📘 ইলমু নাফসিন নুমু (হাসান মুস্তফা আবদ আল-মুতি)

বিকাশের অর্থ:
বিকাশ শব্দটি মূলত একটি জীববিজ্ঞান সংক্রান্ত পরিভাষা যা সময়ের ব্যবধানে কোনো জীবের আকার বা কাঠামোর দৃশ্যমান শারীরিক বৃদ্ধিকে নির্দেশ করে। যখন এই শব্দটি আচরণগত বিজ্ঞানে ব্যবহৃত হয়, তখন এটি সময়ের সাথে সংশ্লিষ্ট অভিযোজনমূলক কার্যাবলীর ধারাবাহিক পরিবর্তনসমূহকে বোঝায়। অনেক গবেষক জৈবিক বা অঙ্গসংস্থানিক বৃদ্ধির ক্ষেত্রে 'পরিপক্কতা' শব্দটি ব্যবহার করেন, যেখানে 'বিকাশ' শব্দটি সামাজিক ও মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের সাথে সম্পৃক্ত। এই অর্থে বিকাশ বলতে গাঠনিক, কার্যগত এবং আচরণগত পরিবর্তনের সেই সমন্বয়কে বোঝায় যা ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠন করে।
বিকাশকে এভাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে: "এটি হলো কোনো জীবের জীবনে সুশৃঙ্খল ও সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে অতিবাহিত হওয়া নির্দিষ্ট পরিবর্তনের পর্যায়সমূহের একটি ধারাবাহিকতা।"
এখানে বিকাশ এবং পরিবর্তনের মধ্যে পার্থক্য করা আবশ্যক; পরিবর্তন বলতে এক অবস্থা থেকে অন্য অবস্থায় রূপান্তরকে বোঝায়, যেখানে বিকাশ বলতে একটি নির্দিষ্ট অভিমুখে পরিবর্তনের গতিশীল উপাদানসমূহের ওপর গুরুত্বারোপ করা হয়। অতএব, বিকাশকে একটি প্রক্রিয়া হিসেবে গণ্য করা হয় এবং পরিবর্তন হলো এর ফলাফল; আর বিকাশ ঘটে এমন কিছু তন্ত্রের অভ্যন্তরে যার গঠন এবং সুপ্ত গতিশীল প্রক্রিয়াগুলো আগে থেকেই নির্ধারিত।
এটি পরিচিত যে, জীবনের প্রাথমিক পর্যায়গুলোতে সংঘটিত অধিকাংশ পরিবর্তন একটি অন্তর্নিহিত উদ্দেশ্যের দিকে পরিচালিত হয়, যা হলো পরিপক্কতা এবং গঠন। পক্ষান্তরে মানুষের জীবনের পরবর্তী পর্যায়গুলোতে, বিশেষ করে বার্ধক্য এবং জরাগ্রস্ততার সময়ে যে পরিবর্তনগুলো ঘটে, সেগুলো ধ্বংসাত্মক প্রকৃতির; অর্থাৎ যা জীবনের সমাপ্তি ঘটায়। এ কারণে কেউ কেউ বিকাশকে এভাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন যে:

সেই গঠনমূলক বা অবয়বগত পরিবর্তনসমূহ যা কোনো জীবন্ত প্রাণীকে পরিপক্বতা অর্জন করা পর্যন্ত সামনের দিকে নিয়ে যায়।
অথবা প্রবৃদ্ধি হলো: "একটি ক্রমবর্ধমান প্রগতিশীল পরিবর্তন, যার লক্ষ্য হলো ব্যক্তিকে পরিপক্বতার সেই স্তরে পৌঁছে দেওয়া যা তাকে তার ওপর অর্পিত দায়িত্ব পালনের জন্য কারিগরি বা কার্যক্ষম প্রস্তুতি ও সক্ষমতা প্রদান করে।"
প্রবৃদ্ধিকে একটি 'ক্রমাগত পরিবর্তন' বলার অর্থ হলো: এটি ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের সমস্ত দিককে অন্তর্ভুক্ত করে— শারীরিক, মানসিক, আবেগীয় এবং সামাজিক।
এই পরিবর্তন দুটি প্রধান দিককে স্পর্শ করে, সেগুলো হলো:
ক- গঠনগত বা রূপতাত্ত্বিক দিক: এর দ্বারা ব্যক্তির আকার, উচ্চতা বা অবয়বের পরিবর্তনকে বোঝানো হয়।
খ- কার্যগত বা আচরণগত দিক: এটি নির্দেশ করে যে, বিকাশমূলক পরিবর্তনগুলো ব্যক্তির সুপ্ত সম্ভাবনাগুলোকে উন্মোচিত করে, সেগুলোকে বিকশিত ও প্রসারিত করে যাতে সেগুলোর সর্বোত্তম ব্যবহার নিশ্চিত হয়। প্রবৃদ্ধি কেবল উচ্চতার সাথে বাড়তি উচ্চতা যোগ করা বা ক্ষমতার সাথে বাড়তি ক্ষমতা যোগ করা নয়; বরং এটি একটি জটিল প্রক্রিয়া যার লক্ষ্য হলো শারীরিক গঠনকে নির্দিষ্ট কিছু কার্যক্ষম ভূমিকার উপযোগী করে তোলা। ঠিক যেমন সময়ের সাথে সাথে অভিজ্ঞতাকে নির্যাসিত করার ক্ষমতায় ব্যক্তিদের মধ্যে পার্থক্য দেখা যায়, তেমনি মানসিক সংগঠনের বিকাশের ওপর ভিত্তি করে নতুন নতুন ঘটনা ব্যাখ্যা করার জন্য আরও সূক্ষ্ম মানদণ্ড তৈরির সক্ষমতাতেও তাদের মধ্যে ভিন্নতা পরিলক্ষিত হয়।
আর প্রবৃদ্ধিকে 'প্রগতিশীল পরিবর্তন' বলার অর্থ হলো, প্রবৃদ্ধি এমন এক পরিবর্তন যা পরিপক্বতা নামক একটি লক্ষ্যের দিকে ধাবিত হয়। ফলে প্রবৃদ্ধি এমন কিছু নতুন বৈশিষ্ট্য ও ক্ষমতার জন্ম দেয় যা পূর্ববর্তী পর্যায়ে ওইসব বৈশিষ্ট্য, ক্ষমতা ও কার্যাবলির অর্জিত বিকাশের ওপর ভিত্তি করে ব্যক্তির মধ্যে সৃষ্টি হয়। এভাবে প্রবৃদ্ধি কার্যক্রম ও কার্যাবলির নিম্নতর পর্যায় থেকে উচ্চতর পর্যায়ে উত্তরণের প্রতিনিধিত্ব করে।
ব্যক্তির জীবনকালের প্রতিটি পর্যায়েই যদি কিছু পরিবর্তন থাকেও, তবুও প্রবৃদ্ধির অধিকাংশ অংশই পরিপক্বতা অর্জনের আগে জীবনের প্রাথমিক বছরগুলোতে ঘটে থাকে। এজন্যই প্রবৃদ্ধি ব্যক্তির মধ্যে ঘটে যাওয়া অন্য যেকোনো পরিবর্তনের চেয়ে ভিন্ন— যা তাকে পরিপক্বতার দিকে নিয়ে যায় না, বরং অবনতির দিকে নিয়ে যায়, যেমন: রোগব্যাধি, আঘাত বা অক্ষমতা। যদিও বার্ধক্যে প্রবৃদ্ধি ব্যক্তির শারীরিক ও মানসিক গঠন এবং তার কার্যক্ষমতার ক্ষেত্রে এক ধরনের অবনতিকে অন্তর্ভুক্ত করে,

বস্তুত এই পর্যায়ে বিকাশমূলক পরিবর্তনসমূহের প্রতি লক্ষ্য রাখা একজন বয়োবৃদ্ধ ব্যক্তিকে সমাজে তার ভূমিকা সর্বোত্তমভাবে পালন করতে সক্ষম করে তোলে। নিঃসন্দেহে বহু আলেম, চিন্তাবিদ, রাষ্ট্রনায়ক, নেতা এবং সংস্কারক এই শ্রেণির অন্তর্ভুক্ত। এখান থেকেই "স্কিনার" (Skinner) ইঙ্গিত করেন যে, বিকাশ হলো: "একটি প্রক্রিয়া যা জীবনের বিভিন্ন পর্যায়ের চাহিদার সাথে ক্রমাগত অভিযোজনের (adjustment) সমন্বয় ঘটায়।"
যেহেতু একটি জীবন্ত সত্তার নিকট জীবন মানেই বিকাশ, তাই জীবনের এই প্রক্রিয়ার মাঝেই শিক্ষা একটি প্রক্রিয়া হিসেবে আবির্ভূত হয়; যাতে জীবনের বিভিন্ন পর্যায়ে পরিবেশের সাথে সামঞ্জস্য ও অভিযোজন নিশ্চিত করা যায়। আর এটিই হ্যাভিঘার্স্টকে (Havighurst, 1953) বিভিন্ন বয়সের স্তরের জন্য 'বিকাশমূলক চাহিদার' (developmental tasks) তালিকা তৈরি করতে উদ্বুদ্ধ করেছে। বিকাশমূলক চাহিদা বলতে এমন চাহিদাকে বোঝায় যা ব্যক্তির জীবনের একটি নির্দিষ্ট বয়সসীমায় প্রকাশ পায়; এই চাহিদা সফলভাবে পূরণ হলে সে সুখ অনুভব করে এবং পরবর্তী ধাপগুলোর চাহিদা পূরণে সফল হয়। পক্ষান্তরে, এতে ব্যর্থ হলে ব্যক্তি অসুখী হয়, সমাজ তাকে নেতিবাচকভাবে দেখে এবং অন্যান্য চাহিদা পূরণেও সমস্যার সৃষ্টি হয়। (আমরা পরবর্তীতে বিকাশমূলক চাহিদা সম্পর্কে বিস্তারিত আলোচনা করব)।
আমরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হতে পারি যে, বিকাশ হলো "একটি সুশৃঙ্খল এবং আন্তঃসম্পর্কিত ধারায় প্রগতিশীল পরিবর্তনের একটি পর্যায়ক্রম, যার লক্ষ্য হলো পরিপক্কতা অর্জন করা।" এখানে "প্রগতিশীল" (progressive) শব্দটি নির্দেশ করে যে, পরিবর্তনগুলো সুনির্দিষ্ট লক্ষ্যমুখী হয় এবং যা বিকাশকে সামনের দিকে অগ্রসর করে, পেছনে ফিরিয়ে নেয় না। আর "সুশৃঙ্খল" (orderly) এবং "আন্তঃসম্পর্কিত" (coherent) শব্দ দুটি নিশ্চিত করে যে, বিকাশ কোনো আকস্মিক ঘটনা নয়, বরং বিকাশের প্রতিটি পর্যায়ের সাথে পরবর্তী পর্যায়ের একটি নির্দিষ্ট সম্পর্ক বিদ্যমান, যেখানে প্রতিটি পরিবর্তন তার পূর্ববর্তী পরিবর্তনের ওপর ভিত্তি করে ঘটে।
পূর্বের আলোচনার সাথে আমরা আরও যোগ করতে পারি যে, বিকাশ অভ্যন্তরীণ নির্ধারক এবং বাহ্যিক প্রভাবকসমূহের দ্বারা শর্তযুক্ত। অভ্যন্তরীণ নির্ধারক বলতে সেই সমস্ত বিষয়কে বোঝায় যা আমাদের মানবজাতির সদস্য হিসেবে গড়ে তোলে (যেমন: বংশগতি, শারীরিক গঠন, সুপ্ত ক্ষমতা, সম্ভাবনা এবং প্রবণতা)। এই অভ্যন্তরীণ শর্তাবলি বাহ্যিক প্রভাবকসমূহের (পরিবেশগত, সামাজিক ও সাংস্কৃতিক) উদ্দীপনা ও সক্রিয়তা ছাড়া প্রকাশিত বা বাস্তবায়িত হয় না। সুতরাং, এই সমস্ত সুপ্ত ক্ষমতা বা সম্ভাবনাগুলো প্রকাশিত হওয়া বা না হওয়া, অথবা কোন স্তরে বাস্তবায়িত হবে তা নির্ভর করে শিশু যে পরিবেশে বসবাস করে সেই পরিবেশের বিকাশ উদ্দীপক উপাদানগুলোর ওপর।

বিকাশের পরিবর্তনের ধরনসমূহ:
বিকাশ একগুচ্ছ পরিবর্তনের সমন্বয়ে গঠিত, তবে সব পরিবর্তন একই প্রকৃতির নয় এবং এগুলো বিকাশ প্রক্রিয়ায় একইভাবে প্রভাব ফেলে না। বিকাশের ক্ষেত্রে সংঘটিত পরিবর্তনগুলোকে প্রধানত নিম্নোক্ত চারটি মৌলিক ভাগে ভাগ করা যেতে পারে:
১- আকারের পরিবর্তন:
পরিবর্তনের এই ধরনটি বিশেষভাবে শারীরিক বিকাশের ক্ষেত্রে স্পষ্ট হয়, যদিও বুদ্ধিমত্তা পরিমাপের জন্য কোনো আদর্শ মানদণ্ড বা টেস্ট ব্যবহার করলে বিকাশের ক্ষেত্রেও এটি লক্ষ্য করা সম্ভব। স্বাভাবিক বিকাশে কোনো অস্বাভাবিক পরিস্থিতি বিঘ্ন না ঘটালে শিশুর বয়স বাড়ার সাথে সাথে প্রতিটি পর্যায়ে তার উচ্চতা, ওজন এবং শারীরিক পরিধি বৃদ্ধি পেতে থাকে। একইভাবে দেহের বিভিন্ন অভ্যন্তরীণ অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ ও কাঠামো, যেমন: হৃদপিণ্ড, ফুসফুস, অন্ত্র এবং পাকস্থলী শরীরের ক্রমবর্ধমান চাহিদা পূরণের জন্য আকারে বৃদ্ধি পায়। মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রেও অনুরূপ পরিবর্তন পরিলক্ষিত হয়: প্রতি বছর শিশুর শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি পায় এবং তার চিন্তা করা, স্মরণ রাখা ও উপলব্ধির ক্ষমতা বিস্তৃত হয়। সেই সাথে বিকাশের বছরগুলোতে মনোযোগের স্থায়িত্ব, মনোযোগের বিষয়ের ব্যাপ্তি, প্রতিক্রিয়ার সময় এবং সৃজনশীল কল্পনার ব্যবহার উত্তরোত্তর বৃদ্ধি পায়।
২- আনুপাতিক পরিবর্তন:
৭ নম্বর চিত্র থেকে এটি স্পষ্ট যে, শারীরিক বিকাশ কেবল আকারের পরিবর্তনের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়; শিশু কেবল কোনো "ক্ষুদ্রাকৃতির পূর্ণবয়স্ক মানুষ" নয়, যেমনটি আগে মনে করা হতো। বরং তার সামগ্রিক শারীরিক গঠন একজন পূর্ণবয়স্ক মানুষের শারীরিক অনুপাত থেকে ভিন্নতর হয়। এটি বিশেষভাবে তখন স্পষ্ট হয় যখন আমরা শিশুর শরীরকে একজন পূর্ণবয়স্ক মানুষের শরীরের আকারে বর্ধিত করে দেখি। শিশুর শরীরের এই অনুপাতগুলো পূর্ণবয়স্ক মানুষের অনুপাতের কাছাকাছি পৌঁছাতে শুরু করে কেবল যখন সে তেরো বছর বয়সের কাছাকাছি বয়ঃসন্ধিকালে পদার্পণ করে।

আমরা যখন একটি দুগ্ধপোষ্য শিশুর দেহের সাথে একজন বালক ও একজন পূর্ণবয়স্ক ব্যক্তির দেহের তুলনা করি, তখন স্পষ্টভাবে দেখতে পাই যে, এই বৈসাদৃশ্য কেবল আকার বা আয়তনের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়, বরং তা শরীরের বিভিন্ন অঙ্গ-প্রত্যঙ্গের অনুপাতের মধ্যেও বিস্তৃত। নবজাতক শিশুর মাথার আকার একজন পূর্ণবয়স্ক ব্যক্তির মাথার আপেক্ষিক আকারের দ্বিগুণ; তার পা দুটির দৈর্ঘ্য একজন পূর্ণবয়স্ক মানুষের আপেক্ষিক দৈর্ঘ্যের তিন-চতুর্থাংশ এবং শরীরের তুলনায় তার বাহুদ্বয় অনেক বেশি লম্বা। এ থেকে স্পষ্ট হয় যে, শারীরিক বৃদ্ধি কেবল সামগ্রিক আয়তন বেড়ে যাওয়া নয়, বরং এটি শরীরের বিভিন্ন অংশের ভিন্নধর্মী বৃদ্ধি। এবং এটি নয়
চিত্র কি আছে????????????????
চিত্র "৭": ছোট শিশু ও পূর্ণবয়স্ক ব্যক্তির শারীরিক অনুপাত
চিত্র কি আছে?????????????????????
চিত্র "৮": শরীরের পরিবর্তনের অনুপাতসমূহ স্পষ্টভাবে ফুটিয়ে তোলার লক্ষ্যে রেখাচিত্রের অবয়বগুলোকে একই দৈর্ঘ্যে উপস্থাপন করা হয়েছে।
কোনো আকস্মিক ঘটনা, বরং এটি বিকাশের প্রতিটি স্তরে একটি একক হিসেবে শরীরের চাহিদার সাথে নিবিড়ভাবে সংশ্লিষ্ট। উদাহরণস্বরূপ, নবজাতক শিশু দুগ্ধ ব্যতিরেকে অন্য কোনো খাদ্য হজম করতে সক্ষম নয়, পক্ষান্তরে...

তার চোখ ও কান বৃদ্ধি ও পূর্ণতার এমন পর্যায়ে পৌঁছায় না যা তাকে নিজের যত্ন নিতে সক্ষম করে তোলে; সে কেবল তার প্রয়োজনীয় কাজটুকুই করে, অর্থাৎ: মায়ের সাথে লেপ্টে থাকা এবং স্তন্যপান করা। আর তার দীর্ঘ দুটি পায়ের প্রয়োজন হয় না, তাই তার পা দুটি বেশ কিছুকাল গর্ভাশয়ের অবস্থার মতোই ভাঁজ করা থাকে। বাহ্যিক আকৃতির এই পার্থক্যের পাশাপাশি কিছু শারীরবৃত্তীয় পার্থক্যও বিদ্যমান: উদাহরণস্বরূপ, হাড়সমূহ প্রাথমিক অবস্থায় অত্যন্ত নরম থাকে; তেমনিভাবে পায়ের সোজা হওয়া কেবল পর্যায়ক্রমেই ঘটে থাকে। আর এগুলোর দৈর্ঘ্যে বৃদ্ধি পাওয়া মূলত তাদের দৃঢ়তা ও হাড়ের পুরুত্ব বৃদ্ধির সাথে তাল মিলিয়ে চলে, যতক্ষণ না সেগুলো তাকে বহন করতে এবং শরীরকে সোজা রাখতে সক্ষম হয়। একই সময়ে শিশুটি দৃষ্টিশক্তি, শ্রবণশক্তি ও স্পর্শশক্তির সামর্থ্য অর্জন করে এবং তার সাধারণ পেশীবল বৃদ্ধি পায়। প্রথম বছরের শেষের দিকে সে সেই ভারসাম্য অর্জনে সক্ষম হয় যা হাঁটা সম্ভব করে তোলে। এই সময়ের কাছাকাছি শিশু শ্বেতসার জাতীয় খাদ্য হজম করতে শুরু করে, ফলে সে ক্রমবর্ধমান চঞ্চলতার এক নতুন উৎস লাভ করে, যা সেই সময়ে তার আগের তুলনায় অনেক বেশি প্রয়োজন হয়। তখন তার স্বাধীন নড়াচড়াগুলো অধিক শক্তিশালী হয় এবং তা অধিকতর ও দীর্ঘস্থায়ী রূপ লাভ করে।
সারণি "১"
বৃদ্ধির বছরগুলোতে শারীরিক অনুপাতের পরিবর্তনসমূহ

মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রেও অনুপাতগত পরিবর্তনসমূহ স্পষ্টভাবে পরিলক্ষিত হয়; প্রারম্ভিক শৈশবে শিশুর মানসিক জীবনে কল্পনার প্রাধান্য থাকে, যার সাথে বাস্তবতার সংযোগ থাকে খুবই সামান্য। শিশুর বিকাশের অগ্রগতির সাথে সাথে এই কল্পনাপ্রসূত উপাদানটি পর্যায়ক্রমে বাস্তবধর্মী কল্পনা, প্রকৃত বিষয়বস্তু এবং সাধারণ বোধশক্তির ওপর ভিত্তি করে গড়ে ওঠা কল্পনার স্থান করে নেয়। ফলে তা সুনিয়ন্ত্রিত ও পরিচালিত হয়ে শিশুর পরিকল্পনায় এবং সৃজনশীল কর্মতৎপরতার সকল ক্ষেত্রে সহায়ক ভূমিকা পালন করে।
শিশুর রুচি ও আগ্রহের ক্ষেত্রেও অনুরূপ পরিবর্তন ঘটে: শুরুতে এই আগ্রহগুলো কেবল তার আত্মকেন্দ্রিকতা ও খেলাধুলার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকে, তবে ধীরে ধীরে এই প্রবণতা তার পরিচিত অন্য শিশুদের প্রতি এবং পারিপার্শ্বিক শিশুদলের বিভিন্ন কর্মকাণ্ডের দিকে ধাবিত হয়। বয়ঃসন্ধিকালে আগ্রহের কেন্দ্রবিন্দু হয়ে ওঠে বিপরীত লিঙ্গ, পোশাক-পরিচ্ছদ এবং সমবয়সীদের দলে স্বীকৃতি লাভের প্রচেষ্টা। এছাড়া প্রকাশের মাধ্যম হিসেবে কান্নার অনুপাতেও পরিবর্তন আসে; শৈশবের তুলনায় কৈশোরে কান্নার প্রবণতা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায়। একইভাবে প্রারম্ভিক শৈশবের তুলনায় উত্তর শৈশবে ভয়ের হারও কমে আসে... ইত্যাদি।
৩- প্রাচীন বৈশিষ্ট্যাবলির বিলুপ্তি:
বিকাশের ধারায় শিশু যত অগ্রসর হতে থাকে, তার গুরুত্বপূর্ণ শারীরিক বৈশিষ্ট্যসমূহের মধ্যে যেগুলো ধীরে ধীরে বিলুপ্ত হতে শুরু করে, তার মধ্যে অন্যতম হলো: থাইমাস গ্রন্থি (thymus gland), যা সাধারণত "শৈশব গ্রন্থি" নামে পরিচিত এবং এটি বক্ষদেশে অবস্থিত; পিনিয়াল গ্রন্থি (pineal gland), যা মস্তিষ্কের নিচে অবস্থিত; শৈশবকালীন কিছু বিশেষ প্রতিবর্ত ক্রিয়া (reflexes) যা "বাবিনস্কি ও ডারউইন" প্রতিবর্ত হিসেবে পরিচিত; শৈশবকালীন চুল এবং প্রথম পর্যায়ের দাঁত যা "দুধে দাঁত" নামে পরিচিত।
মানসিক বৈশিষ্ট্যাবলির মধ্যে যেগুলোর উপযোগিতা ধীরে ধীরে হারিয়ে যায় এবং ফলস্বরূপ বিলুপ্ত হতে শুরু করে, তার মধ্যে রয়েছে অর্থহীন কথা ও শৈশবকালীন বাচনভঙ্গি, চিন্তা না করে কাজ করার শৈশবসুলভ আবেগপ্রবণতা, শৈশবকালীন চলনভঙ্গি যেমন—হামাগুড়ি দেওয়া, কোনো কিছু ধরে হাঁটা ও উপরে চড়া। এছাড়া স্বাদ ও ঘ্রাণের মতো ইন্দ্রিয়জাত তীব্র আকাঙ্ক্ষা, কোনো কিছু পাওয়ার মাধ্যম হিসেবে চিৎকার করা, অন্যের ওপর নির্ভরশীলতা এবং মায়ের সাথে লেপ্টে থাকার মতো বিষয়গুলোও হারিয়ে যায়।
৪- নতুন বৈশিষ্ট্যাবলির অর্জন:
উপযোগিতা হারিয়ে ফেলা প্রাচীন বৈশিষ্ট্যসমূহ বিলুপ্ত হওয়ার পাশাপাশি বিকাশগত পরিবর্তনের চতুর্থ ধরন হিসেবে শারীরিক ও মানসিক নতুন বৈশিষ্ট্যাবলি অর্জনের বিষয়টি লক্ষ্য করা যায়। এর মধ্যে কিছু বৈশিষ্ট্য শিক্ষার মাধ্যমে অর্জিত হয়, তবে অনেকগুলোই অর্জিত হয় জন্মের সময় সুপ্ত থাকা এমন বৈশিষ্ট্যের পরিপক্কতা বা বিকাশের ফলে যা পূর্ণতা পায়নি। বিকাশের সময়কালে অর্জিত গুরুত্বপূর্ণ শারীরিক বৈশিষ্ট্যাবলির মধ্যে রয়েছে: প্রথম ও দ্বিতীয় পর্যায়ের দাঁত, প্রাথমিক ও মাধ্যমিক যৌন বৈশিষ্ট্যসমূহ। এছাড়া হাঁটা ও কথা বলা শুরু হওয়া, শক্ত খাবার গ্রহণ এবং বিচ্ছিন্নতা কাটিয়ে অন্যদের সাথে মেলামেশার বৈশিষ্ট্যগুলো প্রকাশ পায়। ব্যক্তি যেসব মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য অর্জন করে তার মধ্যে রয়েছে: উচ্চাকাঙ্ক্ষা ও প্রবল কৌতূহল—বিশেষ করে যৌন বিষয়ের প্রতি, যৌন তাড়না, জ্ঞানার্জন, নৈতিক মানদণ্ড, ধর্মীয় বিশ্বাস, ভাষার বিভিন্ন রূপ এবং স্নায়বিক অস্থিরতার বিভিন্ন ধরন। "তালাত মনসুর, আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬"।

বিকাশের স্বরূপসমূহ:
পূর্বোক্ত আলোচনা থেকে এটি স্পষ্ট হয় যে, 'বিকাশ' শব্দটি তার বিশেষ বা "সংকীর্ণ" অর্থে শরীরের অভ্যন্তরে সংঘটিত রাসায়নিক বিক্রিয়ার ফলে উচ্চতা, ওজন ও আয়তনের ন্যায় শারীরিক ও দৈহিক পরিবর্তনসমূহকে অন্তর্ভুক্ত করে। তবে বিকাশের ব্যাপক অর্থ পূর্বোক্ত বিষয়সমূহ ছাড়াও মানুষের জীবনের বিভিন্ন পর্যায়ে তার আচরণ ও দক্ষতায় সংঘটিত যাবতীয় পরিবর্তনকে অন্তর্ভুক্ত করে, যা মানুষের কর্মতৎপরতা এবং তার পেশি, স্নায়ু, ইন্দ্রিয় ও শরীরের অন্যান্য অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ ব্যবহারের মাধ্যমে অর্জিত অভিজ্ঞতার ফলে সৃষ্টি হয়। তদুপরি, এটি সংবেদনশীল, সঞ্চালনমূলক, মানসিক, ভাষাগত, আবেগীয় এবং সামাজিক ক্ষেত্রে উদ্ভূত সকল পরিবর্তনকেও শামিল করে। নিম্নোক্ত সারণিটি বিকাশের বিভিন্ন স্বরূপ এবং এর অন্তর্ভুক্ত বিবিধ দিকসমূহ ব্যাখ্যা করে।

ছক "২" বিকাশের স্বরূপ ও দিকসমূহ
এটি লক্ষণীয় যে, বিকাশের বিভিন্ন রূপসমূহ পরস্পরের পরিপূরক এবং এগুলো পূর্ণ সামঞ্জস্য ও সংগতির সাথে একটি সুসংহত একক হিসেবে বিকশিত হয়। এগুলো নিজেদের মধ্যে অত্যন্ত শক্তিশালী কার্যগত বন্ধনে আবদ্ধ; ফলে এটি প্রতীয়মান হয় যে, যদি বিকাশের কোনো একটি দিকে কোনো প্রকার বিশৃঙ্খলা, ঘাটতি বা অসংগতি পরিলক্ষিত হয়, তবে তা অনিবার্যভাবে বিকাশের অন্যান্য দিকগুলোর ওপরও প্রভাব বিস্তার করে।

বিকাশের নিয়মাবলি ও মূলনীতিসমূহ:
মানুষের বিকাশ কোনো অনিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া নয়, বরং এটি কতগুলো সাধারণ মূলনীতির অধীন যা মানবজাতির সকল সদস্যের ক্ষেত্রে সমানভাবে প্রযোজ্য। এই মূলনীতি বা নিয়মাবলি বিকাশের স্বরূপ বুঝতে সাহায্য করে এবং পিতামাতা ও শিক্ষকদের সেই ব্যক্তিগত ও পরিবেশগত উপাদানগুলো সম্পর্কে জ্ঞান দান করে যার প্রেক্ষিতে বিকাশ সাধিত হয়। এছাড়া এগুলো ব্যক্তির বিকাশের গতিধারা সম্পর্কে পূর্বাভাস দিতে এবং ব্যক্তি ও সমাজের কল্যাণে তাকে সঠিক দিকনির্দেশনা দিতে সহায়তা করে। বিকাশের গতিধারা নিয়ন্ত্রণকারী এই নিয়ম ও মূলনীতিগুলো হলো:
১- বিকাশ একইসাথে পরিমাণগত ও গুণগত: পরিমাণগত এবং গুণগত উভয়ই:
বিকাশের ক্ষেত্রে পরিমাণ ও গুণ হলো এমন দুটি দিক যা একে অপর থেকে বিচ্ছিন্ন করা সম্ভব নয়।
একটি শিশু যেমন তার শারীরিক অঙ্গপ্রত্যঙ্গে বৃদ্ধি পায়, তেমনি ওই অঙ্গগুলোর কার্যকারিতার ক্ষেত্রেও তার বিকাশ ঘটে:
উদাহরণস্বরূপ, শিশুর পরিপাকতন্ত্র তরল গ্রহণ থেকে কঠিন খাদ্য হজম করার এবং সেটিকে রসে রূপান্তরিত করার সক্ষমতা অর্জন করে, যা শিশুর জন্য উপকারী হয়।
বিকাশের ধারাবাহিকতায় ইন্দ্রিয় ও পেশির সমন্বয়ের ক্ষেত্রেও একই কথা প্রযোজ্য।
তদুপরি, এটি উপলব্ধির পরিপক্কতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক যুক্তিনির্ভর চিন্তার সক্ষমতার ক্ষেত্রেও দৃশ্যমান।
২- বিকাশ একটি ধারাবাহিক ও সুশৃঙ্খল প্রক্রিয়া: নিরবচ্ছিন্ন ও সুশৃঙ্খল প্রক্রিয়া:
এর ধারাবাহিকতা বলতে আমরা বুঝি যে, এটি শুরু হওয়ার সাথে সাথেই অত্যন্ত দ্রুতগতিতে সামনে অগ্রসর হতে থাকে এবং গন্তব্যে পৌঁছানো পর্যন্ত এই গতিপথ অব্যাহত রাখে।
আমরা যদি বিস্মিত হই যে, এই নবজাতক শিশু—যার কোনো শক্তি বা সামর্থ্য নেই, নেই কোনো দক্ষতা বা অভিজ্ঞতা—কীভাবে অতি দ্রুত এত উন্নতি লাভ করে এবং পরিবেশের সাথে মানিয়ে নেয়, তবে তার কারণ হলো সে অত্যন্ত দ্রুতগতিতে ও সুশৃঙ্খলভাবে বিভিন্ন বিষয় আয়ত্ত করতে থাকে। কেননা মানবসত্তা (অর্গানিজম) তার অভ্যন্তরেই উন্নতি, অগ্রগতি, জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতির মুখোমুখি হওয়া, সেগুলোর প্রতি সাড়া দেওয়া এবং উত্তরাধিকার সূত্রে প্রাপ্ত বুদ্ধি ও অর্জিত অভিজ্ঞতার মাধ্যমে পরিস্থিতির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার তাড়না বহন করে। আমরা যদি শিশুর লালন-পালনে হস্তক্ষেপ না করে তাকে ছেড়েও দিই, তবে সে আপন গতিতেই বেড়ে উঠবে। মূলত আমাদের হস্তক্ষেপ হয় কোনো বক্রতা বা বিচ্যুতি সংশোধনের জন্য, যা স্বাভাবিক বিকাশের গতিকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে বলে আমরা আশঙ্কা করি। কারণ আমাদের বিশ্বাস এই যে, যেকোনো বিচ্যুতি

এমন এক বিকাশকালীন পর্যায়ে যা নিঃসন্দেহে পরবর্তী পর্যায়সমূহের গতিপ্রকৃতির ওপর প্রভাব ফেলবে; এবং এটি বাঞ্ছনীয় যে, আমরা যেন অবহেলা বা অপব্যবহার থেকে সেই সকল প্রতিভা ও শক্তিকে রক্ষা করি যা একে একে পরিপক্কতা লাভ করে (কামাল দসুুকি: ১৯৭৯, ২৫-২৬)।
আর বিকাশ যে একটি সুশৃঙ্খল প্রক্রিয়া, তার প্রমাণ হলো সেই সকল সাধারণ নীতিমালা যা আমাদেরকে নবজাতকের ক্ষেত্রে তা-ই প্রত্যাশা করতে শেখায় যা পূর্ববর্তী শিশুদের ক্ষেত্রে ঘটেছে। বিকাশ কোনো আকস্মিক বা বিশৃঙ্খলভাবে সম্পন্ন হয় না, বরং তা একটি নিয়মতান্ত্রিক ও আদর্শিক পদ্ধতিতে ঘটে থাকে। বিকাশের প্রতিটি পর্যায় পূর্ববর্তী পর্যায়ের ফসল এবং পরবর্তী পর্যায়ের ভূমিকা স্বরূপ; কেননা বিকাশ প্রতিটি নির্দিষ্ট বয়সকালে বিশেষ বৈশিষ্ট্যসমূহ প্রকাশের মাধ্যমে বিবর্তনীয় ধারাবাহিকতার ভিত্তিতে সম্পন্ন হয়। জন্মলগ্ন থেকে শিশুদের ওপর পরিচালিত পর্যবেক্ষণ ও বিবর্তনীয় গবেষণাসমূহ প্রকাশ করে যে, একটি সাধারণ আদর্শ বা মডেল রয়েছে যা সকল শিশু নিম্নোক্তভাবে অনুসরণ করে:
- ৪ থেকে ১৬ সপ্তাহ বয়স পর্যন্ত: শিশু চোখের নড়াচড়ার সাথে সংশ্লিষ্ট ১২টি পেশির ওপর নিয়ন্ত্রণ স্থাপনের সক্ষমতা অর্জন করে।
- ১৬ থেকে ২৮ সপ্তাহ পর্যন্ত: শিশু সেই সকল পেশির ওপর নিয়ন্ত্রণ লাভে সক্ষম হয় যা মাথা স্থির রাখতে এবং বাহু সঞ্চালনে সহায়তা করে; ফলে সে বস্তু স্পর্শ করা বা ধরার পর্যায়ে পৌঁছাতে শুরু করে।
- ২৮ থেকে ৪০ সপ্তাহ পর্যন্ত: সে তার ধড় এবং হাতের ওপর নিয়ন্ত্রণ লাভে সক্ষম হয়, যা তাকে বসতে, নড়াচড়া করতে এবং কোনো কিছু আঁকড়ে ধরতে ও গ্রহণ করতে সক্ষম করে তোলে।
- ৪০ থেকে ৫২ সপ্তাহ পর্যন্ত: তার পা, পায়ের পাতা এবং হাতের আঙুল—বিশেষ করে তর্জনী ও বৃদ্ধাঙ্গুলি নিয়ন্ত্রণের সক্ষমতা বৃদ্ধি পায়; সে এখন সোজা হয়ে দাঁড়াতে, ক্ষিপ্রতার সাথে নড়াচড়া করতে এবং বস্তু কুড়িয়ে নিতে সক্ষম।
- দ্বিতীয় বর্ষের মধ্যে: সে হাঁটে ও দৌড়ায়, শব্দ ও বাক্য উচ্চারণ করে এবং পাকস্থলী ও মূত্রথলির ওপর নিয়ন্ত্রণ ক্ষমতা অর্জন করে। এছাড়া সে ব্যক্তিগত পরিচয় ও আত্ম-স্বাতন্ত্র্য সম্পর্কে প্রাথমিক বোধ লাভ করে।
- তৃতীয় বর্ষের মধ্যে: সে পূর্ণ বাক্যে কথা বলে, শব্দসমূহকে চিন্তার হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করে এবং তার পরিবেশকে বোঝার ও সাংস্কৃতিক চাহিদাহমূহের প্রতি আনুগত্য প্রকাশের প্রবণতা প্রদর্শন করে।

- চতুর্থ বছর চলাকালীন: সে অসংখ্য প্রশ্ন করে, সাদৃশ্যসমূহ অনুধাবন করে, সাধারণীকরণ ও মানসিক কল্পনার প্রতি ঝোঁক প্রদর্শন করে এবং গার্হস্থ্য জীবনের পরিমণ্ডলে প্রায় নিজের ওপর নির্ভরশীল হতে সক্ষম হয়।
- পঞ্চম বছর চলাকালীন: শিশু শারীরিক নিয়ন্ত্রণ পরিপক্কতার একটি উত্তম স্তর উপভোগ করে, ফলে সে লাফাতে ও ঝাঁপ দিতে সক্ষম হয়; সে শিশুসুলভ উচ্চারণ ছাড়াই কথা বলে এবং দীর্ঘ গল্প বলতে পারে; সে দলগত খেলা পছন্দ করে; পোশাক-পরিচ্ছদ ও স্বীয় কাজের সফলতার প্রতি গর্ব অনুভব করে; সে এখন আত্ম-প্রত্যয় অনুভব করে এবং সামাজিক মানদণ্ডগুলো আত্মস্থ করে। "তালাত মনসুর, আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬"।
৩- বিকাশ সাধারণ থেকে বিশেষের দিকে অগ্রসর হয়:
বিকাশের প্রতিটি ক্ষেত্রে শিশুর প্রতিক্রিয়াগুলো বিশেষায়িত হওয়ার পূর্বে একটি সাধারণ ধারার অন্তর্ভুক্ত থাকে, যেমন সাধারণ কার্যকলাপ সুনির্দিষ্ট বিশেষায়িত কার্যকলাপের অগ্রগামী হয়। বিষয়টি নিম্নোক্ত ক্ষেত্রগুলোতে স্পষ্ট হয়:
- সঞ্চালনগত প্রতিক্রিয়া: শিশু ছোট বস্তু দেখার সক্ষমতা অর্জনের পূর্বে বড় বস্তুসমূহ দেখতে পায়; কারণ তার চোখের নড়াচড়া ছোট বিষয় বা বস্তুর ওপর নিবদ্ধ করার মতো যথেষ্ট সুসংগত থাকে না। হাত ব্যবহারের ক্ষেত্রেও একই ধরন পরিলক্ষিত হয়: শুরুতে শিশু কোনো বস্তুর কাছে পৌঁছানোর সময় কেবল দুই হাতই ব্যবহার করে না, বরং একই সাথে তার পুরো শরীরটিই বস্তুর ওপর এলিয়ে দেয়। শিশুর বয়স প্রায় ছয় মাস হলে বস্তুর কাছে পৌঁছানোর প্রতিক্রিয়াটি দুই হাতের মধ্যে সীমাবদ্ধ হয় এবং পরবর্তীতে প্রায় এক বছর বয়সে সে এক হাত দিয়ে তা ধরতে পারে। পোশাক পরিধানের মতো নতুন কোনো দক্ষতা শেখার ক্ষেত্রে শিশুর পুরো শরীর এই কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করে, তবে এই দক্ষতার উন্নতির সাথে সাথে কার্যকলাপটি দুই হাতের মধ্যে সীমাবদ্ধ হয়ে আসে; অর্থাৎ শিশুরা প্রথমে সহজ কাজগুলো করে এবং পরবর্তীতে অধিকতর জটিল কাজগুলো সম্পন্ন করে।
- বিকাশের এই মৌলিক নীতি "প্রতিক্রিয়ার বিকাশ সামগ্রিক থেকে আংশিকের দিকে অগ্রসর হওয়া"-এর ওপর ভিত্তি করে শিশুদের ভাষাগত বিকাশের বিবর্তন ব্যাখ্যা করা সম্ভব; এক্ষেত্রে পর্যবেক্ষণ ও চাক্ষুষ ইন্দ্রিয়জাত অভিজ্ঞতা শাব্দিক গঠনের অগ্রগামী হয়, এবং শব্দ উচ্চারণ চিত্রিত প্রতীকের নামকরণের অগ্রগামী হয়, যা আবার পাঠ শেখার পূর্ববর্তী ধাপ। শব্দভাণ্ডার গঠনের ক্ষেত্রে শিশু বিশেষায়িত শব্দের আগে সাধারণ শব্দগুলো শেখে; উদাহরণস্বরূপ: সে প্রতিটি খেলনার আলাদা নাম শেখার আগে সমস্ত খেলার উপকরণের জন্য "খেলনা" শব্দটি ব্যবহার করে, এবং এটি অগ্রসর হয়...

একই আনুক্রমিক মডেলে ধারণা গঠিত হয়; শিশু প্রথমে প্রাণহীন বস্তু থেকে প্রাণবন্ত বিষয়বস্তু এবং প্রাণী থেকে মানুষকে আলাদা করতে শেখে, এরপর মানুষের বিভিন্ন ধরন যেমন সাদা, কালো, মিশরীয় বা চীনাদের মধ্যে পার্থক্য করতে পারে।
- এই বিকাশমূলক নীতিটি ভাষাগত যোগাযোগের ক্ষেত্রেও একইভাবে প্রযোজ্য; কারণ আমরা প্রথমে মৌখিক যোগাযোগ দেখতে পাই, এরপর সূক্ষ্ম বিবরণে আবদ্ধ না হয়েই লিখিত যোগাযোগ ঘটে এবং সবশেষে বানান ও ব্যাকরণের খুঁটিনাটি বিষয়ের প্রতি মনোযোগ আসে।
লিখনশৈলীর ক্ষেত্রে এই নীতির প্রয়োগ আমাদের শিশুকে বড় কাগজের বোর্ডে তুলি দিয়ে বড় বড় অক্ষর অঙ্কনের অভিজ্ঞতা প্রদানের মাধ্যমে শুরু করতে উদ্বুদ্ধ করে। এই প্রশিক্ষণে শরীর ও বাহুর সামগ্রিক নাড়াচাড়া অনেক বেশি থাকে। এরপর সূক্ষ্ম সঞ্চালনগত নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন ছাড়াই বড় ফাঁকা জায়গায় লেখার জন্য কাগজ ও পেনসিল ব্যবহারের পর্যায় আসে। এর পরে ছোট ব্যবধান, কলম এবং ছোট অক্ষর ব্যবহারের পালা আসে। সবশেষে শিশুর নিয়ন্ত্রণ অর্জিত হওয়ার ওপর ভিত্তি করে পৃথক অক্ষর লেখার পর্যায় থেকে যুক্তাক্ষর বা টানা হাতের লেখায় উন্নীত হওয়া সম্ভব।
- আবেগীয় আচরণের ক্ষেত্রে: শিশু শুরুতে অদ্ভুত বা অস্বাভাবিক জিনিসের প্রতি সাধারণ ভীতি প্রদর্শন করে এবং সমস্ত পরিস্থিতিতে একই ভীতি প্রকাশ করে। পরবর্তীতে তার ভয়গুলো আরও নির্দিষ্ট ও বিশেষায়িত হতে থাকে এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে আচরণের ভিন্ন ভিন্ন ধরন পরিলক্ষিত হয়। বিকাশের সাথে সাথে আবেগীয় প্রতিক্রিয়ার সমস্ত ধরনগুলো উত্তেজনা ও প্রশান্তির সাধারণ অবস্থা থেকে বিকশিত হয়।
এর অর্থ এই নয় যে, বিকাশ কেবল সামগ্রিক থেকে আংশিকের দিকে পর্যায়ক্রমিক নীতির ভিত্তিতে ক্রমাগত বিভাজন ও বিশেষায়িত রূপ গ্রহণ করে; বরং নির্দিষ্ট আংশিক প্রতিক্রিয়াগুলো বৃহত্তর সামগ্রিকতার সাথে কার্যকরী সংহতি স্থাপন করে। এটি বিশেষ করে মানসিক কার্যকারিতা এবং জটিল কাজের ক্ষেত্রে স্পষ্টভাবে প্রতীয়মান হয়। "তালাত মনসুর, আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬, ১৭-১৭"।
৪- বিকাশ একটি নিরবচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া:
গর্ভকালীন সময় থেকে শুরু করে ব্যক্তির পরিপক্কতা অর্জন পর্যন্ত বিকাশ অব্যাহত থাকে। বিকাশ একটি দ্রুত হারের চেয়ে বরং তুলনামূলকভাবে ধীর ও নিয়মিত হারে সম্পন্ন হয় এবং বিকাশের ধারা চলতেই থাকে...

শারীরিক ও মানসিক বৈশিষ্ট্যসমূহ ক্রমান্বয়ে বিকশিত হয়ে বিলম্বিত কৈশোরকালে পূর্ণতা লাভ করে। আমরা যদি বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ের জন্য নির্দিষ্ট পরিভাষা ব্যবহার করি, তবে তা এই বিশেষ সময়ে সংঘটিত বিকাশের একটি বিশেষ ধারাকে নিশ্চিত করার জন্যই করা হয়।
এর অর্থ হলো—শারীরিক বা মানসিক কোনো বৈশিষ্ট্যই আকস্মিকভাবে প্রকাশ পায় না, বরং এ সবই জন্মের পূর্ব থেকে শুরু হওয়া বিকাশের ফল। এর বহু উদাহরণ রয়েছে: শিশুর জীবনের প্রথম বছরে প্রথম দাঁত গজানো দেখে আমাদের মনে হতে পারে যে এটি আকস্মিক, কিন্তু প্রকৃতপক্ষে মাতৃগর্ভে ভ্রূণ গঠনের পঞ্চম মাস থেকেই এর বিকাশ শুরু হয়, যদিও তা জন্মের প্রায় পঞ্চম মাস পরে মাড়ি দিয়ে বেরিয়ে আসে। একইভাবে শিশুর কথা বলাও রাতারাতি আয়ত্ত হয় না, বরং জন্মের পর কান্নাকাটি ও অন্যান্য শব্দের মাধ্যমে তা ধাপে ধাপে বিকশিত হয়। "তালাত মনসুর, আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬"।
বিকাশ একটি নিরবচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া হওয়ার ফলে কোনো নির্দিষ্ট স্তরে যা ঘটে, তা পরবর্তী পর্যায়ে প্রভাব বিস্তার করে। যেমন: শৈশবের শুরুতে পুষ্টিহীনতা এমন শারীরিক ও মানসিক ক্ষতির কারণ হয় যা পরবর্তীতে পূরণ করা দুঃসাধ্য। তেমনি পারিবারিক প্রতিকূল পরিবেশ থেকে সৃষ্ট আবেগীয় উত্তেজনা শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনে স্থায়ী প্রভাব ফেলে এবং জীবনের প্রথম বছরে নিজের ও অন্যদের প্রতি গড়ে ওঠা নেতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি পরিণত বয়সেও তার মানসিক সত্তায় বিদ্যমান থাকে।
বিকাশের এই ধারাবাহিকতার নীতিটি মেনে নেওয়ার মাঝে এক গভীর শিক্ষামূলক তাৎপর্য রয়েছে; এটি আমাদের বিকাশের গতিপথ নির্ধারণ, পূর্বাভাস প্রদান এবং সে অনুযায়ী পরিকল্পনা করতে সহায়তা করে।
৫- বিকাশ একটি সমন্বিত প্রক্রিয়া:
নিঃসন্দেহে বিকাশ একটি জটিল ও বহুমাত্রিক প্রক্রিয়া। এর কারণ হলো বিকাশের প্রতিটি দিক একে অপরের সাথে ওতপ্রোতভাবে জড়িত।
- শিশুর শারীরিক বিকাশকে তার আবেগীয় বিকাশ ও সামাজিক অভিযোজন থেকে বিচ্ছিন্ন করে বোঝা সম্ভব নয়, আবার শিশুর সামগ্রিক সুস্বাস্থ্য বিবেচনা না করে সামাজিক অভিযোজনকেও সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা যায় না।

শারীরিক এবং তার শারীরিক ও মনস্তাত্ত্বিক চাহিদার পরিতৃপ্তির মাত্রা; অর্থাৎ: একদিকে শিশুর স্বাস্থ্য এবং অন্যদিকে তার মানসিক দক্ষতা, বিদ্যালয়ের সাথে তার সামাজিক অভিযোজন এবং তার আবেগীয় বিকাশের মধ্যে একটি নিবিড় সম্পর্ক বিদ্যমান।
- এটি লক্ষণীয় যে: যে শিশুর মানসিক বিকাশ গড়পড়তার চেয়ে বেশি হয়, সে সাধারণত শারীরিক আকার, সামাজিক পরিপক্কতা এবং বিশেষ যোগ্যতার ক্ষেত্রেও গড়পড়তার ঊর্ধ্বে থাকে। অন্যদিকে, যে শিশুর মানসিক বিকাশ গড়পড়তার নিচে থাকে, সে উন্নত শারীরিক বৃদ্ধি, উন্নত স্বাস্থ্য, বিশেষ যোগ্যতার অধিকতর বিকাশ বা অধিকতর সামাজিক পরিপক্কতার মাধ্যমে এর ক্ষতিপূরণ করতে পারে না। বুদ্ধিপ্রতিবন্ধী শিশুরা স্বাভাবিক শিশুদের তুলনায় খাটো হওয়ার প্রবণতা রাখে; ঠিক যেমন জড়বুদ্ধি ও নির্বোধরা মানসিক দুর্বলতার শ্রেণিগুলোর মধ্যে সবচেয়ে খাটো হয়ে থাকে।
- তৃতীয়ত: উচ্চ বুদ্ধিমত্তা এবং অকাল যৌন পরিপক্কতার মধ্যে একটি যোগসূত্র পাওয়া গেছে, এবং নিম্ন বুদ্ধিমত্তা ও বিলম্বিত যৌন পরিপক্কতার মধ্যেও একটি যোগসূত্র পাওয়া গেছে।
এর অর্থ হলো, বিকাশের ক্ষেত্রে অধিকাংশ বৈশিষ্ট্য একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত। বিকাশ কেবল যান্ত্রিকভাবে বা সহজ উপায়ে ঘটে না, বরং বিকাশের বিভিন্ন দিক—যেমন: শারীরিক, মানসিক, জ্ঞানীয়, আবেগীয়, মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক—এবং এসব দিকের মধ্যে বিদ্যমান পারস্পরিক সম্পর্ক ও প্রভাবের সমন্বয়ের ভিত্তিতে ঘটে থাকে। "তালাত মনসুর, আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬"।
৬- বিকাশ ব্যক্তিগত পার্থক্যের অধীন "কারণ প্রতিটি শিশু তার নিজস্ব পদ্ধতিতে বেড়ে ওঠে":
আমরা যদি সমবয়সী একদল শিশুর দিকে তাকাই, তবে আমরা তাদের মধ্যে দীর্ঘকায় ও খর্বকায়, কৃশকায় ও স্থূলকায়, শারীরিকভাবে দুর্বল ও শক্তিশালী, বুদ্ধিমান ও নির্বোধ, ধীরস্থির ও চটপটে, সাহসী ও ভীরু, অন্তর্মুখী ও বহির্মুখী—সব ধরনের শিশুই দেখতে পাব।
একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের সাধারণ বিকাশের হারে এবং প্রতিটি অঙ্গ বা বৈশিষ্ট্যের বিশেষ বিকাশের ক্ষেত্রে ভিন্নতা থাকাটাই স্বাভাবিক।
- জন্ম থেকে আঠারো বছর বয়স পর্যন্ত শিশুদের বিকাশের বিভিন্ন দিকের ওপর পরিচালিত পরিমাপমূলক গবেষণায় দেখা গেছে যে, বিকাশের প্রতিটি দিকের ক্ষেত্রে ব্যাপক ব্যক্তিগত পার্থক্য বিদ্যমান।

এবং এটি স্বাভাবিক সম্ভাবনা বক্ররেখা (normal probability curve) অনুযায়ী একটি বৈশিষ্ট্য, এবং এটি প্রমাণিত হয়েছে যে:
- ১৮ বছর বয়সের সবচেয়ে কম ওজনের শিশুটি ৮ বছর বয়সের সবচেয়ে বেশি ওজনের শিশুর ওজনের সমান হতে পারে।
- এবং ৮ বছর বয়সের সবচেয়ে কম ওজনের শিশুটি ২ বছর বয়সের সবচেয়ে বেশি ওজনের শিশুর চেয়ে খুব একটা বেশি হয় না।
উচ্চতার বক্ররেখাগুলো যেমনটি স্পষ্ট করেছে:
- শৈশবের প্রাথমিক পর্যায়ে যে শিশুরা দীর্ঘদেহী ছিল, তারা তাদের সমবয়সীদের তুলনায় দীর্ঘদেহই থেকে যায়; তেমনিভাবে যারা খাটো ছিল, তারাও বিভিন্ন পর্যায়ে তাদের উচ্চতার হারটি বজায় রাখে।
এভাবে: জন্মের সময় পরিলক্ষিত ব্যক্তিগত পার্থক্যের ধারাটি শৈশবের পর্যায়গুলোতেও স্থির থাকার প্রবণতা প্রদর্শন করে।
- এবং বয়ঃসন্ধিপূর্ব পর্যায়ে যে বালিকারা কোনো এক বছরে দ্রুত গতিতে বৃদ্ধি পায়, তারা পুরো সময়জুড়ে সেই হারেই বৃদ্ধি পেতে থাকে; পক্ষান্তরে যেসব বালিকা ধীর গতিতে বৃদ্ধি পায়, তারা পুরো সময়জুড়ে ধীর গতিতেই বৃদ্ধি পেতে থাকে।
- একই নীতি মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য; কেননা বিকাশের বক্ররেখাগুলো এটি উন্মোচন করে যে— মেধাবী, সাধারণ এবং অল্পবুদ্ধি শিশুদের মধ্যে শারীরিক বিকাশের বক্ররেখার মতোই এক ধরনের স্থিরতা বজায় থাকার প্রবণতা রয়েছে; ফলে দ্রুত বিকাশ অনেকাংশেই তার দ্রুততা বজায় রাখে।
নিঃসন্দেহে এগুলো চূড়ান্ত পর্যায়ের উদাহরণ, তবে এগুলো আমাদের এই বিষয়ে সতর্ক করার জন্য যথেষ্ট যে— আমরা যেন বিকাশের সকল দিককে কেবল কালানুক্রমিক বয়স দ্বারা পরিমাপ না করি, অথবা শিক্ষার্থীদের শ্রেণিবিন্যাসের ক্ষেত্রে শুধুমাত্র এর ওপর নির্ভর না করি।
- শিশুদের ক্ষেত্রে বিকাশের ধারাবাহিক পর্যায়গুলো অতিক্রম করার বিষয়টি অভিন্ন, তবে তাদের মধ্যে কেউ কেউ মাঝখানের কিছু পর্যায় এড়িয়ে যেতে পারে:
যেমন— কেউ কেউ হামাগুড়ি দেওয়া ছাড়াই সরাসরি হাঁটতে শুরু করে, যদিও অধিকাংশ শিশু ক্রমান্বয়ে প্রথমে হামাগুড়ি দেয় এবং পরবর্তীতে হাঁটতে শেখে।

বধির শিশুদের ক্ষেত্রে শ্রবণশক্তির অক্ষমতার কারণে বাক-বিকাশ ব্যাহত হয়।
এবং শিশু কথা বলায় পারদর্শী হওয়ার আগেই লেখা ও পড়া শিখে নিতে পারে।
তবে একই পর্যায়ের মধ্যে স্বাভাবিক গড়ের তুলনায় বিকাশের হারের দ্রুততা বা ধীরতার ক্ষেত্রে শিশুদের মধ্যে ভিন্নতা দেখা যায়। যেকোনো দলে যেমন দ্রুত বিকাশমান (fast growers) অগ্রগামী শিশু থাকে, তেমনি ধীর বিকাশমান (slow growers) পশ্চাৎপদ শিশুও থাকে। স্টল্টজ (Stoltz & Stoltz) দেখতে পেয়েছেন যে, কিছু কিশোরের মধ্যে যৌন পরিপক্কতার লক্ষণগুলো খুব দ্রুত প্রকাশ পায়, আবার কারও ক্ষেত্রে তা দেরিতে ঘটে; এক্ষেত্রে ব্যক্তিদের মধ্যে সময়ের ব্যবধানের ব্যাপ্তি অন্তত সাড়ে পাঁচ বছর পর্যন্ত হতে পারে। এই প্রেক্ষাপটে, দশ বছর বয়সী একজন বালকের বয়ঃসন্ধি শুরু হতে পারে, যেখানে তার সহপাঠীর বয়ঃসন্ধি হয়তো পনেরো বছর বয়সের আগে শুরুই হয় না। (কামাল দাউকি: ১৯৭৯)।
বিকাশের উন্মেষের ক্ষেত্রে ব্যক্তিগত বৈষম্য অনেক বিষয়কে অন্তর্ভুক্ত করে এবং এই বৈষম্যগুলোর সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া বিদ্যালয়ের অন্যতম দায়িত্ব। এই বৈষম্যগুলোর গুরুত্বের পেছনে বেশ কিছু কারণ রয়েছে। যেমন: শিশুরা তাদের বিকাশের বয়স অনুযায়ী দলবদ্ধ হওয়ার একটি প্রবণতা রাখে; তাদের মধ্যে যারা অধিক পরিপক্ক তারা একসাথে থাকতে পছন্দ করে এবং অল্প পরিপক্কদের ক্ষেত্রেও সাধারণত একই চিত্র দেখা যায়। ধীর বিকাশমান শিশুটি প্রায়শই সমস্যা সৃষ্টিকারী হয়ে ওঠার প্রবণতা দেখায়; সে অন্যদের তুলনায় বেশি বিশৃঙ্খলা সৃষ্টি করে এবং তার অধিক যত্নের প্রয়োজন হয়। এছাড়াও সে তার পিতামাতা, শিক্ষক এবং অন্যান্য শিশুদের জন্য অনেক ঝামেলার কারণ হয়ে দাঁড়ায়। অন্যদিকে, দ্রুত বিকাশমান শিশুটি ধীর বিকাশমান শিশুর তুলনায় অনেক সহজেই দলে নেতৃত্বের আসনে পৌঁছে যায়।
এই তথ্যগুলো একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত তাৎপর্য বহন করে: প্রতিটি শ্রেণিকক্ষকে এমন সুযোগ-সুবিধার সমন্বয়ে সাজানো উচিত যা অভিজ্ঞতার একটি বিস্তৃত ক্ষেত্রকে কভার করে। এর ফলে, দশ বছর কালানুক্রমিক বয়সের কোনো শিশু যার জৈবিক বয়স আট বছরের বেশি নয়, সে তার বিকাশের স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ কাজ খুঁজে পেতে পারে এবং সেগুলোর পূর্ণাঙ্গ সম্পাদনের মাধ্যমে সন্তুষ্টি অর্জন করতে পারে। (তালাত মনসুর, আদেল আল-আশওয়াল: ১৯৭৬)।
৭- বিকাশ সম্পর্কে পূর্বাভাস দেওয়া সম্ভব:
যদি প্রতিটি শিশুর ক্ষেত্রে বিকাশের হার অনেকটা স্থির থাকে, তবে এর ফলে শিশুর পরিণত বিকাশের সম্ভাব্য সীমা সম্পর্কে পূর্বাভাস দেওয়া এবং কী কী ঘটতে পারে তা জানা সম্ভব হয়।

এটি বিকাশের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছাবে। টারম্যানের (১৯২৬) গবেষণাগুলো ১৪৫০ থেকে ১৮৫০ সালের মধ্যে বসবাসকারী প্রতিভাধর ব্যক্তিদের ব্যক্তিগত অর্জনের প্রতিবেদন পর্যালোচনার ওপর ভিত্তি করে প্রণীত হয়েছে; যা প্রকাশ করে যে, তারা শৈশবেই তাদের প্রারম্ভিক মানসিক বৈশিষ্ট্যের দিক থেকে অন্যদের তুলনায় শ্রেষ্ঠত্ব অর্জন করেছিলেন।
এক্ষেত্রে, মানসিক বিকাশের সর্বোচ্চ পর্যায়টি কী হবে তা জানা তার শিক্ষার পরিকল্পনা গ্রহণে এবং তাকে এমন কাজের ধারায় প্রশিক্ষিত করতে অত্যন্ত মূল্যবান, যেখানে সে দক্ষতা, সাফল্য এবং অর্জনের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছাতে সক্ষম হবে।
যদি বিকাশ বা প্রবৃদ্ধি সম্পর্কে ভবিষ্যদ্বাণী করা সম্ভব হয়, তবে অকাল প্রশিক্ষণের মাধ্যমে বিকাশের স্বাভাবিক সময়ের ওপর আধিপত্য বিস্তারের চেষ্টা করা ভুল হবে; কারণ আমরা যদি তা করার চেষ্টা করি, তবে এর থেকে কোনো ফলাফলই পাব না অথবা আমরা শিশুর ওপর মারাত্মক ক্ষতির কারণ হব, কেননা আমরা এমন এক জীবন্ত সত্তার জীবনে হস্তক্ষেপ করছি যা জটিলতা, ভারসাম্য এবং স্বনির্ভরতা দ্বারা বৈশিষ্ট্যমণ্ডিত।
সুতরাং, আমাদের কোনো পদ্ধতি থেকেই তাৎক্ষণিক ফলাফল প্রত্যাশা করা উচিত নয়, তেমনি বিকাশের সাথে সম্পৃক্ত অভিজ্ঞতাগুলো ঘড়ির কাঁটার মতো নিয়মতান্ত্রিকভাবে প্রকাশ পাবে এমনটিও আশা করা ঠিক নয়; কারণ জীবন্ত সত্তার মধ্যে সুপ্ত থাকা বিস্ময়কর ক্ষমতাগুলোর মধ্যে একটি হলো জীবনের প্রবাহে বহুবিধ পরিবর্তন সাধনের সক্ষমতা।
৮- বিকাশের গতি সমান্তরাল নয়: বিকাশের গতি সমান নয়:
বিকাশের পর্যায়গুলো সময়ের সাথে সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপে অগ্রসর হয় না; বরং এতে কখনো দ্রুত বিকাশের সময় থাকে, আবার কখনো ধীর বিকাশের সময় থাকে। যখন নিষিক্ত কোষ গঠিত হয়, তখন থেকে তা দ্রুত বিভাজিত হতে শুরু করে এবং ভ্রূণ (মুদগাহ) গঠিত হওয়া পর্যন্ত এটি অব্যাহত থাকে, যা বিস্ময়কর দ্রুতগতিতে বৃদ্ধি পায়। এর ফলে এর আকার বৃদ্ধি পায়, অভ্যন্তরীণ গঠন সুসংহত হয় এবং কোষকলাগুলো জটিলতর হতে থাকে। এরপর এটি পূর্ণাঙ্গ ভ্রূণ গঠনের পথ প্রশস্ত করে। এভাবে জন্মপূর্ব পর্যায়টি হয় বিকাশের দ্রুততম পর্যায়। এটি লক্ষণীয় যে, শৈশবের প্রথমাংশ এবং প্রাক-বিদ্যালয় বয়সে (pre-school age) বিকাশ দ্রুতগতিতে অগ্রসর হয় এবং এর বিভিন্ন দিকগুলো দ্রুত পর্যায়ক্রমে প্রকাশিত হতে থাকে। তবে বিদ্যালয়ে প্রবেশের পূর্বমুহূর্তে এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বছরগুলোতে বিকাশের গতি কিছুটা মন্থর হয়ে পড়ে। এর অর্থ এই নয় যে, নেপথ্যে কোনো মৌলিক পরিবর্তন ঘটছে না, বরং এটি মূলত পূর্ববর্তী বিকাশের স্থায়ীকরণ এবং বয়ঃসন্ধিকালের পরবর্তী বিকাশের জন্য শক্তি সঞ্চয়ের পর্যায়। আর সাবালকত্বে বা বয়ঃসন্ধিতে বিকাশের কিছু দিক ত্বরান্বিত হয় এবং তা দ্রুতগতিতে চলতে থাকে।

যতক্ষণ না ব্যক্তির পূর্ণ পরিপক্বতা এবং বিবেকের চরম উৎকর্ষ অর্জিত হয়, ততক্ষণ সাবালক ব্যক্তি পূর্ণাঙ্গ পরিপক্বতাসহ জীবনপথে এগিয়ে চলে। সে এভাবেই অবস্থান করে; তখন তার সহজাত প্রবণতা, প্রতিভা ও সক্ষমতার আর বিকাশ ঘটে না, বরং কেবল তার অভিজ্ঞতা, প্রজ্ঞা ও জ্ঞান বৃদ্ধি পেতে থাকে। পরিশেষে সে কালের ভারে ন্যুব্জ হয়ে পড়ে এবং বার্ধক্যে উপনীত হয়ে ক্ষয়প্রাপ্ত হতে থাকে; ফলে যা একদা প্রস্ফুটিত হয়েছিল তা সংকুচিত হয়ে যায় এবং দুর্বলতার পথে ধাবিত হয়ে তার জীবন ম্লান হয়ে পড়ে। "ফুয়াদ আল-বাহি: ১৯৭৫, ৭৪"।
৯- বিকাশের বিভিন্ন রূপভেদে বৃদ্ধির হারের বৈচিত্র্য:
বিকাশের প্রতিটি রূপের নিজস্ব বৃদ্ধির হার রয়েছে; অর্থাৎ, এগুলো সব একযোগে অভিন্ন গতিতে বা সমান্তরালভাবে অগ্রসর হয় না।
আর যদি বিকাশের লক্ষ্য হয় ব্যক্তিকে পরিপক্বতা ও স্থিতিশীলতার পর্যায়ে পৌঁছে দেওয়া, তবে অবশ্যই অপেক্ষাকৃত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়কে সাধারণ গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ের ওপর অগ্রাধিকার দিতে হবে।
ফলশ্রুতিতে, সামগ্রিক বিকাশের প্রক্রিয়ায় শরীরের বিভিন্ন অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ ও তন্ত্রগুলো ভিন্ন ভিন্ন সময়ে তাদের আংশিক পূর্ণতা লাভ করে (চিত্র: ৯):
উদাহরণস্বরূপ, প্রজননতন্ত্রের বিকাশ অন্ত্র, মস্তিষ্ক ও স্নায়ুতন্ত্রের বিকাশের তুলনায় অনেক দেরিতে ঘটে; এমনকি সম্ভবত এগুলোর পূর্ণ বিকাশ ঘটার আগে প্রজননতন্ত্রের বিকাশ শুরুই হয় না। এর কারণ হলো, জন্মের পর থেকেই একজন ব্যক্তির প্রজননতন্ত্রের ন্যায় স্বল্প কিছু অঙ্গ ব্যতীত শরীরের অধিকাংশ অঙ্গের কর্মক্ষমতার প্রয়োজন হয়।

যদ্যপি ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় সকল অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ তাদের ক্ষুদ্র আকৃতি বা শক্তির দুর্বলতা সত্ত্বেও বিদ্যমান থাকে, তবুও পরবর্তীতে সেগুলো একটি ধীর গতিতে তাদের চূড়ান্ত বৃদ্ধির দিকে অগ্রসর হতে থাকে।
যদিও জন্ম থেকেই কিছু অঙ্গ—যেমন মাথা, ঘাড় এবং ধড়—কার্যকরীভাবে পূর্ণ বিকশিত থাকে; কারণ এগুলো জীবনের জন্য সর্বাধিক অপরিহার্য অঙ্গ, এবং হাত বা পায়ের বৃদ্ধির তুলনায় এই অঙ্গগুলোর পরবর্তী কাঠামোগত বৃদ্ধি কিছুটা ধীর প্রকৃতির হয়, তথাপি পুরো শরীরের চূড়ান্ত বৃদ্ধি জীবনের তৃতীয় দশকের পূর্বে সম্পন্ন হয় না।
লক্ষ্যণীয় যে:
শৈশবের প্রথম বছরগুলো এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সময়কাল হলো শৈশবে হাত-পায়ের বৃদ্ধির পর্যায়।
এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের বছরগুলো হলো শরীরের উচ্চতা বৃদ্ধি এবং যৌন পরিপক্কতার পর্যায়।
ফলত:
শরীরের বৃদ্ধি এর সকল দিকে সমান বা সাদৃশ্যপূর্ণ নয়, বরং পূর্ণ পরিপক্কতায় পৌঁছানো পর্যন্ত এটি বিভিন্ন বিন্যাস বা পদ্ধতি অবলম্বন করে।
সুতরাং এটিই স্বাভাবিক যে, বৃদ্ধি কেবল সেই অঙ্গসমূহেই আগে ঘটে যেগুলোর সক্রিয়তা ও কার্যকারিতা শরীরের জন্য অধিক প্রয়োজন; এই মূলনীতির ভিত্তিতে যে, কাঠামোগত পরিপক্কতা সংশ্লিষ্ট অঙ্গটিকে তার কার্য সম্পাদনের জন্য উপযোগী করে তোলে। প্রতিটি অঙ্গ বা তন্ত্র তার নির্দিষ্ট সময়ে বৃদ্ধি পায়, অর্থাৎ যখন তার কাজ শুরু করার প্রয়োজন দেখা দেয়। "কামাল দাউসুকি: ১৯৭৯, ২৭-২৯"।
১০- প্রতিটি বৃদ্ধিমূলক প্রক্রিয়ার একটি সংকটময় পর্যায় (critical period) থাকে:
'সংকটময় পর্যায়' পরিভাষাটি সেই সময়কালকে বোঝায় যখন একজন ব্যক্তি কোনো নির্দিষ্ট অঙ্গজ, দক্ষতা-ভিত্তিক বা আচরণগত বৃদ্ধির জন্য প্রস্তুত থাকে; যেহেতু পরিপক্কতা নতুন আচরণগত বৈশিষ্ট্যের জন্য সক্ষমতা ও প্রস্তুতি তৈরি করে। শিশু মনোবিজ্ঞানীরা নির্দেশ করেন যে, শিশুদের বৃদ্ধিতে এমন কিছু চূড়ান্ত বা অত্যন্ত সংবেদনশীল সময় থাকে, যে সময়কালে বিভিন্ন আচরণের ধরন শিক্ষা করা সম্ভব হয়। "আদিল আল-আশওয়াল: ১৯৮২, ৪০"।
- যেমন, শিশু প্রায় পঞ্চম মাসে হামাগুড়ি দেওয়া শেখে, দশম মাসের কাছাকাছি সময়ে দাঁড়াতে সক্ষম হয় এবং প্রথম বছর পূর্ণ করার পর হাঁটতে শুরু করে।