পৃথক অংশগুলোকে একটি সামগ্রিক সত্তায় একীভূত করার ক্ষেত্রে শিশুদের সক্ষমতা মূল্যায়নের উদ্দেশ্যে বিভিন্ন অভীক্ষা প্রণয়নের মাধ্যমে, এলকাইন্ড (১৯৬৯) অনুধাবনমূলক ও প্রজ্ঞামূলক সমন্বয়ের দৃষ্টান্ত হিসেবে মনোযোগ এবং মনোযোগহীনতার ওপর এক নিবিড় অনুসন্ধান পরিচালনা করেন।
চিত্র "৭৯" চিত্র-সমন্বয় অভীক্ষায় (পিআইটি) ব্যবহৃত উপকরণসমূহ প্রদর্শন করে। লক্ষ্যণীয় যে, শিশুটি পৃথক অংশগুলোর নামকরণ করতে পারে অথবা সেগুলোকে একটি পূর্ণাঙ্গ চিত্রে সমন্বিত করতে পারে, কিংবা উভয় কাজই সম্পাদন করতে সক্ষম হয়। সমন্বিত আচরণের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হলো বহুমুখী শ্রেণীকরণ এবং অংশগুলোকে একটি সামগ্রিক কাঠামোতে বিন্যস্ত করা। এলকাইন্ডের উপাত্তসমূহ নির্দেশ করে যে, প্রাক-সংক্রিয়তা স্তরের শিশুদের মধ্যে অপেক্ষাকৃত অধিক বয়সী শিশুদের তুলনায় সমন্বিত আচরণ প্রদর্শনের সম্ভাবনা কম থাকে; এবং অল্প বয়সী শিশুরা ধারণাগত কাঠামোকে একটি পূর্ণাঙ্গ একক হিসেবে দেখার পরিবর্তে পৃথক বস্তুসমূহের নামকরণ করার প্রতি অধিক প্রবণতা প্রদর্শন করে।