সুরক্ষা দিয়ে বিচ্ছিন্ন রাখা হয়, তবে কোনো ক্ষতির কারণ নাও হতে পারে।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٤)
ثانيًا: البيئة بعد الولادية:
يمكن تقسيم المحددات البيئية بعد الولادة إلى أربعة مؤثرات على الأقل، تتفاعل فيما بينها في تأثيرها على النمو الإنساني بصورة يصعب الفصل بينها إلّا لغرض الدراسة، من هذه المحددات البيئية مما يلي:
أ - البيئة الطبيعية "الجغرافية":
يقصد بالبيئة الطبيعية: الظروف المادية المحيطة بالفرد من عوامل جغرافية ومكانية؛ كالطقس والمناخ، وموارد وإمكانات مادية تؤثر على نمو الفرد، من ذلك:
- الهواء النقي: حيث ثبت أن أطفال السواحل والريف ينمون أسرع من أطفال المدن المزدحمة بالسكان المعرّضة لتلوث البيئة.
- أشعة الشمس: حيث لها تأثيرها في سرعة النمو وخاصة الأشعة فوق البنفسجية.
- تلعب البيئة الجغرافية دورًا هامًّا في تحديد خصائص النشاط السكاني، وما له من تأثير في خصائص الأفراد؛ حيث نجد لسكان المناطق الزراعية سمات تختلف عن سمات سكان المدن، وسمات هؤلاء وهؤلاء تختلف عن سمات سكان الصحاري وسكان الجبال "وإن كان للعامل الثقافي أثره في تبلور هذه السمات".
- بالإضافة لذلك: فقد ثبت أن البلوغ يحدث مبكرًا نسبيًّا في البلاد المنخفضة عنه في البلاد المرتفعة، كذلك قد يلاحظ أن تكوين الشخصية لدى سكان المناطق الجبلية قد يختلف عنه لدى سكان السهول "هدى برادة، فاروق صادق: 1985، 41، عبد الرحمن سليمان: 1997، 521".
দ্বিতীয়ত: জন্মোত্তর পরিবেশ:
জন্মোত্তর পরিবেশগত নির্ধারকসমূহকে অন্তত চারটি প্রভাবে বিভক্ত করা যেতে পারে, যা মানুষের বিকাশের ওপর এমনভাবে পারস্পরিক ক্রিয়া করে যে, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ব্যতিরেকে এদেরকে পৃথক করা কঠিন। এই পরিবেশগত নির্ধারকগুলোর মধ্যে নিম্নোক্ত বিষয়গুলো অন্তর্ভুক্ত:
ক - প্রাকৃতিক "ভৌগোলিক" পরিবেশ:
প্রাকৃতিক পরিবেশ বলতে ব্যক্তির চারপাশের ভৌগোলিক ও স্থানিক উপাদানের সমন্বয়ে গঠিত ভৌত অবস্থাকে বোঝায়; যেমন আবহাওয়া ও জলবায়ু, এবং ভৌত সম্পদ ও সম্ভাবনা যা ব্যক্তির বিকাশকে প্রভাবিত করে। এর মধ্যে রয়েছে:
- নির্মল বায়ু: এটি প্রমাণিত হয়েছে যে, উপকূলীয় এবং গ্রামীণ অঞ্চলের শিশুরা পরিবেশ দূষণের শিকার জনাকীর্ণ শহরের শিশুদের তুলনায় দ্রুত বৃদ্ধি পায়।
- সূর্যালোক: বৃদ্ধির গতির ওপর এর প্রভাব রয়েছে, বিশেষ করে অতিবেগুনি রশ্মির।
- ভৌগোলিক পরিবেশ জনসংখ্যাগত কর্মকাণ্ডের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে এবং এটি ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্যের ওপরও প্রভাব ফেলে; ফলে আমরা কৃষিপ্রধান অঞ্চলের অধিবাসীদের বৈশিষ্ট্য শহরের অধিবাসীদের থেকে ভিন্ন দেখতে পাই, আবার এদের উভয়ের বৈশিষ্ট্য মরুভূমি ও পাহাড়ি এলাকার অধিবাসীদের থেকে আলাদা (যদিও এই বৈশিষ্ট্যগুলো সুসংহত হওয়ার ক্ষেত্রে সাংস্কৃতিক উপাদানেরও প্রভাব রয়েছে)।
- তদুপরি, এটি প্রমাণিত হয়েছে যে উচ্চভূমির তুলনায় নিম্নভূমির দেশগুলোতে বয়ঃসন্ধি অপেক্ষাকৃত দ্রুত ঘটে। তেমনিভাবে এটিও পরিলক্ষিত হয় যে, পার্বত্য অঞ্চলের অধিবাসীদের ব্যক্তিত্বের গঠন সমতলের অধিবাসীদের থেকে ভিন্ন হতে পারে (হুদা বারাদাহ, ফারুক সাদিক: ১৯৮৫, ৪১; আবদুর রহমান সুলাইমান: ১৯৯৭, ৫২১)।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٥)
2- البيئة التاريخية "الزمانية":
يقصد بالبيئة التاريخية: ظروف العصر الذي يعيش فيه الفرد، ومستوى التطور الذي أحرزه المجتمع في المستوى الحضاري بإنتاجه، وأدواته، ورموزه في سياق العملية التاريخية، تلك الحضارة التي تتفتح فيها إمكانات الأطفال، فالتغيُّر الاجتماعي أصبح سُنَّة من سنن المجتمع، وزادت سرعة التغير في الفترة الأخيرة التي بدأت مع القرن العشرين، وقد حدث ذلك بسبب بعض العوامل، منها: كثرة الاكتشافات والاختراعات العلمية، والانفجار المعرفي، وثورة المعلومات التي نعيشها، وثورة المواصلات التي جعلت من العالم كله قرية صغيرة يتعرف كل طرف فيها ما يحدث في بقية الأطراف.
ومما لا شك فيه: أن العامل الحضاري للمجتمع له تأثيره على نمو الطفل وتفتحه، ولا شكَّ أن الإنسان الذي عاش في ق18 غير الإنسان الذي عاش في ق19 إبَّان الاحتلال، وهذا بدوره يختلف عن الإنسان الذي عاش في النصف الأول ق20، كما أن الإنسان المعاصر يختلف عن سابقيه في: خصائصه، وسماته العقلية والفكرية، وتطلعاته وآماله، وقلقه، وانفعالاته، وعلاقاته الاجتماعية، وصراعاته وإحباطاته، وكل ذلك يمثل مكونات شخصية، وعامل من العوامل المؤثرة في النمو الإنساني.
3- البيئة الثقافية:
يقصد بالبيئة الثقافية: ثقافة المجتمع الذي يعيش فيه الفرد، وهناك تعريفات كثيرة للثقافة -ليس هذا مجال سردها أو التفريق بينها- ونكتفي هنا بما أورده دسوقي "1976" من أن كل ما يفعله المرء ويفكر فيه أو يشعر به، كل ما لديه من رغبات أو حاجات أو معتقدات تأتي من ذات نفسه، أو يجدها في الآخرين، هو إلى حد كبير ما نطلق عليه عادة "الثقافة".
فكل ما نتعلمه أو نكتسبه اجتماعيًّا من عادات ومهارات، من اتجاهات، ومُثُل عليا، أو ما تخلف لنا من معارف عقلية أو أشياء أو طرز مادية، يصبح ثقافة لنا، وطريقة لسلوك حياتنا.
২- ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপট (কালানুক্রমিক):
ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপট বলতে বুঝায়: সেই যুগের পারিপার্শ্বিক অবস্থা যেখানে ব্যক্তি বসবাস করে, এবং ঐতিহাসিক প্রক্রিয়ার প্রেক্ষাপটে সমাজ তার উৎপাদন, উপকরণ ও প্রতীকের মাধ্যমে সভ্যতার যে স্তরে উন্নতি লাভ করেছে। এটি এমন এক সভ্যতা যেখানে শিশুদের সুপ্ত প্রতিভাসমূহ বিকশিত হয়। বর্তমানে সামাজিক পরিবর্তন সমাজের একটি সুপ্রতিষ্ঠিত নিয়মে পরিণত হয়েছে এবং বিংশ শতাব্দীর শুরু থেকে পরিবর্তনের এই গতি ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। এর পেছনে বেশ কিছু কারণ রয়েছে, যার মধ্যে উল্লেখযোগ্য হলো: বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার ও উদ্ভাবনের প্রাচুর্য, জ্ঞানের বিস্ফোরণ, তথ্যবিপ্লব যা আমরা প্রতিনিয়ত অনুভব করছি, এবং যোগাযোগ ব্যবস্থার আমূল পরিবর্তন যা সমগ্র বিশ্বকে একটি বিশ্বগ্রামে পরিণত করেছে, যেখানে প্রতিটি প্রান্তের সংবাদ অন্য প্রান্তে তাৎক্ষণিকভাবে পৌঁছে যায়।
এতে কোনো সন্দেহ নেই যে, সমাজের সভ্যতাগত উপাদান শিশুর বিকাশ ও প্রস্ফুটনের ওপর প্রভাব বিস্তার করে। ১৮শ শতাব্দীর একজন মানুষ আর উপনিবেশ আমলের ১৯শ শতাব্দীর একজন মানুষ যে এক নন, তা নিশ্চিত। আবার তারা ২০শ শতাব্দীর প্রথমার্ধের মানুষের চেয়েও ভিন্ন। একইভাবে সমকালীন মানুষ তার বৈশিষ্ট্য, মানসিক ও বুদ্ধিবৃত্তিক গুণাবলি, আকাঙ্ক্ষা ও আশা-ভরসা, উদ্বেগ, আবেগ-অনুভূতি, সামাজিক সম্পর্ক এবং দ্বন্দ্ব ও হতাশার দিক থেকে পূর্বসূরিদের চেয়ে স্বতন্ত্র। এ সবগুলিই ব্যক্তিত্বের উপাদান হিসেবে কাজ করে এবং মানব বিকাশে প্রভাব বিস্তারকারী অন্যতম ফ্যাক্টর হিসেবে বিবেচিত হয়।
৩- সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট:
সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট বলতে ব্যক্তির বসবাসরত সমাজের সংস্কৃতিকে বুঝায়। সংস্কৃতির অসংখ্য সংজ্ঞা রয়েছে—যা এখানে বিস্তারিত আলোচনা বা পার্থক্য করার সুযোগ নেই—আমরা এখানে দেশুকি (১৯৭৬) প্রদত্ত সংজ্ঞার ওপর ভিত্তি করে বলতে পারি যে, একজন মানুষ যা কিছু করে, চিন্তা করে বা অনুভব করে; তার মধ্যকার যাবতীয় কামনা-বাসনা, চাহিদা বা বিশ্বাস যা তার নিজের ভেতর থেকে উৎসারিত হয় অথবা অন্যের মধ্যে দেখতে পায়, তাকেই আমরা সাধারণত "সংস্কৃতি" হিসেবে অভিহিত করি।
সুতরাং সামাজিকভাবে আমরা যেসব অভ্যাস, দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি ও উচ্চতর আদর্শ শিখি বা অর্জন করি, অথবা বুদ্ধিবৃত্তিক জ্ঞান ও বস্তুগত নিদর্শন বা শৈলী হিসেবে যা আমাদের কাছে অবশিষ্ট থাকে, তা-ই আমাদের সংস্কৃতিতে পরিণত হয় এবং আমাদের জীবন পরিচালনার পথে পরিণত হয়।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٦)
وتصنف الثقافة إلى عدة وجوه:
1- الأشياء المادية: كالمباني، والعدد، والأدوات المستخدمة في البيئة.
2- هيكل أنماط السلوك: من عادات، وأنشطة، ومهارات الناس الذين استخدموا هذه الأشياء.
3- الأنماط العقلية التي لا تقل واقعية في تركيب الثقافة من الأشياء والعادات، وتشمل هيكل العواطف، والاتجاهات، وأنواع التفكير التي تحددها الثقافة وتعكسها، أي: القيم الإنسانية من شعر، وموسيقى، وحلي ونظافة، وعري أو ملبس.. وغيرها مما يستمد من الثقافة لا من الطبيعة الأصلية.
4- التنظيم الاجتماعي وتراكيب المنظمات من حيث علاقتها بالسلطة، والقوانين، والملكيات، وعلاقات الأسرة.
5- العناصر الرمزية للثقافية؛ كأدوات لا مادية من: لغة، ورسوم، ورياضيات، ووسائل أخرى تمثل العالم الواقعي وتمكّن من الحكم.
6- تنظيم الفكر كوجه أخير للثقافة يشمل كل هيكل العلم، والفلسفة، والمعتقدات الدينية، والسحر.. إلخ. "كمال دسوقي: 1976، 78".
وهناك من يصنف الثقافة إلى ثلاث فئات:
أ- العموميات: وهي الأفكار والعادات، وأنماط السلوك التي تشيع بين أفراد المجتمع كله، ولذا فهي تعطي المجتمع طابعه الخاص المميز، وتشمل: اللغة، والدين، وطرائق التفكير التي يفضلها المجتمع بالمقارنة بالمجتمعات الأخرى، وتظهر أثار عموميات الثقافة في طراز الملبس والمسكن، وفي طبيعة العلاقات السائدة في المجتمع، وفي حدَّة الاهتمامات بين الأفراد، ولا يتعارض معها العناصر الثقافة الأقل انتشارًا، وهي أكثر عناصر الثقافة ثباتًا ومقاومة للتغير.
ب- الخصوصيات: وتشير إلى العناصر الثقافية التي تشيع بين فئة معينة أو جماعة خاصة من أفراد المجتمع، ويلتزم بها أفرد هذه الفئات أو الجماعات، ومنها: الآداب أو التقاليد السائدة بين أفراد مهنة من المهن، والمهارات الفنية،
সংস্কৃতিকে কতিপয় আঙ্গিকে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়:
১- বস্তুগত বিষয়াদি: যেমন ভবন, সরঞ্জাম এবং পরিবেশে ব্যবহৃত হাতিয়ারসমূহ।
২- আচরণগত পদ্ধতির কাঠামো: যেমন ঐ সকল মানুষের অভ্যাস, কর্মকাণ্ড ও দক্ষতা যারা এই বস্তুসমূহ ব্যবহার করে।
৩- মানসিক পদ্ধতিসমূহ যা সংস্কৃতির গঠনে বস্তু ও অভ্যাসের চেয়ে কোনো অংশেই কম বাস্তব নয়। এর অন্তর্ভুক্ত হলো আবেগীয় কাঠামো, প্রবণতা এবং চিন্তাধারার প্রকারভেদ যা সংস্কৃতি নির্ধারণ ও প্রতিফলিত করে। অর্থাৎ: কবিতা, সংগীত, অলঙ্কার, পরিচ্ছন্নতা, নগ্নতা বা পোশাক-পরিচ্ছদের মতো মানবিক মূল্যবোধসমূহ এবং সংস্কৃতি থেকে উদ্ভূত অন্যান্য বিষয়, যা মূল প্রকৃতি থেকে প্রাপ্ত নয়।
৪- সামাজিক সংগঠন এবং প্রতিষ্ঠানসমূহের কাঠামো, বিশেষ করে কর্তৃত্ব, আইন, মালিকানা এবং পারিবারিক সম্পর্কের সাথে এগুলোর সংশ্লিষ্টতার দিক থেকে।
৫- সংস্কৃতির প্রতীকী উপাদানসমূহ; অবস্তুগত উপকরণ হিসেবে যেমন: ভাষা, অঙ্কন, গণিত এবং অন্যান্য মাধ্যম যা বাস্তব জগতকে উপস্থাপন করে এবং বিচার-বিশ্লেষণে সক্ষম করে।
৬- চিন্তার সংগঠন সংস্কৃতির সর্বশেষ রূপ হিসেবে, যা বিজ্ঞান, দর্শন, ধর্মীয় বিশ্বাস এবং জাদুবিদ্যা ইত্যাদির সামগ্রিক কাঠামোকে অন্তর্ভুক্ত করে। "কামাল দিসুকী: ১৯৭৬, ৭৮"।
আবার কেউ কেউ সংস্কৃতিকে তিনটি শ্রেণিতে বিন্যস্ত করেন:
ক- সাধারণ বিষয়াবলি: এগুলো হলো সেই সকল ধারণা, অভ্যাস ও আচরণ পদ্ধতি যা সমগ্র সমাজের সদস্যদের মধ্যে প্রচলিত থাকে এবং যা সমাজকে তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য দান করে। এর অন্তর্ভুক্ত হলো: ভাষা, ধর্ম এবং চিন্তার ঐ সকল পদ্ধতি যা সমাজ অন্য সমাজের তুলনায় পছন্দ করে। সংস্কৃতির এই সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলোর প্রভাব পোশাক ও বাসস্থানের ধরন, সমাজে বিদ্যমান সম্পর্কের প্রকৃতি এবং ব্যক্তিদের মধ্যকার আগ্রহের গভীরতায় প্রকাশ পায়। স্বল্প বিস্তৃত সাংস্কৃতিক উপাদানগুলো এর সাথে সাংঘর্ষিক হয় না এবং এগুলো সংস্কৃতির সবচেয়ে স্থিতিশীল ও পরিবর্তন-প্রতিরোধী উপাদান।
খ- বিশেষ বিষয়াবলি: এটি ঐ সকল সাংস্কৃতিক উপাদানকে নির্দেশ করে যা সমাজের একটি নির্দিষ্ট শ্রেণি বা বিশেষ গোষ্ঠীর মধ্যে প্রচলিত থাকে এবং ঐ শ্রেণি বা গোষ্ঠীর সদস্যরা তা মেনে চলে। এর মধ্যে রয়েছে: কোনো নির্দিষ্ট পেশার লোকদের মধ্যে প্রচলিত শিষ্টাচার বা ঐতিহ্য এবং শৈল্পিক দক্ষতা,
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٧)
والمعارف العلمية المرتبطة بهذه المهن، وتكون هذه العناصر الخصوصية على درجة كبيرة من الأهمية لهذه الجماعات أو الفئات الخاصة؛ لأنها تعطيها طابعها المميز، وتساعدها على أداء دورها ووظائفها في إظهار الثقافة العامة للمجتمع.
ج- المتغيرات: وهي العناصر التي لا تعتبر من العموميات ولا الخصوصيات، فهي ليست شائعة بين أفراد المجتمع أو بين فئة من فئاته، ولكنها توجد عند بعض الأفراد من جميع الفئات أو المهن أو الجماعات. وهي تمثل استجابات سلوكية في مواقف معينة، وتتباين بتباين الأفراد والمواقف، وتختلف هذه الاستجابات رغم وحدة الهدف، وتشتمل على: الاهتمامات، والأذواق، والموديلات، والأساليب المنبعة في الإبداع الفني أو الفكري، وترتبط بدرجة رقي المجتمع وتطور الثقافة فيه، وقد ترتقي بعض هذه العناصر إلى مستوى الخصوصيات أو حتى العموميات إذا تمثلها أفراد المجتمع، كما قد تزوي وتختفي كما يحدث في حالات الموضات والتقاليع. "علاء كفافي: 1990، 151-152".
الثقافة والنمو الإنساني:
يقال: إن الطفل لا يولد شخصًا بل يولد فردًا، ولا يتهيأ له ذلك إلّا نتيجة التأثيرات الثقافية الكثيرة من حوله، فلكي يصبح الفرد شخصًا لا بُدَّ من اكتسابه لغة وأفكارًا وأهدافًا وقيمًا. فالشخص هو من يشارك الآخر في بعض خصائصهم الاجتماعية إضافة إلى انفراده بخصائص تميزه عنهم.
فالشخصية لا تتشكل مع ولادة الطفل، وإنما تتحدد بفضل ما يمتصه من مجمل عناصر الثقافة، لذا: فإن هذه الشخصية هي وليدة الثقافة أولًا، فلولا البيئة الثقافية لما تبلورت شخصيات الأطفال؛ حيث تهيئ هذه البيئة أسباب نمو الشخصية من خلال ذلك النَّسق من العناصر التي يتميِّز بها الطفل، ولذا تكون شخصية الطفل صورة أخرى مقابلة لثقافته التي ترعرع في أحضانها إلى حد كبير؛ حيث تعتبر تكوين شخصية الطفل بالدرجة الأولى عملية يتم فيها صهر العناصر الثقافية المكتسبة مع صفاته التكوينية لتشكلا معًا وجوه وظيفية متكاملة
এবং এই পেশাগুলোর সাথে সংশ্লিষ্ট বৈজ্ঞানিক জ্ঞানসমূহ। এই বিশেষ উপাদানসমূহ উক্ত গোষ্ঠী বা বিশেষ শ্রেণিগুলোর জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ; কারণ এগুলো তাদের স্বাতন্ত্র্যমণ্ডিত বৈশিষ্ট্য প্রদান করে এবং সমাজের সাধারণ সংস্কৃতি ফুটিয়ে তোলার ক্ষেত্রে তাদের ভূমিকা ও দায়িত্ব পালনে সহায়তা করে।
গ- পরিবর্তনশীল উপাদানসমূহ: এগুলো এমন উপাদান যা সাধারণ বা বিশেষ বৈশিষ্ট্যের অন্তর্ভুক্ত নয়। এগুলো সমাজের সকল সদস্যের মধ্যে কিংবা নির্দিষ্ট কোনো শ্রেণির মধ্যে ব্যাপকভাবে প্রচলিত নয়, বরং সকল শ্রেণি, পেশা বা গোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্ত কিছু ব্যক্তির মাঝে পরিলক্ষিত হয়। এগুলো নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে আচরণগত প্রতিক্রিয়ার প্রতিনিধিত্ব করে এবং ব্যক্তি ও পরিস্থিতিভেদে পরিবর্তিত হয়। লক্ষ্যের অভিন্নতা থাকা সত্ত্বেও এই প্রতিক্রিয়াগুলো ভিন্ন ভিন্ন হতে পারে। এর অন্তর্ভুক্ত হলো: আগ্রহ, রুচি, শৈলী এবং শিল্পকলা বা বুদ্ধিবৃত্তিক সৃজনশীলতার অনুসৃত পদ্ধতিসমূহ। এগুলো সমাজের উন্নতির স্তর এবং সেখানে সংস্কৃতির বিবর্তনের সাথে সম্পর্কযুক্ত। এই উপাদানগুলোর কিছু অংশ বিশেষ বৈশিষ্ট্য বা এমনকি সাধারণ বৈশিষ্ট্যের স্তরে উন্নীত হতে পারে যদি সমাজের সদস্যরা তা ব্যাপকভাবে গ্রহণ করে। আবার কিছু উপাদান ম্লান হয়ে যেতে পারে এবং বিলুপ্ত হতে পারে, যেমনটি ফ্যাশন বা সাময়িক ঝোঁকের ক্ষেত্রে ঘটে থাকে। "আলা কাফাফি: ১৯৯০, ১৫১-১৫২"।
সংস্কৃতি ও মানবীয় বিকাশ:
বলা হয়ে থাকে যে, একটি শিশু 'ব্যক্তিত্ব' হিসেবে জন্মগ্রহণ করে না, বরং কেবল একজন 'ব্যক্তি' হিসেবে জন্মগ্রহণ করে। আর তার চারপাশের নানাবিধ সাংস্কৃতিক প্রভাবের ফলেই কেবল তার ব্যক্তিত্ব গঠিত হওয়া সম্ভব। সুতরাং, একজন ব্যক্তিকে 'ব্যক্তিত্ব' হিসেবে গড়ে ওঠার জন্য অবশ্যই ভাষা, চিন্তা, লক্ষ্য ও মূল্যবোধ অর্জন করতে হয়। মূলত ব্যক্তিত্বসম্পন্ন মানুষ তিনিই, যিনি অন্যদের সাথে কিছু সামাজিক বৈশিষ্ট্যে অংশীদার হওয়ার পাশাপাশি এমন কিছু স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের অধিকারী হন যা তাকে অন্যদের থেকে আলাদা করে।
ব্যক্তিত্ব শিশুর জন্মের সাথে সাথে গঠিত হয় না, বরং সংস্কৃতির সামগ্রিক উপাদানসমূহ থেকে সে যা গ্রহণ করে তার মাধ্যমেই তা নির্ধারিত হয়। অতএব, এই ব্যক্তিত্ব মূলত সংস্কৃতিরই ফসল। সাংস্কৃতিক পরিবেশ না থাকলে শিশুদের ব্যক্তিত্ব দানা বাঁধত না; কারণ এই পরিবেশই শিশুর স্বকীয় বৈশিষ্ট্যের সেই বিন্যাসের মাধ্যমে ব্যক্তিত্ব বিকাশের উপকরণ সরবরাহ করে। ফলে শিশুর ব্যক্তিত্ব অনেকাংশেই সেই সংস্কৃতির একটি প্রতিচ্ছবি হয়ে ওঠে যার কোলে সে লালিত-পালিত হয়েছে। শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন মূলত এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে অর্জিত সাংস্কৃতিক উপাদানসমূহ তার সহজাত বৈশিষ্ট্যের সাথে একীভূত হয়, যাতে উভয় মিলে একটি পূর্ণাঙ্গ ও কার্যকর রূপ পরিগ্রহ করতে পারে।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٨)
تكيفت عناصرها بعضها مع بعض تكيفًا متبادلًا، لذا: فإن الطفل يعد صنيعة للثقافة إلى حد كبير "هادي نعمان الهيتي: 1988، 39".
هذا وتعتبر الثقافة أساسًا للوجود الإنساني بالنسبة للفرد والمجتمع الذي ينتمي إليه، فهي توفر منذ بداية حياته صور السلوك والأفكار والمشاعر التي ينبغي أن يكون عليها، ولا سيما في مراحله الأولى.
بالإضافة لذلك: فإن نمو الطفل يتأثَّر بعمليات التنميط الثقافي cultural patterning في المجتمع. فإدراك الطفل وانتباهه وتعليمه ينمو ويرتقي بتأثير ثقافة مجتمعه، وتثري حياة الطفولة بهذه العمليات التي تزداد وتنعقد كلما تعقدت ثقافة المجتمع.
ويشير مصطلح أنماط الثقافة إلى أساليب السلوك المرتبطة بحاجة أو وظيفة دائمة في الحياة الاجتماعية؛ فعلى سبيل المثال: أساليب تربية الأطفال وتثقيفهم في مجتمع من المجتمعات تسير وفقًا لنمط ثقافي معين "عبد الرحمن سليمان: 1997، 523".. فعن طريق الأسرة يعرف الطفل ثقافة عصره وبيئته على السواء، ويعرف الأنماط السائدة في ثقافته؛ كأنواع الاتصال: من إشارات ولغة، ويعرف طرقًا لتحقيق الرعاية الجسمية، ووسائل وأساليب الانتقال، وتبادل السلع والخدمات، ونوع الملكية ومعناها ووظيفتها، والأنماط الأسرية والجنسية من زواج، وطلاق، وقربى، ووصاية، ومعايير، وقوانين، وقيم اجتماعية، وأنشطة ترويحية، وأفكار، ومراسيم دينية، وعقائدية، واتجاهات اجتماعية: كالتعاون، والتنافس، والتحيز، والتسامح، والتعصب.
والأوساط الثقافية التي يعيش فيها الطفل تختار من البيئة والثقافة ما تراه هامًّا، فتقوم بتفسيره وتقويمه وإصدار الأحكام عليه، مما يؤثر على اتجاهات الطفل لعدد كبير من السنين "مصطفى زيدان: د. ت، 120".
ثقافة القرية وثقافة المدينة:
والأطفال ينشأون في أوساط ثقافية متباينة في المدينة، في القرية، في العواصم والأقاليم، وفي إطار الشرائح الاجتماعية، الاقتصادية، والثقافات الفرعية
এর উপাদানগুলো একে অপরের সাথে পারস্পরিকভাবে খাপ খাইয়ে নিয়েছে, ফলে: শিশু বহুলাংশে সংস্কৃতিরই এক সৃষ্টি হিসেবে পরিগণিত হয় "হাদি নুমান আল-হিতি: ১৯৮৮, ৩৯"।
অধিকন্তু, ব্যক্তি এবং তার অন্তর্ভুক্ত সমাজের জন্য সংস্কৃতিকে মানুষের অস্তিত্বের ভিত্তি হিসেবে বিবেচনা করা হয়। এটি জীবনের শুরু থেকেই তার আচরণ, চিন্তা এবং অনুভূতির এমন রূপরেখা প্রদান করে যা তার জন্য অনুসরণীয় হওয়া উচিত, বিশেষ করে তার শৈশবের প্রাথমিক পর্যায়গুলোতে।
তদুপরি: শিশুর বিকাশ সমাজের সাংস্কৃতিক কাঠামোকরণ (cultural patterning) প্রক্রিয়ার দ্বারা প্রভাবিত হয়। শিশুর উপলব্ধি, মনোযোগ এবং শিক্ষা তার সমাজের সংস্কৃতির প্রভাবে বিকশিত ও উন্নত হয়। এই প্রক্রিয়াগুলোর মাধ্যমে শৈশব সমৃদ্ধ হয়, যা সমাজের সংস্কৃতি যত জটিল হয়, তত বেশি বৃদ্ধি পায় ও সুসংহত হয়।
'সাংস্কৃতিক ধরণ' শব্দটি সামাজিক জীবনের স্থায়ী প্রয়োজন বা কার্যের সাথে সম্পর্কিত আচরণের পদ্ধতিগুলোকে নির্দেশ করে; উদাহরণস্বরূপ: কোনো একটি সমাজে শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষিত করার পদ্ধতিগুলো একটি নির্দিষ্ট সাংস্কৃতিক ধরণ অনুযায়ী পরিচালিত হয় "আবদুর রহমান সুলাইমান: ১৯৯৭, ৫২৩"। পরিবারের মাধ্যমেই শিশু তার সমকাল ও পরিবেশের সংস্কৃতির সাথে পরিচিত হয় এবং তার সংস্কৃতির প্রচলিত ধরণগুলো সম্পর্কে জানতে পারে; যেমন যোগাযোগের বিভিন্ন মাধ্যম: ইশারা-ইঙ্গিত ও ভাষা থেকে শুরু করে শারীরিক যত্নের পদ্ধতিসমূহ, যাতায়াতের মাধ্যম ও কৌশল, পণ্য ও সেবার বিনিময়, মালিকানার ধরণ, এর অর্থ ও কার্যকারিতা, পারিবারিক ও লৈঙ্গিক ধরণ যেমন—বিবাহ, বিবাহবিচ্ছেদ, আত্মীয়তা, অভিভাবকত্ব, মানদণ্ড, আইন, সামাজিক মূল্যবোধ, বিনোদনমূলক কর্মকাণ্ড, চিন্তাধারা, ধর্মীয় ও বিশ্বাসগত আচার-অনুষ্ঠান এবং সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি: যেমন সহযোগিতা, প্রতিযোগিতা, পক্ষপাতিত্ব, সহনশীলতা ও কট্টরপন্থা।
শিশু যে সাংস্কৃতিক পরিমণ্ডলে বাস করে, তা পরিবেশ ও সংস্কৃতি থেকে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলো নির্বাচন করে; অতঃপর সেগুলো ব্যাখ্যা করে, মূল্যায়ন করে এবং সেগুলোর ওপর সিদ্ধান্ত প্রদান করে, যা দীর্ঘকাল ধরে শিশুর দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রভাবিত করে "মুস্তফা জায়দান: উ.ন., ১২০"।
গ্রাম্য সংস্কৃতি ও নগর সংস্কৃতি:
শিশুরা শহর, গ্রাম, রাজধানী এবং মফস্বলের বিভিন্ন সাংস্কৃতিক পরিবেশে এবং বিভিন্ন সামাজিক ও অর্থনৈতিক স্তর ও উপ-সংস্কৃতির কাঠামোর মধ্যে বেড়ে ওঠে।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ١٢٩)
