📘 ইলমু নাফসিন নুমু মিনাল জানিনি ইলাশ শাইখুখাহ (আদিল আল-আশওয়াল)

একইভাবে, "উইটি" শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের নিম্নোক্ত অনাকাঙ্ক্ষিত বৈশিষ্ট্যসমূহ চিহ্নিত করেছেন:
১- মন্দ স্বভাব এবং অসহনশীলতা।
২- ইনসাফ বা ন্যায়বিচারের অভাব এবং পক্ষপাতদুষ্ট হওয়ার প্রবণতা।
৩- শিক্ষার্থীর প্রতি মনোযোগদানে অনাগ্রহ অথবা তাকে সাহায্য করার জন্য সময় ব্যয়ে অনীহা।
৪- অযৌক্তিক দাবিদাওয়া।
৫- বিষণ্ণ ও অমায়িক না হওয়ার প্রবণতা।
৬- বিদ্রূপ, উপহাস ও তামাশা করার প্রবণতা।
৭- আকর্ষণহীন বাহ্যিক অবয়ব।
৮- ধৈর্যহীনতা এবং অনমনীয়তা।
৯- অতিরিক্ত বা দীর্ঘায়িত কথা বলার প্রবণতা।
১০- শিক্ষার্থীদের আত্মপ্রকাশের সুযোগ না দেওয়ার প্রবণতা।
১১- শ্রেষ্ঠত্বাভিমান এবং অহংকার।
১২- রসবোধ ও প্রফুল্লতার অভাব।
শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের ইতিবাচক ও নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলোর মধ্যে তুলনামূলক পর্যালোচনা স্পষ্টভাবে প্রকাশ করে যে, শিক্ষার্থী এমনভাবে সাড়া দেয় যা শিক্ষকের মানসিক স্বাস্থ্যের নিয়মাবলী পালনের মাত্রাকে প্রতিফলিত করে। অতএব, শিক্ষার্থী শিক্ষককে তার জীবনের একটি গঠনমূলক শক্তি হিসেবে অনুভব করে যদি তিনি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বকে সম্মান করেন, এই ক্রমবর্ধমান শিশুর সামর্থ্যের সীমাবদ্ধতাগুলো বোঝেন এবং নিরাপত্তার একটি সাধারণ পরিবেশ তৈরি করেন।
যেহেতু আমাদের শিশুরা তাদের জীবনের একটি দীর্ঘ সময় বিদ্যালয়ে অতিবাহিত করে—যা শিক্ষা গ্রহণ এবং ব্যক্তিত্ব গঠনের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ও সংবেদনশীল সময়—তাই এটি অত্যন্ত জরুরি যে তারা এমন ব্যক্তিদের নির্দেশনায় বেড়ে উঠবে যাদের মধ্যে উত্তম পর্যায়ের মানসিক ভারসাম্য বিদ্যমান। ফলস্বরূপ, শিক্ষকতা পেশায় অধিকতর সুসংহত ব্যক্তিত্বসম্পন্ন ও মেধাবীদের আকৃষ্ট করার জন্য প্রয়োজনীয় সকল পদক্ষেপ গ্রহণ করা উচিত। সেই সাথে এমন সকল পরিবেশ নিশ্চিত করা প্রয়োজন যা এই সুমহান পেশাকে একটি মহৎ মিশন এবং সৃজনশীল কর্মকাণ্ডে পরিণত করবে, যা কেবল উচ্চতর ও স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের অধিকারী দক্ষ ব্যক্তিত্বগণই পরিচালনা করবেন।

তৃতীয় অধ্যায়: কৈশোর
ভূমিকা
…
তৃতীয় অধ্যায়: কৈশোর
প্রথমত: কৈশোরের প্রকৃতি
কৈশোর (Adolescence) হলো বিকাশের একটি পর্যায় যা শৈশব ও সাবালকত্বের মাঝে অবস্থান করে; এটি এমন এক বৃদ্ধিকালীন পর্যায় যেখানে শিশু শৈশবের জগত থেকে প্রাপ্তবয়স্কদের জগতে রূপান্তরিত হয়।
‘কৈশোর’ পরিভাষাটি ‘বয়ঃসন্ধি’ এবং ‘যৌবন’ এর সমার্থক নয়; কারণ কৈশোর বলতে সেই সুনির্দিষ্ট শারীরিক, মানসিক, আবেগীয় এবং সামাজিক পরিবর্তনসমূহকে বোঝায়, যা বয়সের দ্বিতীয় দশকে সংঘটিত হয়। এজন্য কখনও কখনও শৈশব ও পূর্ণ পরিপক্কতার মধ্যবর্তী সময়ের কিশোরদের ‘টিন-এজার’ (Teen-Agers) বলা হয়। আর ‘বয়ঃসন্ধি’ (Puberty) বলতে কৈশোরের জৈবিক বা শারীরিক দিকটিকে বোঝায়, যা যৌন বৃত্তির পরিপক্কতার সাথে সংশ্লিষ্ট। হ্যারিম্যান বয়ঃসন্ধিকে সংজ্ঞায়িত করেছেন শারীরিক-শারীরবৃত্তীয় বিকাশের একটি পর্যায় হিসেবে যা কৈশোরের পূর্ববর্তী এবং এর সূচনা নির্ধারণ করে; এই পর্যায়ে ব্যক্তি এক অ-যৌন সত্তা থেকে যৌন সত্তায় রূপান্তরিত হয় যে নিজের বংশধারা রক্ষায় সক্ষম। অতএব, আমরা বয়ঃসন্ধিকে সংজ্ঞায়িত করতে পারি প্রজনন গ্রন্থিগুলোর পরিপক্কতা এবং নতুন যৌন বৈশিষ্ট্য অর্জনের মাধ্যমে, যা শিশুকে শৈশব থেকে পূর্ণবয়স্ক মানুষের পর্যায়ে নিয়ে যায়।
আর যৌবন সাধারণত কৈশোরের সামাজিক দিকটির প্রতিনিধিত্ব করে, বিশেষ করে এর শেষ ভাগে। এটি সেই প্রজন্মের সাথে বৈপরীত্যের দ্বারা চিহ্নিত হতে পারে যারা ইতিমধ্যে প্রকৃত পরিপক্কতায় পৌঁছেছে। যৌবনকে বিকাশের এমন এক সময়কাল হিসেবে বিবেচনা করা হয় যেখানে সেই সত্তাটি—যে এখন তার সমস্ত সম্ভাবনার অধিকারী হয়েছে—অত্যন্ত উৎসাহ ও অধৈর্যের সাথে অগ্রবর্তীদের দিকে ধাবিত হয় যাতে প্রাপ্তবয়স্কদের সমাজে নিজের জন্য একটি স্থান করে নিতে পারে।
বিকাশ যেহেতু একটি নিরবচ্ছিন্ন ও ধারাবাহিক প্রক্রিয়া, তাই বিকাশের গতিপথ ১২ থেকে ১৩ বছর বয়স থেকে দ্রুততর হার, গভীরতর পরিবর্তন এবং বৃহত্তর বহিঃপ্রকাশ ধারণ করে। এই পর্যায়ের শুরুতে বয়ঃসন্ধির সাথে সাথে সাধারণত শারীরিক ও মানসিক ভারসাম্য কিছুটা বিঘ্নিত হয় এবং গভীর জৈবিক পরিবর্তন দেখা দেয় যা শরীরকে ক্রমবর্ধমান গঠন, শক্তি এবং আরও স্পষ্ট আকৃতি দান করে এবং প্রজনন ক্ষমতা প্রকাশ পায়। শৈশবের অভ্যাসগুলো বিলুপ্ত হতে থাকে এবং নতুন আগ্রহ ও ঝোঁক তৈরি হয় যা জীবনের দিগন্ত বিস্তৃত করার আকাঙ্ক্ষার বহিঃপ্রকাশ ঘটায়—যা আগে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে পরিবার ও বিদ্যালয়ের গণ্ডিতে সীমাবদ্ধ ছিল। এই পর্যায়ে দিবা স্বপ্ন (Daydreaming) এতটাই বৃদ্ধি পায় যে তা কিশোরের মনস্তাত্ত্বিক ও সামাজিক অভিযোজনের পথে বাধা হয়ে দাঁড়াতে পারে।

বয়ঃসন্ধি-পরবর্তী কৈশোরকাল সাধারণত অস্থিরতা এমনকি উৎকণ্ঠার দ্বারা বৈশিষ্ট্যমণ্ডিত হয়। এই সময়ে কিশোর মেজাজের বিচ্যুতি এবং শারীরিক ভারসাম্যের অভাবে ভুগতে পারে। সে একটি অনিশ্চিত ভবিষ্যতের দিকে হোঁচট খেয়ে অগ্রসর হওয়ার অনুভূতি অনুভব করে। তবে বিকাশের প্রক্রিয়ায় তার মনস্তাত্ত্বিক সত্তা অধিকতর সুদৃঢ় হয়, মানসিক জীবন স্থিতিশীলতা লাভ করে এবং নিজের জন্য পছন্দকৃত শিক্ষা বা পেশার প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি পায়। কিশোররা তখন এমন এক যৌবনে রূপান্তরিত হতে শুরু করে, যারা ভবিষ্যতের দিকে প্রবল আকাঙ্ক্ষায় উন্মুখ হয়ে থাকে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জগতের বিশাল আশা ও উচ্চাকাঙ্ক্ষা দ্বারা তাড়িত হয়।
এই পর্যায়টি বিকাশের এমন কিছু বৈশিষ্ট্য ও স্বতন্ত্র স্তর দ্বারা গুণান্বিত—যার মধ্যে উল্লেখযোগ্য হলো এটি আমূল ও দ্রুত পরিবর্তনের পর্যায় যা বিকাশের সকল দিককে প্রভাবিত করে এবং এটি একটি সংকটময় সন্ধিক্ষণ। এই কারণেই মনোবিজ্ঞানীদের তত্ত্বসমূহ এই পর্যায়ের প্রকৃতি ও স্বরূপ ব্যাখ্যার প্রচেষ্টায় ভিন্ন ভিন্ন মত পোষণ করেছে।
বস্তুত কৈশোর হলো মনস্তাত্ত্বিক জন্ম এবং যৌন জগতের অস্তিত্বগত জন্ম; এটি স্বতন্ত্র সত্তা হিসেবে ব্যক্তির প্রকৃত জন্ম। এটি এমন এক অবস্থার সংমিশ্রণ যেখানে একদিকে শৈশব বিলীন হওয়ার পথে, আর অন্যদিকে এর বিপরীত অবস্থা অর্থাৎ পূর্ণতা বা প্রৌঢ়ত্ব বিকাশের পথে। যদি আমরা প্রজন্মের পর্যায়ক্রমিক ধারার দিকে তাকাই, তবে দেখব যে এক প্রজন্ম থেকে অন্য প্রজন্মের মাঝে কৈশোর একটি সন্ধি বা গ্রন্থি হিসেবে কাজ করে; যা আমাদের কাছে একই সাথে বিচ্ছেদকারী ও সংযোগকারী। এই ক্রান্তিকালে কিশোর তার শৈশবকে পূর্ণ আত্মবিশ্বাসের সাথে চ্যালেঞ্জ করে এবং বড়দের জগতের বিরুদ্ধে বিদ্রোহ ঘোষণা করে প্রাপ্তবয়স্কদের ও তাদের মতামতকে সকল প্রকার আস্থা থেকে বিচ্যুত করার চেষ্টা করে। সে পরাধীনতা ও কর্তৃত্ববাদের বিপরীতে চরম স্বাধীনতার মশাল তুলে ধরে, যাতে একটি পারস্পরিক নির্ভরশীলতায় পৌঁছানো যায়। তার দৃষ্টিতে বয়ঃসন্ধি হলো এক বিশাল ও প্লাবনকারী যৌন শক্তির প্রবাহ যা জগতকে যৌনতার রঙে রঞ্জিত করে। ফলস্বরূপ, এটি এমন এক অভিঘাত যা মনস্তাত্ত্বিক ভারসাম্যকে চূর্ণ করে দেয় এবং একটি আঘাতজনিত স্নায়ুবৈকল্য (ট্রমাটিক নিউরোসিস) তৈরি করে। এর ফলে বিভিন্ন আবেগীয় উপসর্গ প্রকট হয়, যেমন—দ্রুত উত্তেজিত হওয়ার প্রবণতা, ক্রোধের ঝোঁক, সামান্য পরিশ্রমেই ক্লান্ত হয়ে পড়া, মনোযোগ নিবদ্ধ করতে না পারা, উৎকণ্ঠা এবং দিবাস্বপ্ন দেখা। কিশোর সমস্ত সম্ভাবনা ও সমাধানের পথ পরীক্ষা করে পুনরায় মনস্তাত্ত্বিক ভারসাম্য প্রতিষ্ঠার চেষ্টা করে এবং আত্মরক্ষা ও পরিতৃপ্তির মাঝে দোদুল্যমান থাকে। ফলে সে এক অদ্ভুত ও অসংলগ্ন সামঞ্জস্যবিধানের পর্যায়ের মধ্য দিয়ে অতিবাহিত হয়। অগভীরতা, অন্তঃসারশূন্যতা ও বৈরিতার মাঝে সে কখনো পুরুষোচিত বীরত্ব কিংবা কখনো নারীসুলভ চপলতার পর্যায়ে অবস্থান করে।

গভীরভাবে এবং এ বিষয়ে যে, বৃদ্ধির এই স্তরে ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্যমণ্ডিতকারী কিছু স্থির সাধারণ বৈশিষ্ট্য বিদ্যমান। উদাহরণস্বরূপ, তাদের পিতামাতার বিরুদ্ধে বিদ্রোহ, শিক্ষকদের বিরুদ্ধে অবাধ্যতা এবং এটিকে বৃদ্ধির একটি স্নায়বিক পর্যায় হিসেবে গণ্য করা, যা সকল কিশোর-কিশোরীর ক্ষেত্রে উদ্বেগ, উত্তেজনা এবং তীব্র মানসিক সংকটে পরিপূর্ণ। এজন্য "ম্যান্ডুস" একে জীবনের একটি উত্তেজনাময় বা খিঁচুনিপূর্ণ সময় বলে মনে করেন এবং বুলার একে একটি নেতিবাচক পর্যায় হিসেবে গণ্য করেন।
বিশেষ করে "স্ট্যানলি হল"-এর রচনাবলি, যাতে তিনি কৈশোরকে 'ঝড় ও উত্তেজনার কাল' এবং 'নবজন্মের স্তর' হিসেবে বর্ণনা করেছেন, কিশোর-কিশোরী ও তাদের সমস্যাবলির প্রতি এই হতাশাবাদী ও নতিস্বীকারমূলক দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারে সবচেয়ে বড় প্রভাব বিস্তার করেছে।
কিন্তু মনোবিজ্ঞানের গবেষণার পরিধি এবং বিভিন্ন সভ্যতা ও সংস্কৃতিতে কিশোর-কিশোরীদের ওপর পরিচালিত পর্যবেক্ষণের ব্যাপকতা এটি স্পষ্ট করেছে যে, কৈশোরের বিভিন্ন রূপ ও চিত্র রয়েছে। কৈশোর যে সর্বদা এমন সংকটময় ও অশান্ত রূপ ধারণ করবে, তা জরুরি নয়। প্রকৃতপক্ষে সকল কিশোর-কিশোরীর আচরণের ক্ষেত্রে কোনো স্থির সাধারণ বৈশিষ্ট্য খুঁজে পাওয়া দুষ্কর; বরং এমন কিছু আচরণগত প্রবণতা রয়েছে যা সমসাময়িক যুগের ধারা, পারিপার্শ্বিক সংস্কৃতি এবং কিশোরদের নিজস্ব দলগত সংস্কৃতির দ্বারা প্রভাবিত হয়। এর পাশাপাশি অন্যান্য প্রভাবকও রয়েছে, যার কিছু কিশোরের নিজের সাথে সম্পর্কিত এবং অন্যগুলো তার সামাজিক পরিস্থিতি ও সম্পর্কের সাথে জড়িত।
"মিশরীয় কিশোর" সম্পর্কে সামুয়েল মাগারিয়াস-এর অগ্রণী গবেষণা নির্দেশ করে যে, মিশরে কৈশোরের চারটি সাধারণ রূপ বিদ্যমান।
অভিযোজিত কৈশোর:
এটি আপেক্ষিক প্রশান্তি এবং আবেগীয় ভারসাম্যের দিকে অধিক ঝুঁকে থাকে। অন্যদের সাথে কিশোরের সম্পর্ক হয় সৌহার্দ্যপূর্ণ এবং পিতামাতা বা শিক্ষকদের প্রতি বিদ্রোহের কোনো চিহ্ন থাকে না। কিশোরের জীবন বিস্তৃত ব্যবহারিক আগ্রহের অভিজ্ঞতায় সমৃদ্ধ হয়, যার মাধ্যমে সে নিজের আত্মোপলব্ধি ঘটায় এবং অধিকাংশ ক্ষেত্রে তার স্কুলজীবন সফল হয়। সে সমাজের বা দলের মধ্যে নিজের অবস্থান ও সংগতি অনুভব করে। সে দিবাস্বপ্ন বা অন্যান্য নেতিবাচক প্রবণতায় মাত্রাতিরিক্ত নিমগ্ন হয় না এবং অন্যের ওপর দোষারোপ বা ব্যক্তিগত সমস্যা নিয়ে দীর্ঘক্ষণ চিন্তিত থাকে না। ধর্মীয় ও দার্শনিক বিষয়াবলি কদাচিৎ কিশোরের চিন্তাজগত দখল করে। আর ধর্মীয় সন্দেহ বা দ্বিধা-দ্বন্দ্বের ঢেউগুলো তীব্র রূপ নেয় না, এমনকি কখনো হয়তো তা উদ্ভূতই হয় না। ফলে এই পর্যায়ের কৈশোর সবকিছুর ক্ষেত্রে পরিমিতিবোধ, ভারসাম্যপূর্ণ তৃপ্তি এবং দৃষ্টিভঙ্গির পূর্ণতার দিকে ধাবিত হয়।

এই ধরণের কৈশোরের ক্ষেত্রে প্রভাব বিস্তারকারী উপাদানগুলোর মধ্যে অন্যতম হলো পরিবারের যৌক্তিক আচরণ, যার মধ্যে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে পিতা-মাতা কর্তৃক পর্যাপ্ত স্বাধীনতা প্রদান এবং কিশোরের প্রয়োজনসমূহ অনুধাবন ও তার ইচ্ছার প্রতি সম্মান প্রদর্শন। এই সকল কিশোরদের পিতা-মাতারা নিজেদের ও সন্তানদের মাঝে বিশ্বাসের এমন এক পরিবেশ তৈরি করতে সক্ষম হয়েছেন, যার ফলে কিশোর তার আবেগীয় সমস্যাগুলো নিয়ে পিতার সাথে খোলামেলা আলোচনা করতে পারে এবং পিতা তার সাধ্যমতো তাকে দিকনির্দেশনা প্রদান করেন। এখানে কিশোর তার পিতা-মাতার নিকট নিজের মূল্যায়ন ও তাদের নিকট গর্বের পাত্র হওয়ার বিষয়টি অনুভব করে। এই মূল্যায়ন অন্যান্য ক্ষেত্রেও যুক্ত হয়, যেমন সমবয়সী দল, বন্ধু-বান্ধব, শিক্ষক কিংবা গ্রাম বা মহল্লার অধিবাসীদের নিকট থেকে প্রাপ্ত মূল্যায়ন। এই কিশোরদের জীবনে সামাজিক ক্রীড়া কর্মকাণ্ড বিশেষ স্থান দখল করে থাকে, যা তাদের কৈশোরকে সুখী ও তৃপ্তিদায়ক করার ক্ষেত্রে মূল ভিত্তি হিসেবে কাজ করে। এছাড়া শিক্ষাগত সাফল্য ছিল কিশোরের আত্মতৃপ্তি এবং অন্যদের নিকট থেকে প্রাপ্ত মূল্যায়নের অন্যতম উৎস। এই কিশোরদের জীবনে পর্যাপ্ত সামাজিক দায়বদ্ধতা এবং স্বাধীনতা, আত্মনির্ভরশীলতা ও পারিবারিক নিয়ন্ত্রণ শিথিল করার পর্যাপ্ত সুযোগ থাকে।
২- অন্তর্মুখী ও নিভৃতচারী কৈশোর:
এই পর্যায়ের কৈশোর অন্তর্মুখিতা, নিঃসঙ্গতা ও হীনম্মন্যতার কারণে বিষণ্ণতাপূর্ণ হয়ে থাকে। নিজের সত্তার বাইরে কিশোরের অন্য কোনো বিচরণক্ষেত্র থাকে না, তবে কিছু অন্তর্মুখী কর্মকাণ্ড যেমন ধর্মীয় বা অন্যান্য বই পাঠ করা এবং ডায়েরি লেখা—যার অধিকাংশ জুড়ে থাকে তার আবেগ ও পারিপার্শ্বিক অবস্থার চিত্র—এগুলোই তার কাজ। কিশোর নিজেকে এবং নিজের সমস্যাগুলো নিয়ে মগ্ন থাকে, আধ্যাত্মিক ও নৈতিক মূল্যবোধ নিয়ে প্রচুর চিন্তা-ভাবনা করে এবং সামাজিক ব্যবস্থার সমালোচনা ও পিতা-মাতার লালন-পালন পদ্ধতির বিরুদ্ধে বিদ্রোহ পোষণ করে। তার মনে অনেক কুসংস্কার ও দিবাস্বপ্ন দানা বাঁধে, যা মূলত পোশাক-পরিচ্ছদ, খাদ্য, যৌনতা কিংবা উচ্চ মর্যাদা থেকে বঞ্চিত হওয়ার বিষয়গুলোকে কেন্দ্র করে আবর্তিত হয়। সে তার মনের সংকীর্ণতা ও অবদমন থেকে মুক্তি পেতে এবং খেলাধুলা বা সামাজিক কর্মকাণ্ডের মতো বাস্তবমুখী বাহ্যিক বিষয়ের প্রতি অনীহার কারণে অতিরিক্ত মাত্রায় হস্তমৈথুনে লিপ্ত হয়।
৩- আক্রমণাত্মক ও বিদ্রোহী কৈশোর:
প্রায়শই কিশোরের মনোভাব পরিবার, বিদ্যালয় এবং সকল প্রকার কর্তৃত্বের বিরুদ্ধে থাকে। তেমনিভাবে তার মধ্যে পুরুষত্বের অনুকরণ করার এবং নিজের ইচ্ছা ও লক্ষ্য বাস্তবায়নে চাতুর্যপূর্ণ কৌশলের আশ্রয় নেওয়ার প্রবণতা দেখা যায়। এক্ষেত্রে সে ধূমপান, হাঁটাচলা ও কথাবার্তায় গাম্ভীর্য প্রদর্শন, মাঝেমধ্যে গোঁফ ও দাড়ি রাখা, রোমাঞ্চকর গল্প বানানো, বিদ্যালয় থেকে পালানো এবং বিপরীত লিঙ্গের সাথে দুঃসাহসিক প্রচেষ্টায় লিপ্ত হতে পারে। এর সাথে যুক্ত হয় কিশোরের সেই অনুভূতি যে, সে বঞ্চিত এবং তার চারপাশের মানুষেরা তার প্রতিভা ও যোগ্যতার সঠিক মূল্যায়ন করছে না।

এই দুই রূপভেদের (২ ও ৩) জন্য দায়ী উপাদানগুলো অভিন্ন; কেননা কঠোর ও সংকীর্ণমনা প্রতিপালনের ফলে বয়ঃসন্ধিকালে কিশোরের ব্যক্তিত্ব হয় সংকুচিত ও আত্মকেন্দ্রিক হতে পারে, অথবা বিদ্রোহী ও আক্রমণাত্মক হয়ে উঠতে পারে।
৪- বিপথগামী বয়ঃসন্ধি:
এটি মূলত পূর্ণ নৈতিক অবক্ষয় বা সামগ্রিক মানসিক বিপর্যয়ের রূপ ধারণ করে। এই রূপভেদের কারণগুলো পূর্ববর্তী দুটি রূপভেদের কারণসমূহের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ, তবে এ ক্ষেত্রে উক্ত কারণগুলোর তীব্রতা অনেক বেশি থাকে এবং এর সাথে আরও কিছু নতুন কারণ যুক্ত হয়। যেমন কোনো কোনো কিশোর কোনো অস্বাভাবিক তিক্ত অভিজ্ঞতা কিংবা তীব্র আবেগীয় আঘাতের মধ্য দিয়ে অতিবাহিত হয়, যা নির্দিষ্ট সময়ের জন্য তাদের চিন্তাধারা ও অনুভূতিকে একটি অন্ধকার ও হতাশাবাদী রূপ দান করে। এছাড়া পারিবারিক তদারকির অভাব, পরিবারের উদাসীনতা ও দুর্বলতা, কিশোরের সাথে অত্যন্ত রূঢ় আচরণ, তার ইচ্ছা ও প্রয়োজনীয়তাকে উপেক্ষা করা এবং অতিরিক্ত প্রশ্রয় দেওয়াও এর অন্তর্ভুক্ত। এক্ষেত্রে অসৎ সঙ্গ একটি সাধারণ কারণ হিসেবে পরিলক্ষিত হয়; যার সাথে যুক্ত হয় সমবয়সীদের সাথে একাত্মতা এবং পরিবার ও বিদ্যালয়ের ত্রুটিপূর্ণ প্রতিপালন ব্যবস্থা।
বয়ঃসন্ধিকাল সম্পর্কে গ্রহণযোগ্য এবং অত্র গবেষণার ফলাফলের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ মতবাদটি হলো—বয়ঃসন্ধিকালের অভিযোজন প্রক্রিয়া মূলত দুই ধরনের বিবেচ্য বিষয়ের দ্বারা প্রভাবিত হয়।
ক- অতি দ্রুত শারীরিক বৃদ্ধির বিবেচনা এবং পুরুষত্ব বা নারীত্বের দিকে অগ্রসর হওয়ার সাথে সংশ্লিষ্ট বিভিন্ন পরিবর্তনসমূহ।
খ- পারিপার্শ্বিক সংস্কৃতি এবং সেইসব গোষ্ঠীর সংস্কৃতির বিবেচনা যাদের আবর্তে কিশোর বিচরণ করে, যা বিভিন্ন মূল্যবোধ, আদর্শ এবং সামাজিক নিয়ন্ত্রণের ধরণ দ্বারা বৈশিষ্ট্যমণ্ডিত। এই দুই প্রকার বিবেচ্য বিষয়—অর্থাৎ একজন বিকাশমান কিশোর এবং তার সামাজিক পরিবেশের মধ্যবর্তী পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়া ও সংঘাতের ফলাফলের ওপরই কোনো নির্দিষ্ট ব্যক্তির ক্ষেত্রে বয়ঃসন্ধিকালের বৈশিষ্ট্য ও গতিপ্রকৃতি নির্ভর করে। স্বাভাবিকভাবেই এই মিথস্ক্রিয়া কিশোরের পূর্ব অভিজ্ঞতা এবং তার দৈহিক ও মানসিক গঠনের উপাদানসমূহ দ্বারা প্রভাবিত হয়।

প্রথমত: বয়ঃসন্ধিকালের মতবাদসমূহ
বয়ঃসন্ধিকালের বিকাশের গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলো নিয়ে আলোচনার পূর্বে আমরা বয়ঃসন্ধিকালের মনোবিজ্ঞান সম্পর্কে প্রচলিত কিছু মতবাদের ওপর সংক্ষিপ্ত আলোকপাত করতে চাই। বয়ঃসন্ধিকালকে জীবনের একটি পর্যায় হিসেবে বর্ণনা করা যেতে পারে, আবার একে অর্জিত অভিজ্ঞতার ইতিহাসের ফসল হিসেবেও অভিহিত করা যেতে পারে। তদুপরি আমাদের সমাজে বয়ঃসন্ধিকাল এমন কিছু নির্দিষ্ট সমস্যার সাথে জড়িত যা অন্যান্য সমাজের সমস্যাগুলো থেকে ভিন্ন। সামগ্রিকভাবে, বয়ঃসন্ধিকালকে বেশ কয়েকটি দৃষ্টিভঙ্গি থেকে দেখা হয়েছে, যা নিচে সংক্ষেপে আলোচনা করা হলো:
১- পর্যায়-নির্ভর দৃষ্টিভঙ্গিসমূহ (Stage- Dependent Approaches):
পর্যায়-নির্ভর বা অনুবর্তী মতবাদের প্রবক্তারা উল্লেখ করেন যে, এই সময়কালটি মূলত বয়ঃসন্ধিকালীন কিশোরের তার নিজস্ব পরিচয় (Identity) বা এরিকসনের (Erikson) সংজ্ঞায়িত ‘সত্তা’র নিরন্তর অনুসন্ধানের ওপর কেন্দ্রীভূত থাকে। কোহলবার্গ (Kohlberg; ১৯৭০) উল্লেখ করেছেন যে, এটি সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে বয়ঃসন্ধিকালের প্রথাগত নৈতিকতায় (অর্থাৎ প্রচলিত নিয়ম ও আচরণের সাথে সংগতিপূর্ণ) উত্তরণকে নির্দেশ করে।
কেনিস্টন (Keniston; ১৯৭০) বয়ঃসন্ধিকালের প্রধান সমস্যা হিসেবে ব্যক্তি-সত্তা ও সমাজের মধ্যে ক্রমবর্ধমান উত্তেজনা, দায়িত্ব গ্রহণে অস্বীকৃতি এবং বেড়ে ওঠার ভয়ের কথা উল্লেখ করেছেন। তবে কিশোরদের সমমনা সাংস্কৃতিক গোষ্ঠী (Peerculture) তাদের সম্মুখীন সমস্যাগুলোর তীব্রতা হ্রাস করতে এবং তাদের একাত্মতা ও ঘনিষ্ঠতার চাহিদা পূরণে সহায়তা করে। কেনিস্টন আরও বলেন যে, প্রাপ্তবয়স্কদের সংস্কৃতির পক্ষ থেকে কিশোরদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ ও যত্নের প্রয়োজন; তাদের প্রতি মনোযোগ প্রদান এবং সমর্থনের মাধ্যমে তারা নিজেদের খুঁজে পেতে সক্ষম হয় এবং শান্তিপূর্ণভাবে পরবর্তী প্রাপ্তবয়স্ক পর্যায়ে পদার্পণ করতে পারে।
২- শিখন পদ্ধতি বা দৃষ্টিভঙ্গিসমূহ (Learning Approaches):
বয়ঃসন্ধিকালের একটি বৈশিষ্ট্য হলো প্রাপ্তবয়স্কদের সংস্কৃতির মানদণ্ড থেকে নিজেকে সরিয়ে নেওয়া। শিখন তত্ত্ব অনুযায়ী, এই বিমুখতা বা সরে আসা প্রায়শই অনাকাঙ্ক্ষিত অসামাজিক আচরণের মাধ্যমে ঘটে থাকে। এটি সমবয়সীদের সংস্কৃতি গ্রহণের মাধ্যমেও প্রকাশ পেতে পারে, যা ব্যক্তির শিখন অভিজ্ঞতার ওপর নির্ভরশীল। পরবর্তীতে বয়ঃসন্ধিকালের সমস্যা নিয়ে আলোচনার সময় আমরা দেখব যে, এই সময়ে বিচ্ছিন্নতাবাদী আচরণ এবং অপরাধপ্রবণতা সাধারণত বাবা-মায়ের কঠোর মনোভাব এবং তাদের আচরণের অসংলগ্নতার সাথে জড়িত। সামগ্রিকভাবে, বাবা-মায়ের এই আদর্শগুলোর পাশাপাশি গণমাধ্যমও ছোট শিশুদের এবং কিশোরদের মাঝে অনাকাঙ্ক্ষিত আচরণ শিখতে ভূমিকা রাখতে পারে। যেসব মায়েরা সন্তানদের ক্রমাগত শাস্তি প্রদান করেন, তারা মূলত সন্তানদের স্বাভাবিক বিকাশে বাধা সৃষ্টি করেন। একইভাবে, যেসব শিশু টেলিভিশন প্রোগ্রামের সহিংস ও আক্রমণাত্মক দৃশ্য দেখে দীর্ঘ সময় অতিবাহিত করে, তাদের মধ্যে ব্যবহারের প্রবণতা অধিক দেখা যায়...

এই আক্রমণাত্মক দৃষ্টান্তগুলোই পরবর্তীকালে তারা জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে হতাশা বোধ করার সময় প্রদর্শন করে। কিছু মনোবিজ্ঞানী ইঙ্গিত দিয়েছেন যে, এই পদ্ধতিতে শেখা আক্রমণাত্মক আচরণ সাধারণত সময়ের সাথে সাথে অত্যন্ত স্থিতিশীল থাকে। এরন এবং অন্যান্যদের (Eron, Et al; ১৯৭৪) গবেষণা নির্দেশ করে যে, আক্রমণাত্মক শিশু পরবর্তীকালে আক্রমণাত্মক কিশোর হওয়ার প্রবণতা রাখে; একইভাবে, যে শিশু লাজুক প্রকৃতির এবং তৃপ্তিহীন বা অসুখী, সে পরবর্তীকালে নিভৃতচারী ও অসুখী কিশোর হওয়ার প্রবণতা দেখায়।
৩- সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গির ধারা:
আমরা কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে যে আচরণ দেখতে পাই, তা কি সকল সমাজের বিকাশের একটি অপরিহার্য অংশ হিসেবে বিবেচিত? নাকি এটি কোনো নির্দিষ্ট সংস্কৃতির অভ্যন্তরে কিশোরদের অর্জিত বিশেষ শিক্ষামূলক অভিজ্ঞতার প্রতিফলন? সাংস্কৃতিক নৃবিজ্ঞানী যেমন মিড (Mead) ও বেনেডিক্ট (Benedict) উল্লেখ করেছেন যে, বয়ঃসন্ধিকাল সকল সমাজে সংকটের সময় নয়। যেসকল সমাজে বড়দের নিয়ম-নীতির পরিধি স্পষ্টভাবে নির্ধারিত এবং যেখানে কিশোরদের সামনে পছন্দের খুব বেশি সুযোগ নেই, সেখানে আমরা দেখতে পাই যে পিতামাতা এবং কিশোররা অভিন্ন মূল্যবোধ ও সিদ্ধান্ত গ্রহণে পরস্পর অংশীদার হওয়ার প্রবণতা রাখে। ব্রনফেনব্রেনার (Bronfenbrenner; ১৯৬৭)-এর গবেষণার ফলাফল নির্দেশ করে যে, রুশ শিশু ও কিশোররা এই উভয় সময়ে তাদের পিতামাতার সাথে যে পরিমাণ সদৃশ মূল্যবোধ পোষণ করে, আমেরিকান শিশু ও কিশোরদের ক্ষেত্রে তা অনেক কম দেখা যায়।
এই পার্থক্যের মূল কারণ হলো, যেসকল কিশোর এমন সমাজে বেড়ে ওঠে যেখানে তাদের ভবিষ্যৎ ভূমিকা আগে থেকেই নির্ধারিত থাকে, তাদের আচরণ সেইসব কিশোরদের থেকে মৌলিকভাবে ভিন্ন হয় যাদের সামনে অনেকগুলো বিকল্প এবং বহুমুখী ভূমিকা পালনের সুযোগ থাকে। প্রতীয়মান হয় যে, সমাজ যতই শিল্পায়নের দিকে অগ্রসর হয় এবং বিভিন্ন পেশাগত ভূমিকার জন্য অধিক সুযোগ তৈরি করে, বয়ঃসন্ধিকালে পিতামাতা ও সন্তানদের মধ্যে উত্তেজনা ততই বৃদ্ধি পায় বলে মনে হয়। লেভি (Levy; ১৯৪৯) উল্লেখ করেছেন যে, আধুনিক নগরায়নের ফলে বাড়ির বাইরে কর্মসংস্থানের সুযোগ পাওয়ার কারণে কিশোররা পরিবারের ওপর আগের চেয়ে কম নির্ভরশীল হয়ে পড়েছে।
নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি অনুযায়ী কিশোরদের দ্বন্দ্বের আরেকটি উৎস হলো তথাকথিত 'উত্তরণকালীন আচার-অনুষ্ঠান' (Rites of Passage)-এর অনুপস্থিতি, যেমনটি বেনেডিক্ট (Benedict; ১৯৩৮) এবং নেপলার (Knepler; ১৯৬৯) উল্লেখ করেছেন, যেখানে

আমরা লক্ষ্য করি যে, পিতামাতারা তাদের কিশোর সন্তানদের প্রতি, তাদের সামাজিক মর্যাদা এবং তাদের প্রকৃত আচরণের ক্ষেত্রে এক ধরণের দ্বিধাগ্রস্ত বা দ্বৈত অনুভূতি (Ambivalent) পোষণ করেন। উদাহরণস্বরূপ, পিতামাতারা তাদের সন্তানদের ইঙ্গিত দেন যে, তারা পরিবারের কিছু দায়িত্ব গ্রহণ করার মতো যথেষ্ট বড় হয়েছে, অথচ একই সময়ে তারা তাদের গাড়ি ব্যবহারের অনুমতি দিতে বা মধ্যরাত পর্যন্ত কোনো অনুষ্ঠানে অবস্থান করতে দিতে অস্বীকার করেন। অনেক মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা ইঙ্গিত দিয়েছে যে, কিশোর-কিশোরীদের তাদের সমবয়সীদের সাথে মেলামেশার স্বাধীনতা দেওয়া হলেও, ঘরের ভেতরে তাদের সাথে শিশুদের ন্যায় আচরণ করা হয় (কানডেল; ১৯৬৯)।
কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে, কিশোরদের মধ্যে পরনির্ভরশীলতা বর্জন এবং স্বনির্ভরতা বৃদ্ধির প্রতি অতিরিক্ত গুরুত্বারোপ করা হয়; তবে এটি তাদের মধ্যে হতাশার সৃষ্টি করতে পারে। এই সময়ে কিশোররা শেখে যে, সামাজিক মর্যাদা কেবল কর্ম এবং ব্যক্তিগত দক্ষতার মাধ্যমেই অর্জিত হয়। যেহেতু তারা তখনো কর্মক্ষেত্রে প্রবেশের সুযোগ পায় না, সেহেতু তারা হতাশাবোধ করতে পারে, যা শেষ পর্যন্ত তাদের চারপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যবোধকে প্রত্যাখ্যান করতে প্ররোচিত করে।
কঙ্গার (Conger) এবং অন্যান্য গবেষকগণ (১৯৭১) উল্লেখ করেছেন যে, পরিবর্তিত পারিবারিক সম্পর্ক, সমসাময়িক পিতামাতার ভূমিকা এবং দ্রুত সামাজিক পরিবর্তনের দিকে আমাদের গভীরভাবে দৃষ্টি দেওয়া প্রয়োজন। এটি কিশোর ও প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্কে গভীর উপলব্ধির পথ প্রশস্ত করবে। এর মূল কথা হলো, আমাদের শুরু থেকেই শুরু করতে হবে; অর্থাৎ শৈশব ও এর প্রয়োজনীয়তাগুলো অধ্যয়ন করতে হবে এবং শিশুর বিকাশ ও তার চারপাশের জগতের সাথে মিথস্ক্রিয়ার প্রতিটি ধাপ পর্যবেক্ষণ করতে হবে। কেবল এই পদ্ধতির মাধ্যমেই আমরা বয়ঃসন্ধিকালের মানবীয় আচরণগত নিগূঢ় রহস্য ও জটিলতাগুলো সমাধান করতে পারি।
কৈশোরের এই তাত্ত্বিক আলোচনার পর, এখন আমরা কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ঘটিত প্রধান শারীরিক ও মানসিক পরিবর্তনগুলো নিয়ে আলোচনা শুরু করব। সাধারণত প্রাক-কৈশোরে (১১ থেকে ১৪ বছর বয়সে) এমন কিছু শারীরিক, শারীরবৃত্তীয় এবং মানসিক পরিবর্তন লক্ষ্য করা যায় যা শিশুদের ক্ষুদ্র প্রাপ্তবয়স্কতে রূপান্তর করে। এর পরবর্তী পর্যায় হলো মধ্য-কৈশোর (১৪ থেকে ১৮ বছর), যখন কিশোররা তাদের নতুন শারীরিক ও মানসিক সত্তার পাশাপাশি কৈশোরের বাস্তব জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নেয়। এরপর আসে বিলম্বিত কৈশোর বা যৌবনকাল (সাধারণত ১৮ থেকে ২১ বছর), যা একটি রূপান্তরকালীন সময় হিসেবে বিবেচিত হয় এবং এর মাধ্যমেই একজন কিশোর প্রাপ্তবয়স্ক সমাজের সদস্যে পরিণত হয়।
আমাদের পরবর্তী আলোচনা প্রধানত প্রাক-কৈশোরকে কেন্দ্র করে আবর্তিত হবে, কারণ এটি মনস্তাত্ত্বিক, মানসিক এবং ব্যক্তিত্বের দিক থেকে সর্বাধিক গবেষণালব্ধ একটি পর্যায়। তা সত্ত্বেও, আমরা মধ্য ও বিলম্বিত কৈশোরের সাধারণ রূপরেখার ওপর আলোকপাত করব। আমরা এখানে যা জোর দিয়ে বলতে চাই তা হলো, কৈশোর কাল প্রকৃতপক্ষে একটি জটিল ও বহুমাত্রিক বিকাশের সময়, যার বিভিন্ন উপ-পর্যায় রয়েছে এবং এই পর্যায়গুলো একে অপরের থেকে যথেষ্ট ভিন্ন; যেমনটি আমরা শৈশবের বিভিন্ন স্তরে (দুুগ্ধপোষ্য কাল, প্রাক-শৈশব ও মধ্য-শৈশব) দেখতে পাই।

দ্বিতীয়ত: শারীরিক ও শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তনসমূহ
মধ্য শৈশবের বছরগুলোতে উচ্চতা, ওজন এবং শারীরিক গঠনের বৃদ্ধি সাধারণত ক্রমান্বয় এবং ধীরগতির হয়ে থাকে। তবে বয়ঃসন্ধিকালের শুরুতে শরীরের আকারে দ্রুত ও আকস্মিক বিকাশমূলক পরিবর্তন লক্ষ্য করা যায়। শরীরের অনুপাতে পরিবর্তন, জননগ্রন্থিগুলোর দ্রুত ও আকস্মিক বৃদ্ধি এবং যৌন পরিপক্কতাকে নির্দেশকারী শারীরিক বৈশিষ্ট্যসমূহ এসময় প্রকাশ পায়। বয়ঃসন্ধিকালে সংঘটিত অনেক পরিবর্তন ছেলে ও মেয়েদের ক্ষেত্রে প্রায় একই রকম হয়ে থাকে। এছাড়া কিছু লিঙ্গভিত্তিক সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যও পরিলক্ষিত হয়; যেমন ছেলেদের ক্ষেত্রে শারীরিক শক্তি এবং পেশিকলার লক্ষণীয় বৃদ্ধি ঘটে, অন্যদিকে মেয়েদের ক্ষেত্রে মেদকলা (fatty tissues) বেশি বৃদ্ধি পায় যা তাদের শরীরের কমনীয়তা ও গঠনগত পূর্ণতা দানে সহায়তা করে। এটি ধারণা করা সম্ভব যে, এই পরিবর্তনগুলো বিবর্তনীয় অভিযোজন প্রক্রিয়ারই একটি প্রতিফলন। কেননা পুরুষদের শক্তি সাধারণত তাদের শিকার, যুদ্ধ, বিজয় এবং আক্রমণের উপযোগী করে তোলে, আর নারীদের শারীরিক গঠন পুরুষদের আকৃষ্ট করে এবং তাদের প্রজননমুখী করে তোলে, যা প্রকারান্তরে মানবজাতির টিকে থাকা নিশ্চিত করে। তবে আমরা লক্ষ্য করি যে, নারী ও পুরুষের মধ্যকার এই লিঙ্গগত পার্থক্যগুলো বিশেষ করে শিল্পোন্নত সমাজে সাধারণত ততটা গুরুত্ব বা তাৎপর্য বহন করে না যতটা অনুন্নত বা অপেক্ষাকৃত কম উন্নত সমাজে দেখা যায়।
মেয়েদের বয়ঃসন্ধিকাল সাধারণত ছেলেদের তুলনায় প্রায় এক বা দুই বছর আগে শুরু হয়। তারা ছেলেদের আগেই পূর্ণ পরিপক্কতায় পৌঁছায়। এটি বিলম্বিত শৈশবের শেষের দিকে উচ্চতা ও ওজনের বিষয়টি ব্যাখ্যা করে; কারণ সাধারণত এ সময়ে মেয়েদের ছেলেদের চেয়ে লম্বা, অধিক ওজনের এবং যৌনভাবে বেশি পরিপক্ক দেখা যায়। বয়ঃসন্ধির শুরুতে ছেলেরা মেয়েদের সমকক্ষ হতে শুরু করে এবং পরবর্তীতে তারা মেয়েদের তুলনায় অধিক ওজনসম্পন্ন ও দীর্ঘকায় হয়ে ওঠে।

গবেষণাগুলো নির্দেশ করে যে, কৈশোরকালীন শারীরিক পরিবর্তনসমূহ সাধারণত হরমোনের ক্রিয়াকলাপের কারণে ঘটে থাকে। এগুলো মূলত গ্রন্থি থেকে নিঃসৃত বিশেষ রাসায়নিক পদার্থ। কিছু হরমোন কৈশোরকালে প্রথমবারের মতো নিঃসৃত হয়, আবার অন্যগুলোর নিঃসরণের পরিমাণ বৃদ্ধি পায়। এই হরমোনগুলো বিভিন্ন পদ্ধতিতে কাজ করলেও সাধারণত এগুলো এক বা একাধিক অঙ্গ বা কলার গ্রাহকসমূহকে উদ্দীপ্ত করে। ট্যানার (১৯৭২) উল্লেখ করেন যে, একটি একক হরমোনের একাধিক উদ্দেশ্য ও প্রভাব থাকতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, টেস্টোস্টেরন হলো একটি পুরুষ হরমোন যা শুক্রাশয় থেকে নিঃসৃত হয় এবং এটি পুরুষাঙ্গের কোষ, মুখের ত্বক, কাঁধের তরুণাস্থি ও সন্ধি এবং মস্তিষ্কের নির্দিষ্ট কিছু অংশের বহুসংখ্যক গ্রাহককে প্রভাবিত করে। এই হরমোনগুলো ঠিক কীভাবে তাদের কাজ সম্পন্ন করে তা এখন পর্যন্ত সুনির্দিষ্টভাবে জানা যায়নি। যদিও আধুনিক এন্ডোক্রিনোলজি এই গ্রন্থিগুলো সম্পর্কে আমাদের বোঝার ক্ষেত্রে অনেকদূর অগ্রসর হয়েছে, তবুও আমরা পরবর্তী পৃষ্ঠাগুলোতে আমাদের আলোচনাকে কৈশোরকালে বর্ধিত হরমোন নিঃসরণের বিভিন্ন প্রভাবের মধ্যেই সীমাবদ্ধ রাখব।
শরীরের আকার ও আকৃতির পরিবর্তন:
যদিও আমরা ছেলে ও মেয়ে উভয়ের শারীরিক বৃদ্ধির চূড়ান্ত ফলাফলের তুলনা করতে পারি, তবে এই বৃদ্ধির গতি, সূচনা এবং এর স্থায়িত্ব বা মেয়াদের ক্ষেত্রে উভয়ের মধ্যে পার্থক্য বিদ্যমান।
পুরুষ:
ট্যানার-এর (১৯৬২) গবেষণালব্ধ ফলাফল নির্দেশ করে যে, মানুষের শারীরিক গঠন ও আকারের পরিপক্কতা মানবজীবনের প্রথম দুই দশকে কতগুলো চক্রের মাধ্যমে অগ্রসর হয় বলে মনে হয়। প্রথম চক্রটি গর্ভধারণের পর শুরু হয় এবং প্রায় দ্বিতীয় বছরের শেষ পর্যন্ত বিস্তৃত থাকে, যেখানে শরীরের আকারে দ্রুত বৃদ্ধি লক্ষ্য করা যায় এবং এটি গর্ভকালীন সময়ের মাঝামাঝি সময়ে শীর্ষে পৌঁছায়। এরপর পরিপক্কতার হার পর্যায়ক্রমে হ্রাস পায় এবং শৈশবের প্রথম ও দ্বিতীয় বছরে তা ধীর হয়ে যায়। বিকাশের দ্বিতীয় চক্রটি মানব শিশুর জীবনের দ্বিতীয় বছর থেকে শুরু হয় এবং আড়াই বছর বয়সে শীর্ষে পৌঁছায়। এরপর এটি সাত বছর বয়স পর্যন্ত ধীরে ধীরে এবং পর্যায়ক্রমে হ্রাস পেতে থাকে। তৃতীয় চক্রটি প্রায় সাত বা আট বছর বয়সে শুরু হয়, পর্যায়ক্রমে গতি লাভ করে এবং দশম বছরের পরবর্তী প্রথম বছরগুলোতে শীর্ষে পৌঁছায়। এরপর আমরা পরিপক্কতার হারের পর্যায়ক্রমিক হ্রাস দেখতে পাই এবং এই চক্রের পরিপক্কতা যখন শীর্ষে পৌঁছায়, তখন একে কৈশোরকালীন পরিপক্কতার আকস্মিক বৃদ্ধি বলা হয়, যেখানে নানাবিধ পরিবর্তন সাধিত হয়।

কিশোর-কিশোরীদের শরীরের আকার ও আকৃতি সংক্রান্ত বিশেষ দ্রষ্টব্য:
নারী ও পুরুষের ক্ষেত্রে শারীরিক বিকাশের আকস্মিক উল্লম্ফন বা দ্রুত বৃদ্ধির (Growth Spurt) বয়স ভিন্ন ভিন্ন হয়ে থাকে, এছাড়া বংশগতি এবং শরীরের আকার বৃদ্ধির উন্নয়নমূলক কেন্দ্রের মতো অন্যান্য উপাদানসমূহও এর ওপর প্রভাব বিস্তার করে। সাধারণত এই সময়ের শারীরিক উল্লম্ফন বৃদ্ধি নিয়ন্ত্রণকারী বিভিন্ন হরমোনের ওপর নির্ভরশীল। এর ফলে সমবয়সীদের তুলনায় কিছু কিশোর-কিশোরীর আপেক্ষিক আকারে তাৎপর্যপূর্ণ পরিবর্তন লক্ষ্য করা যায়। শৈশবকালে যে শিশু তার সহপাঠীদের সমান উচ্চতার থাকে, সে সাধারণত প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার পর্যায়ে পৌঁছানো পর্যন্ত তাদের প্রায় সমান উচ্চতা বজায় রাখে। ট্যানার (১৯৬২) উল্লেখ করেছেন যে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মোট উচ্চতার প্রায় ৩০ শতাংশ কিশোর বয়সের এই দ্রুত বৃদ্ধি বা উল্লম্ফনের সময়কালে সম্পন্ন হয়। ১ নম্বর চিত্রটি বয়ঃসন্ধিকালের শুরুতে ছেলে ও মেয়েদের উচ্চতা বৃদ্ধির হার প্রদর্শন করছে।
স্ক্যানার???????????

শরীরের বিভিন্ন অঙ্গ-প্রত্যঙ্গ তাদের বৃদ্ধির গতির ক্ষেত্রে ভিন্ন ভিন্ন হয়ে থাকে। ফলে বৃদ্ধি স্নায়ুপ্রান্তের অঞ্চলগুলোতে দ্রুত হওয়ার প্রবণতা দেখায় এবং পরবর্তীতে তা ধড়ের দিকে অগ্রসর হয়, যাকে 'পুচ্ছদেশীয় প্রবৃদ্ধি' বলা হয়। সুতরাং কিশোরের হাত ও পা সাধারণত একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির সমান হয়ে থাকে। কিশোরের হাত ও পা পূর্ণ আকারে পৌঁছানোর পর বৃদ্ধির এই ধারা উরুর দিকে ছড়িয়ে পড়ে এবং হাত ও বাহুর ক্ষেত্রেও অনুরুপ উন্নয়নমূলক অগ্রগতি ঘটে। হৃদপিণ্ড, ফুসফুস, পাকস্থলী, বৃক্ক, পেশীতন্ত্র এবং রক্তের পরিমাণের বৃদ্ধি ক্রমবর্ধমানভাবে ঘটে এবং ১১ থেকে ১৫ বছরের মধ্যে এগুলো চূড়ান্ত আকারে পৌঁছায়। একইভাবে বয়ঃসন্ধিকালে শ্বসনতন্ত্র, পরিপাকতন্ত্র এবং সংবহনতন্ত্রের কার্যক্ষমতার বৃদ্ধি লক্ষ্য করা যায়।
উল্লেখ করা প্রয়োজন যে, কিশোরের শরীরের কিছু অংশ বৃদ্ধির এই আকস্মিক উল্লম্ফনে অংশগ্রহণ করে না। উদাহরণস্বরূপ, মাথা ও মস্তিষ্ক পাঁচ বছর বয়সেই একজন প্রাপ্তবয়স্কের আকারের ৯০ শতাংশে পৌঁছে যায়। লসিকা কলা এবং অন্ত্রের আকার বয়ঃসন্ধির শুরুতে ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পায় এবং এরপর এগুলো আকারে ধীরে ধীরে কমতে থাকে। একইভাবে এই সময়ে মুখমণ্ডলের বৃদ্ধি অব্যাহত থাকে, যেখানে চোয়াল ও নাক আগের চেয়ে বড় হয়ে যায়। কারণ এগুলোর বৃদ্ধি মাথার উপরিভাগের সাথে সম্পর্কিত, যা ইতিমধ্যে পূর্ণ প্রবৃদ্ধি ও পূর্ণ আকার লাভ করেছে।
নারীদের ক্ষেত্রে:
গবেষণায় দেখা যায় যে, মেয়েরা তাদের বৃদ্ধির চরম শিখরে পৌঁছায় এবং তাদের শারীরিক বৃদ্ধির আকস্মিক পরিবর্তন ঘটে প্রায় বারো বছর বয়সে। সাধারণত ছেলেরা তাদের চেয়ে প্রায় দুই বছর আগে এই অবস্থায় পৌঁছায়। মেয়েদের ক্ষেত্রেও বৃদ্ধি পুচ্ছদেশীয় পদ্ধতিতে (মাথা থেকে প্রান্তীয় অঙ্গ পর্যন্ত) ঘটে থাকে; তবে তারা ছেলেদের থেকে ভিন্ন হয় এই কারণে যে, তাদের হাত ও পায়ের চারপাশে ছেলেদের তুলনায় মেদ বা চর্বির আধিক্য বেশি থাকে। একারণে তাদের শিরাগুলো সাধারণত দৃশ্যমান হয় না। মেয়েদের ধড়ের বৃদ্ধির ক্ষেত্রে কাঁধগুলো সরু থেকে যায়, অন্যদিকে ছেলেদের তুলনায় তাদের উরুর সন্ধিস্থলগুলো চওড়া এবং অধিক বৃত্তাকার হতে দেখা যায়। পক্ষান্তরে ছেলেদের কাঁধ চওড়া ও শক্তিশালী হয় এবং তাদের উরু মেয়েদের তুলনায় সরু থাকে। ট্যানারের গবেষণার ফলাফল আরও নির্দেশ করে যে, মেয়েদের ত্বকের নিচের চর্বি বৃদ্ধি পেশীর সেই আপেক্ষিক বৃদ্ধির অভাবকে পূরণ করে যা ছেলেদের মধ্যে দেখা যায়। ফলে মেয়েদের শরীরে চর্বির শতকরা হার সাধারণত ছেলেদের চেয়ে বেশি থাকে। ক্রীড়াবিদ মেয়েদের ব্যতিক্রম ছাড়া তাদের পেশীতে ছেলেদের মতো শক্তি খুব কমই দেখা যায়। তাদের অঙ্গপ্রত্যঙ্গের আকারের বিষয়ে, ছেলেদের হৃদপিণ্ড... [অসমাপ্ত]

বৃহত্তর ফুসফুস, রক্তে অক্সিজেন বহনের অধিক সক্ষমতা এবং পেশি সঞ্চালনের ফলে উৎপন্ন রাসায়নিক উপজাতসমূহ (যেমন ল্যাকটিক অ্যাসিড) প্রশমিত করার অধিক ক্ষমতা বিদ্যমান; এবং সাধারণভাবে এই পার্থক্যগুলো নারী ও পুরুষের বিবর্তনীয় কার্যকারিতার বৈচিত্র্যের ফল হতে পারে।
প্রাথমিক ও গৌণ যৌন বৈশিষ্ট্যের বিকাশ:
প্রাক-কৈশোরকালে প্রজননতন্ত্রে দুই ধরনের পরিবর্তন ঘটে। প্রথমত, প্রজনন অঙ্গসমূহের আকার বৃদ্ধি পায় এবং এই পর্যায়ক্রমের শেষে নারী ও পুরুষ উভয়ের ক্ষেত্রে এগুলো স্বীয় কার্যে সক্রিয় হয়ে ওঠে; যেখানে পুরুষেরা শুক্রাণু নিঃসরণ করে এবং নারীরা নিষেকযোগ্য ডিম্বাণু উৎপাদন করে। পাশাপাশি প্রজননতন্ত্র, ঘর্মগ্রন্থি, তৈলগ্রন্থি এবং স্বরযন্ত্রের পেশিতে গৌণ যৌন বৈশিষ্ট্যের পরিবর্তন ঘটে। প্রাথমিক ও গৌণ এই যৌন বৈশিষ্ট্যসমূহ বিকাশের সময়কালকে 'বয়ঃসন্ধি' (Puberty) বলা হয়। যদিও নারী ও পুরুষের ক্ষেত্রে এই প্রক্রিয়ার অনুক্রম অনেকটা সদৃশ, তবুও এদের বিস্তারিত বিবরণে তাৎপর্যপূর্ণ পার্থক্য বিদ্যমান, যা আমরা পরবর্তী আলোচনায় দেখতে পাব।
পুরুষ:
পুরুষদের মধ্যে বয়ঃসন্ধির প্রথম লক্ষণ সাধারণত অণ্ডকোষ এবং অণ্ডথলি (Scrotum) এর ক্রমবৃদ্ধি। এর সাথে অণ্ডথলিতে কুঁচকানো ভাব দেখা দেয় এবং এটি গাঢ় বর্ণের হয়ে ওঠে। প্রায় এই সময়েই বা এর কিছু পরেই পিউবিক হেয়ার বা যৌনাঙ্গের লোম গজাতে শুরু করে। একই সাথে পুরুষাঙ্গের দৈর্ঘ্য ও আকার বৃদ্ধি পায়। যদিও কিশোরদের মধ্যে ব্যক্তিগত পার্থক্য বিদ্যমান, তবুও সাধারণত দেখা যায় যে, উল্লেখিত পরিবর্তনের এক বছর পর কিশোরের প্রথম বীর্যপাতের সক্ষমতা তৈরি হয় (ট্যানার; ১৯৬২)।
গৌণ যৌন বৈশিষ্ট্যের বিকাশ প্রায় সকল কিশোরের ক্ষেত্রে একই অনুক্রম অনুসরণ করে। সাধারণত পিউবিক হেয়ার বা যৌনাঙ্গের লোম গজানোর পর বগলের লোম দেখা দেয়। এর সাথে সাথে মুখে দাড়ি-গোঁফ গজাতে শুরু করে; প্রথমে ওপরের ঠোঁটের দুই পাশে সূক্ষ্ম লোম দেখা দেয় এবং পরবর্তীতে পুরো ঠোঁটেই তা বিস্তৃত হয়, এবং প্রকাশ পায়...

পরবর্তীকালে গাল এবং চিবুকের পার্শ্বদেশ ও নিম্নভাগে লোমের বিকাশ শুরু হয়। একই সাথে শরীরের অন্যান্য অংশ যেমন বুক ও পায়ের লোমও বগলের লোমের সাথে সাথে বৃদ্ধি পেতে থাকে। তবে এই প্রক্রিয়া বয়ঃসন্ধিকালের শেষ পর্যায় পর্যন্ত চলতে পারে। লোমের পরিমাণের এই ব্যক্তিগত ভিন্নতা মূলত বংশীয় প্রভাবের ওপর নির্ভরশীল। তবে শরীরের লোম দ্রুত গজাচ্ছে নাকি দেরিতে, এর পিছনে এমন কিছু কারণ থাকতে পারে যা এখনো অজানাই রয়ে গেছে।
পাশাপাশি স্বরযন্ত্র আকারে বৃদ্ধি পায় এবং স্বরতন্ত্রী বা ভোকাল কর্ডের বিকাশ ঘটে। একই সময়ে কণ্ঠস্বরের পর্দার উচ্চতা বা পিচ ক্রমশ হ্রাস পেতে থাকে; তবে এই হ্রাস পাওয়ার প্রক্রিয়াটি সব সময় সুষম থাকে না। সাধারণত বয়ঃসন্ধিকালের শেষ পর্যায়ের আগে একজন প্রাপ্তবয়স্কের কণ্ঠস্বর পূর্ণতা পায় না। কণ্ঠস্বরের গুণমান বা টিম্বার (যা আমাদের একই পিচের বিভিন্ন কণ্ঠস্বরের পার্থক্য বুঝতে সাহায্য করে) মূলত মুখগহ্বর ও নাসারন্ধ্রের আকারের ওপর নির্ভর করে। বয়ঃসন্ধিকালে মুখ ও নাকের আকার বৃদ্ধির সাথে সাথে কণ্ঠস্বরের এই বিশেষত্বের পরিবর্তন ঘটে (ট্যানার, জে; ১৯৭২)।
বয়ঃসন্ধিকালে সাধারণত দুই ধরণের পরিবর্তন পরিলক্ষিত হয়।
ক- তৈলগ্রন্থি বা মেদগ্রন্থির পরিপক্কতা।
খ- ঘর্মগ্রন্থির পরিপক্কতা (বিশেষত বগল ও জননেন্দ্রীয় সংলগ্ন এলাকায়)।
এই গ্রন্থিগুলো একটি আঠালো বা তৈলাক্ত পদার্থ নিঃসরণ করে যা জমাট বেঁধে মুখে ফুসকুড়ি সৃষ্টি করতে পারে। এগুলো আবার ত্বকের চারপাশকে উত্তেজিত করে ব্রণের রূপ নিতে পারে। বয়ঃসন্ধিকালে অত্যন্ত দ্রুততার সাথে বৃদ্ধি পাওয়া এই ঘর্মগ্রন্থিগুলো সাধারণত দুর্গন্ধ সৃষ্টির কারণ হয়ে দাঁড়ায়।
নারী বা কিশোরীদের ক্ষেত্রে:
সাধারণত বয়ঃসন্ধির প্রথম লক্ষণ হিসেবে স্তন মুকুলের আবির্ভাব ঘটে এবং এরপর স্তন বিকাশের পাঁচটি পর্যায় অতিক্রান্ত হয়। কোনো কোনো কিশোরীর ক্ষেত্রে স্তন মুকুলের আগে কুঁচকির লোম দেখা দিতে পারে। তবে প্রায় দুই-তৃতীয়াংশ কিশোরীর ক্ষেত্রে স্তন মুকুলই আগে দেখা দেয়। এর পাশাপাশি জরায়ু, যোনিপথ ও যোনিদ্বারের বহিঃস্থ অংশের আকার বৃদ্ধি পায় এবং স্তন বৃদ্ধির সমান্তরালে ভগাঙ্কুরেরও বিকাশ ঘটে।

নিঃসন্দেহে বয়ঃসন্ধির শুরুতে কন্যাশিশুদের জন্য সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য ও স্পর্শকাতর বিষয়টি হলো প্রথম ঋতুস্রাব। প্রথম ঋতুস্রাবের সময়ের এই ভিন্নতার পেছনে বিভিন্ন কারণ বিদ্যমান। আমেরিকার প্রায় ৫০ শতাংশ শ্বেতাঙ্গ নারী ১২ থেকে ১৪ বছর বয়সের মধ্যে এই অবস্থায় পৌঁছায়, প্রায় ৮ শতাংশ ১৪.৫ থেকে ১৬.৫ বছরের মধ্যে এবং ২ শতাংশের কম ১০ বছর বয়সের আগে বা ১৬ বছর বয়সের পরে এই পর্যায়ে উপনীত হয়।
নারীদের ক্ষেত্রে গৌণ যৌন বৈশিষ্ট্যগুলো পুরুষদের ন্যায় একই অনুক্রমে বিকশিত হয়, তবে তা পুরুষদের তুলনায় কম প্রকাশ্য হয়ে থাকে। উদাহরণস্বরূপ, শরীরের বা বগলের লোম তুলনামূলকভাবে কম থাকে। উল্লেখ্য যে, এক্ষেত্রে ব্যাপক ব্যক্তিগত বৈচিত্র্য পরিলক্ষিত হয়; যেমন কিছু কিশোরীর শরীরে কিছু কিশোরের তুলনায় অধিক লোম থাকতে পারে। তদুপরি, নারী ও পুরুষ উভয়ের ক্ষেত্রেই শরীরের চর্মে, বিশেষ করে ঊরু এবং বাহুর উপরিভাগের চর্মে খসখসে ভাব সৃষ্টি হয়, তবে নারীদের ক্ষেত্রে এটি কম দৃশ্যমান হয়।
বয়ঃসন্ধিকালীন মনোবিজ্ঞানের কিছু গবেষণা নির্দেশ করে যে, আধুনিক যুগে বিশেষ করে শিল্পোন্নত দেশসমূহ যেমন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ইউরোপ, জাপান এবং চীনে কিশোর-কিশোরীরা সাধারণত অন্যান্য দেশের সমবয়সীদের তুলনায় প্রায় দুই বছর পূর্বেই বয়ঃসন্ধিতে পদার্পণ করে এবং ফলস্বরূপ কৈশোরের আকস্মিক শারীরিক বৃদ্ধি ঘটে। এই ঘটনার বিশ্লেষণে বেশ কিছু কারণ থাকতে পারে, তবে পুষ্টি এবং চিকিৎসা সেবাই সর্বাধিক প্রমাণিত কারণ। ফলে উন্নয়নশীল দেশগুলোতে, যেখানে পর্যাপ্ত পুষ্টির অভাব রয়েছে এবং চিকিৎসা সেবার মান উন্নত নয়, সেখানে বয়ঃসন্ধিকাল তথা কৈশোরের বছরগুলো উন্নত দেশগুলোর তুলনায় আপেক্ষিকভাবে বিলম্বে আসার সম্ভাবনা থাকে।

তৃতীয়ত: মানসিক বিকাশ
প্রাক-কৈশোরকালে বিকাশের ক্ষেত্রে যে নাটকীয় পরিবর্তনগুলো ঘটে, তা প্রায়শই মানসিক বিকাশে ঘটা সমপর্যায়ের গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনগুলোর সাথে যুক্ত থাকে। পিয়াজে (Piaget) বিশেষ করে কৈশোরের সূচনালগ্নে এই মানসিক বিকাশকে 'ফরমাল অপারেশনস' (Formal Operations) বা বিমূর্ত প্রক্রিয়াসমূহ হিসেবে অভিহিত করেছেন। অল্পবয়সী কিশোর-কিশোরীরা সাধারণত একই সময়ে অনেকগুলো চলক বা বিষয়ের মোকাবিলা করতে সক্ষম হয়। তারা রূপক ও অলঙ্কার বুঝতে এবং ইঙ্গিতের মাধ্যমে তা প্রকাশ করতে পারে; তারা বিভিন্ন বিষয় ও বস্তু নিয়ে চিন্তা করে এবং নিজের মনে উদাহরণ তৈরি করে। এর পাশাপাশি তারা বস্তুর বিপরীতমুখিতা (Reversibility) এবং বাস্তবতার পরিপন্থী বিষয়গুলো বুঝতে সক্ষম হয়। তারা বিভিন্ন সংস্কৃতির ঐতিহাসিক কালক্রম সম্পর্কেও ধারণা লাভ করতে পারে। কিশোরদের মানসিক সক্ষমতায় ঘটে যাওয়া এই পরিবর্তনগুলোকে গুণগত এবং পরিমাণগত—উভয় দিক থেকেই বর্ণনা করা সম্ভব। পরিমাণগত দিক থেকে দুটি সূচক বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ বলে প্রতীয়মান হয়।
ক- যাকে বলা হয় পার্থক্য করার সক্ষমতা বা তুলনামূলক বিচার করার ক্ষমতা।
খ- মানসিক বিকাশের ধারার অগ্রগতি; যার সম্পর্কে আগে ধারণা করা হতো যে এটি কৈশোরকালে শিখরে পৌঁছায় এবং পরবর্তীতে ধীরে ধীরে হ্রাস পেতে থাকে।
কিশোরদের চিন্তাভাবনার গুণগত দিকগুলো শৈশবের মতো অতটা নিবিড়ভাবে অন্বেষণ করা হয়নি; কারণ শৈশবের তুলনায় কৈশোরকালের ভাষাগত বিকাশ, স্মৃতিশক্তি এবং উপলব্ধির ক্ষেত্রে পরীক্ষামূলক কাজ খুব কমই দেখা যায়। কিশোরদের চিন্তাভাবনা নিয়ে পরিচালিত অধিকাংশ গবেষণাই মূলত তাদের কার্যকারণ সম্পর্কীয় চিন্তার ধরণ এবং সমস্যা সমাধানের ওপর গুরুত্বারোপ করেছে। পরবর্তী পৃষ্ঠাগুলোতে আমরা এই গবেষণাসমূহের পাশাপাশি বিমূর্ত ক্রিয়াশীল চিন্তা (Formal Operational Thinking) সংক্রান্ত কিছু বিষয়ের ওপর আলোকপাত করব এবং পরিশেষে বিমূর্ত চিন্তার ধরণ অর্জনে কার্যকর কিছু ফলাফলের প্রতি ইঙ্গিত করার মাধ্যমে আলোচনা শেষ করব।
বুদ্ধিবৃত্তি পরীক্ষা (আইকিউ টেস্ট):
এখানে উল্লেখ করা প্রয়োজন যে, কিশোর-কিশোরীদের সাধারণত পরীক্ষা দেওয়ার ক্ষেত্রে অভিজ্ঞতা থাকে এবং তাদের দক্ষতা বা পারফরম্যান্স স্পষ্টতই স্থিতিশীল ও সুদৃঢ় হয়। তা সত্ত্বেও, কিশোরদের বুদ্ধিমত্তা কখনও কখনও নির্দিষ্ট কিছু সমস্যার কারণ হতে পারে। যেমন, উচ্চ বুদ্ধিসম্পন্ন একজন কিশোর বুদ্ধিবৃত্তি পরীক্ষার প্রশ্নগুলোকে বাস্তবের চেয়ে বেশি জটিলভাবে ব্যাখ্যা করতে পারে, অথবা সে পরীক্ষার পরিস্থিতিকে নির্দিষ্ট কোনো সামাজিক বা রাজনৈতিক অবস্থান প্রকাশের মাধ্যম হিসেবে ব্যবহার করতে পারে।
সাধারণত যখন আমরা মানসিক বিকাশ পরিমাপ করি, তখন আমরা দুটি প্রশ্ন উত্থাপন করি।
ক- কৈশোরকালে ব্যক্তির সক্ষমতার সীমা কতটুকু?
খ- কৈশোরকালে এবং তার পরবর্তী সময়ে মানসিক সক্ষমতা বিকাশের পদ্ধতি কী?

বৈষম্যমূলক বয়স:
মানসিক সক্ষমতার প্রকৃতি বোঝার অন্যতম একটি দৃষ্টিভঙ্গিকে 'প্রাকল্পিক বয়স বিভাজন তত্ত্ব' (Age Differentiation Hypothesis) বলা হয়। এটি নির্দেশ করে যে, শিশুর মানসিক সক্ষমতাগুলো মূলত পৃথক ও অসংলগ্ন থাকে; তবে শৈশবের শুরুর দিকে দেখা যায় যে, এই সক্ষমতাগুলো ধীরে ধীরে উচ্চতর সংগঠনের অধীনে থাকা অল্প কিছু সক্ষমতার মাঝে একীভূত ও আন্তঃসম্পর্কিত হয়ে ওঠে। কৈশোরকালে মানসিক সক্ষমতাগুলো আবারও বিভাজন প্রক্রিয়ার মধ্য দিয়ে যায়, যার ফলে সেগুলো শৈশবের তুলনায় আরও বেশি মৌলিক সক্ষমতায় পরিণত হয়। ফিৎজেরাল্ড (FitzGerald, J.) ও অন্যান্য গবেষকগণ উত্তর-প্রাপ্তবয়স্ক কালেও (late adulthood) একটি বিভাজন প্রক্রিয়ার উপস্থিতির কথা উল্লেখ করেছেন, যেখানে মানসিক সক্ষমতাগুলো কিছুটা কম বিভাজিত একটি কাঠামোর মধ্যে একীভূত হয়ে যায়।
এই প্রাকল্পিক বয়স বিভাজন শুধুমাত্র একটি তাত্ত্বিক আগ্রহের বিষয় নয়, বরং এটি আমাদের বিদ্যালয়গুলোর পাঠ্যক্রমেও প্রতিফলিত হয়। আমরা লক্ষ্য করি যে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুরা পাটিগণিত, পঠন, বিজ্ঞান এবং সমাজবিদ্যার মতো কয়েকটি সক্ষমতার অনুশীলন করে; কিন্তু মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে কিশোর-কিশোরীরা পছন্দের ক্ষেত্রে আরও বিস্তৃত সুযোগ পায়, যেখানে পাঠ্যক্রমে বিদেশী ভাষা, সাহিত্য, গণিত, জীববিজ্ঞান ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত থাকে।
বিভিন্ন গবেষণার ফলাফলের মধ্যে এখনও বৈপরীত্য বিদ্যমান; কিছু গবেষণা কৈশোরকালে এই বিভাজনের অস্তিত্বের ইঙ্গিত দেয়, আবার হর্ন (Horn, J.L; ১৯৭৬) সহ অন্যান্যরা কিশোরদের সক্ষমতায় এর অস্তিত্ব নেই বলে মনে করেন। উল্লেখ্য যে, এই দুটি ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির প্রতিটিই ভিন্ন ভিন্ন পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষা পদ্ধতির বিকাশে অবদান রাখতে পারে। এটিও স্মরণীয় যে, প্রাকল্পিক বয়স বিভাজনকে পুরোপুরি গ্রহণ করা বা সম্পূর্ণভাবে প্রত্যাখ্যান করা সম্ভব নয়। আমাদের মতে, কিছু ধরণের বিভাজন ঘটার সম্ভাবনা রয়েছে, তবে তা ব্লেটস (Baletes) ও অন্যদের (১৯৭২) নির্দেশিত মাত্রায় নয়।
মানসিক বিকাশের অগ্রগতি:
মানসিক বিকাশ সংক্রান্ত অধ্যয়নগুলো ইঙ্গিত দেয় যে, মানসিক সক্ষমতা সারাজীবন বৃদ্ধি পেতে থাকে, তবে এটি মধ্য-কৈশোরকালে শীর্ষে পৌঁছায় এবং এরপর থেকে ধীরে ধীরে হ্রাস পেতে শুরু করে (টারম্যান, এল.; ১৯১৬)। এবং দৃষ্টিভঙ্গি...

এই দৃষ্টিভঙ্গিটি স্ট্যানফোর্ড-বিনে পরীক্ষার প্রাথমিক মানদণ্ডের ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে, যা থেকে প্রতীয়মান হয় যে বুদ্ধিবৃত্তি প্রায় ষোল বছর বয়সে পূর্ণতায় পৌঁছায়। প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সময় সৈন্যদের ওপর বহু পরীক্ষা চালানো হয়েছিল এবং ফলাফল নির্দেশ করে যে, সৈনিক ও কর্মকর্তাদের বুদ্ধ্যঙ্ক (IQ) আঠারো বছর বয়সে যা ছিল, তাতে কোনো পরিবর্তন ঘটেনি।
টারম্যান-বিনে ফলাফলের বিপরীতে কিছু গবেষণাপত্র প্রকাশিত হয়েছে, যেখানে বাল্টেস ও অন্যান্য (১৯৭২) এবং শাই (১৯৭২) উল্লেখ করেছেন যে, কালানুক্রমিক বয়স বৃদ্ধির সাথে সাথে বুদ্ধিবৃত্তি হ্রাস পায় না, বরং এটি আরও উন্নত হতে পারে। বুদ্ধিবৃত্তি সংক্রান্ত গবেষণার ফলাফলের এই বৈপরিত্যের অন্যতম কারণ হিসেবে গবেষণার পদ্ধতিকে চিহ্নিত করা যেতে পারে। যে সকল গবেষণা ইঙ্গিত দিয়েছিল যে বয়ঃসন্ধির পর বুদ্ধিবৃত্তি হ্রাস পায়, সেগুলো মূলত 'ক্রস-সেকশনাল' বা আড়তালি পদ্ধতির ওপর নির্ভরশীল ছিল, যার মাধ্যমে একই সময়ে বিভিন্ন বয়সী ব্যক্তিদের পরীক্ষা করা হয়েছিল। ফলস্বরূপ, এই পদ্ধতির গবেষণার ফলাফলগুলো নির্দেশ করেছিল যে মানসিক দক্ষতা যাচাইয়ের পরীক্ষায় প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকারিতার হার কিশোরদের তুলনায় কম হতে পারে। তবে আমাদের উল্লেখ করা প্রয়োজন যে, পূর্ববর্তী গবেষণায় বয়োজ্যেষ্ঠদের এই ব্যর্থতা তাদের মানসিক বিকাশের অভাবের কারণে নয়, বরং বর্তমান সময়ের কিশোররা যে ধরনের আধুনিক শিক্ষা লাভের সুযোগ পেয়েছে, তারা তা পায়নি বলেই এমনটি হয়েছে। এর বিপরীতে আমরা এমন কিছু গবেষণা পাই যা নির্দেশ করে যে, মানুষের পরিপক্কতা লাভের সাথে সাথে বুদ্ধিবৃত্তি ক্রমাগত বৃদ্ধি পেতে থাকে। এই গবেষণাগুলো সাধারণত 'লঙ্গিটুডিনাল' বা অনুদৈর্ঘ্য পদ্ধতির ওপর ভিত্তি করে পরিচালিত হয়েছিল, যেখানে একই ব্যক্তিকে সময়ের ব্যবধানে বারবার পরীক্ষা করা হয়।
মানসিক বিকাশের গবেষণায় ফলাফলের এই বৈপরিত্যের আরেকটি ব্যাখ্যা হলো এই যে, বুদ্ধিবৃত্তি যাচাইয়ের পরীক্ষাগুলো সাধারণত দুই ধরনের বুদ্ধিবৃত্তি পরিমাপ করে। এর মধ্যে একটি বয়ঃসন্ধিকালে পূর্ণতা পায়, অন্যটি বয়স বৃদ্ধির সাথে সাথে বাড়তে থাকে (হর্ন, ১৯৭০; ক্যাটেল, ১৯৭০)। প্রথম প্রকারকে বলা হয় 'ফ্লুইড ইন্টেলিজেন্স' বা প্রবহমান বুদ্ধিবৃত্তি, যা অর্ন্তনিহিত মানসিক প্রক্রিয়াসমূহকে (যেমনটি পিঁয়াজে বর্ণনা করেছেন) অন্তর্ভুক্ত করে এবং যা বংশগতি ও পরিপক্কতার পাশাপাশি অভিজ্ঞতার ওপরও নির্ভরশীল। দ্বিতীয় প্রকারটি 'ক্রিস্টালাইজড ইন্টেলিজেন্স' বা কেলাসিত বুদ্ধিবৃত্তি হিসেবে পরিচিত, যা সামাজিকীকরণ এবং সংস্কৃতিমনা হওয়ার প্রক্রিয়ায় প্রয়োজনীয় জ্ঞান ও দক্ষতাসমূহকে অন্তর্ভুক্ত করে।

ক্যাটেল, আর; "১৯৭১", হর্ন, জে; "১৯৭০" এবং হর্ন, জে; "১৯৭৫"-এর গবেষণালব্ধ ফলাফল নির্দেশ করে যে, নমনীয় বা সাবলীল বুদ্ধিমত্তা বয়ঃসন্ধিকালে তার শিখরে পৌঁছায় এবং এরপরে তা হ্রাস পাওয়ার প্রবণতা দেখায়। অন্যদিকে, আমরা দেখতে পাই যে কেলাশিত বা রূপায়িত বুদ্ধিমত্তা সাধারণত বৃদ্ধি পেতে থাকে; চিত্র নং '২' হর্ন, জে. এল; "১৯৬৭"-এর দৃষ্টিভঙ্গি অনুযায়ী এটি স্পষ্ট করে।
এটি উল্লেখযোগ্য যে, নমনীয় বা সাবলীল বুদ্ধিমত্তা এবং কেলাশিত বা রূপায়িত বুদ্ধিমত্তা সম্পর্কিত সাধারণীকরণগুলোকেও একইভাবে সুনির্দিষ্ট করা আবশ্যক এবং সেগুলোকে কেবল ঢালাওভাবে গ্রহণ করা উচিত নয়। একজন ব্যক্তি পরিপক্কতার মাধ্যমে যে বিশেষ সক্ষমতা এবং জ্ঞান অর্জন করতে পারেন, তা তার মানসিক দক্ষতার স্তর, সৃজনশীল ক্ষমতা, কর্ম ও পেশার পাশাপাশি তার সাধারণ স্বাস্থ্যগত অবস্থার ওপরও নির্ভর করে। হর্নের (১৯৭৬) গবেষণার ফলাফল নির্দেশ করে যে, মেধাবী ব্যক্তিরা স্বল্প মেধার অধিকারীদের তুলনায় দীর্ঘ সময় ধরে তাদের মানসিক কার্যকারিতা বজায় রাখেন। একইভাবে, যাদের পেশা ছিল বুদ্ধিবৃত্তিক ও জ্ঞানচর্চামূলক, তারা সাধারণত অন্যান্য ক্ষেত্রে কর্মরত ব্যক্তিদের তুলনায় দীর্ঘকাল তাদের মানসিক ও ভাষাগত দক্ষতা অক্ষুণ্ণ রাখেন; যেমনটি হোয়াইটহেড উল্লেখ করেছেন।
"কল্পনাশক্তি সাধারণত উনিশ থেকে পঁয়ত্রিশ বছর বয়সের মধ্যে সবচেয়ে বেশি কার্যকর, প্রভাবশালী এবং সক্রিয় থাকে; পরবর্তী সময়ে আমরা যেকোনো ব্যর্থতার অভিজ্ঞতা সত্ত্বেও একে সামনের দিকে এগিয়ে নিয়ে যাই।" মানব ইতিহাস এর প্রমাণে সমৃদ্ধ। পিয়াজেঁ, ফ্রয়েড, রুশো এবং রাসেলের মতো মনীষীদের মৌলিক ও সৃজনশীল কর্মসমূহ এটি সমর্থন করে যে, বহু মানুষ পঁয়ত্রিশ বছর বয়স অতিক্রম করার পরেও বিপুল সৃজনশীলতা এবং উপচে পড়া বুদ্ধিবৃত্তিক জ্ঞানের স্বাক্ষর রেখেছেন।
বিমূর্ত সক্রিয় চিন্তন এবং এর স্বরূপ:
পিয়াজেঁর মতে, চিন্তার উদ্ভব ঘটে ক্রিয়াসমূহের ক্রমান্বয়ে অভ্যন্তরীণকরণের মাধ্যমে। সেই অনুযায়ী, প্রকৃত চিন্তা (অর্থাৎ পরিবেশগত উপাত্তের মানসিক ব্যবহার বা পরীক্ষণ) শিশুর ছয় বা সাত বছর বয়সের আগে প্রকাশ পায় না, যখন ক্রিয়াসমূহ সম্পূর্ণভাবে অভ্যন্তরীণ রূপ লাভ করে। যেমনটি আমরা পূর্বে উল্লেখ করেছি যে, শিশুদের চিন্তার ধরন ছয় বা সাত বছর থেকে প্রায় দশ বা এগারো বছর বয়স পর্যন্ত...