فقط سنة 1867 وبعد أربع سنوات صدر قرار إغلاقه من الحاكم العام المتعصب ضد العرب والمسلمين، والناقم على عهد نابليون الثالث، وهو الأميرال ديقيدون. وقد غشيها عند افتتاحها 156 تلميذا منهم 112 تلميذا مستقرا أو داخليا، و 40 نصف داخلي، و 12 خارجيين (أوروبيون؟)، مع تلميذين متخصصين في الفقه الإسلامي. بدأ المعهد في شهر يناير فقط. والإقبال الذي شهده هذا المعهد جعل السلطات تفكر في تعميم التجربة. واعتبر السيد بوليو التجربة ناجحة جدا، وقال إنه يمكن التفكير في إنشاء سبعة أو ثمانية معاهد أخرى مماثلة (1). أما جان ميرانت فقد اعتبر هذا النوع من التعليم دليلا على كرم فرنسا وليبراليتها وجميل صنيعها. وذكر أن معهد قسنطينة قد افتتح في بناية إسلامية جميلة تقع على منحدرات سيدي مسيد. وضم 112 تلميذا، منهم 108 من الأهالي، وقد أصبح سنة 1870 يضم 199 منهم 117 من الأهالي. وقد خطط الفرنسيون لإنشاء معهد ثالث في وهران، ولكن ذلك لم يحصل لتغيير نظام الحكم.
تبين بعد تجربة قصيرة أن فكرة إنشاء المعاهد لم تحقق كل الهدف الذي وضعه المنظرون الفرنسيون. فاللغة الفرنسية لم تكن إلى سنة 1864 شرطا أساسيا لدخول المعهد. ووجدوا أن بعض التلاميذ دخلوه وهم لا يعرفون حتى القراءة والكتابة. ولعل ذلك راجع إلى قلة التلاميذ المتقدمين وحرص المسؤولين على فرنسة كل من جاءهم عندئذ، مهما كان مستواه. وأمام هذا الخلل كتب الحاكم العام مذكرة إلى والي الجزائر قائلا إنه لا يمكن التسامح بعد اليوم في ذلك، فقد حان الوقت الذي لا يدخل فيه المعهد إلا التلاميذ العارفون بالفرنسية. وتشجيعا لذلك رصد الحاكم العام منحتين لتلميذين يعرفان قراءة الفرنسية، وإذا أمكن يعرفان كتابتها أيضا، مع جودة الصحة البدنية. هذا بالنسبة للغة الفرنسية، أما المنح الخاصة بأبناء من خدموا القضية الفرنسية فقد رصدها الحاكم العام أيضا، وهي تدخل فيما فرضه الفرنسيون على العرب من غرائم والتي تسمى (الغرامة--------------------------------------------
(1) ميرانت (كراسات)، ص 81. وهناك اختلاف في أرقام التلاميذ عند الافتتاح.
تبين بعد تجربة قصيرة أن فكرة إنشاء المعاهد لم تحقق كل الهدف الذي وضعه المنظرون الفرنسيون. فاللغة الفرنسية لم تكن إلى سنة 1864 شرطا أساسيا لدخول المعهد. ووجدوا أن بعض التلاميذ دخلوه وهم لا يعرفون حتى القراءة والكتابة. ولعل ذلك راجع إلى قلة التلاميذ المتقدمين وحرص المسؤولين على فرنسة كل من جاءهم عندئذ، مهما كان مستواه. وأمام هذا الخلل كتب الحاكم العام مذكرة إلى والي الجزائر قائلا إنه لا يمكن التسامح بعد اليوم في ذلك، فقد حان الوقت الذي لا يدخل فيه المعهد إلا التلاميذ العارفون بالفرنسية. وتشجيعا لذلك رصد الحاكم العام منحتين لتلميذين يعرفان قراءة الفرنسية، وإذا أمكن يعرفان كتابتها أيضا، مع جودة الصحة البدنية. هذا بالنسبة للغة الفرنسية، أما المنح الخاصة بأبناء من خدموا القضية الفرنسية فقد رصدها الحاكم العام أيضا، وهي تدخل فيما فرضه الفرنسيون على العرب من غرائم والتي تسمى (الغرامة--------------------------------------------
(1) ميرانت (كراسات)، ص 81. وهناك اختلاف في أرقام التلاميذ عند الافتتاح.
১৮৬৭ সালে এবং মাত্র চার বছর পর, আরব ও মুসলমানদের প্রতি চরম বিদ্বেষী এবং তৃতীয় নেপোলিয়নের শাসনামলের প্রতি ক্ষুব্ধ গভর্নর জেনারেল অ্যাডমিরাল ডি গুইডন কর্তৃক এটি বন্ধের সিদ্ধান্ত জারি করা হয়। এর উদ্বোধনের সময় ১৫৬ জন শিক্ষার্থী এতে যোগদান করেছিল, যাদের মধ্যে ১১২ জন ছিল আবাসিক বা অভ্যন্তরীণ শিক্ষার্থী, ৪০ জন অর্ধ-আবাসিক এবং ১২ জন বহিরাগত (ইউরোপীয়?), সাথে ইসলামী ফিকহ শাস্ত্রে বিশেষজ্ঞ দুইজন শিক্ষার্থী ছিল। ইনস্টিটিউটটি কেবল জানুয়ারি মাসে যাত্রা শুরু করে। এই ইনস্টিটিউটটিতে শিক্ষার্থীদের যে ব্যাপক সমাগম হয়েছিল, তা কর্তৃপক্ষকে এই অভিজ্ঞতাটিকে সাধারণীকরণের কথা চিন্তা করতে উদ্বুদ্ধ করেছিল। জনাব বলিও এই প্রচেষ্টাকে অত্যন্ত সফল বলে বিবেচনা করেন এবং তিনি বলেন যে, অনুরূপ আরও সাত বা আটটি ইনস্টিটিউট প্রতিষ্ঠার কথা ভাবা যেতে পারে (১)। অন্যদিকে, জঁ মিরান্ট এই ধরণের শিক্ষাকে ফ্রান্সের মহানুভবতা, উদারতা এবং তাদের সুন্দর কর্মতৎপরতার প্রমাণ হিসেবে গণ্য করেছিলেন। তিনি উল্লেখ করেছিলেন যে, কুসান্তিনা (কনস্টানটাইন) ইনস্টিটিউটটি সিদি মাসিদের ঢালে অবস্থিত একটি মনোরম ইসলামী স্থাপত্যে উদ্বোধন করা হয়েছিল। এতে ১১২ জন শিক্ষার্থী ছিল, যাদের মধ্যে ১০৮ জনই ছিল স্থানীয় আদিবাসী; ১৮৭০ সালে শিক্ষার্থী সংখ্যা ১৯৯ জনে পৌঁছায় যাদের মধ্যে ১১৭ জন ছিল স্থানীয় আদিবাসী। ফরাসিরা ওরানে একটি তৃতীয় ইনস্টিটিউট নির্মাণের পরিকল্পনা করেছিল, কিন্তু শাসন ব্যবস্থা পরিবর্তনের কারণে তা বাস্তবায়িত হয়নি।
এই সংক্ষিপ্ত অভিজ্ঞতার পর এটি স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে, ইনস্টিটিউটগুলো প্রতিষ্ঠার ধারণাটি ফরাসি তাত্ত্বিকদের নির্ধারিত সকল লক্ষ্য পূরণ করতে পারেনি। কারণ ১৮৬৪ সাল পর্যন্ত ফরাসি ভাষা ইনস্টিটিউটে প্রবেশের জন্য কোনো আবশ্যিক শর্ত ছিল না। তারা লক্ষ্য করেন যে, এমন কিছু শিক্ষার্থী এতে ভর্তি হয়েছে যারা এমনকি ঠিকমতো পড়তে বা লিখতেও পারে না। সম্ভবত এটি ছিল আবেদনকারী শিক্ষার্থীর স্বল্পতা এবং কর্মকর্তাদের মধ্যে উপস্থিত সকলকে তাদের যোগ্যতা নির্বিশেষে 'ফরাসিীকরণের' (Frenchification) ঐকান্তিক আগ্রহের ফল। এই ত্রুটির মুখে গভর্নর জেনারেল আলজেরিয়ার ওয়ালির কাছে একটি স্মারকলিপি প্রেরণ করেন, যেখানে তিনি বলেন যে, ভবিষ্যতে এই বিষয়ে আর কোনো শিথিলতা প্রদর্শন করা হবে না; এখন সময় এসেছে যে ফরাসি ভাষা জানা শিক্ষার্থীরা ছাড়া আর কেউ ইনস্টিটিউটে ভর্তি হতে পারবে না। একে উৎসাহিত করতে গভর্নর জেনারেল দুইজন শিক্ষার্থীর জন্য দুটি বৃত্তির বরাদ্দ দেন, যারা ফরাসি পড়তে পারে এবং সম্ভব হলে লিখতেও পারে, সাথে তাদের শারীরিক স্বাস্থ্যও উন্নত হতে হবে। এটি ছিল ফরাসি ভাষার ক্ষেত্রে; অন্যদিকে যারা ফরাসি স্বার্থ রক্ষায় সেবা করেছে তাদের সন্তানদের জন্য গভর্নর জেনারেল বিশেষ বৃত্তির ব্যবস্থা করেছিলেন, যা ছিল আরবদের ওপর ফরাসিদের আরোপিত জরিমানার অন্তর্ভুক্ত, যাকে বলা হতো (জরিমানা--------------------------------------------
(১) মিরান্ট (নোটবুক), পৃষ্ঠা ৮১। উদ্বোধনের সময় শিক্ষার্থী সংখ্যার বর্ণনায় মতভেদ রয়েছে।
এই সংক্ষিপ্ত অভিজ্ঞতার পর এটি স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে, ইনস্টিটিউটগুলো প্রতিষ্ঠার ধারণাটি ফরাসি তাত্ত্বিকদের নির্ধারিত সকল লক্ষ্য পূরণ করতে পারেনি। কারণ ১৮৬৪ সাল পর্যন্ত ফরাসি ভাষা ইনস্টিটিউটে প্রবেশের জন্য কোনো আবশ্যিক শর্ত ছিল না। তারা লক্ষ্য করেন যে, এমন কিছু শিক্ষার্থী এতে ভর্তি হয়েছে যারা এমনকি ঠিকমতো পড়তে বা লিখতেও পারে না। সম্ভবত এটি ছিল আবেদনকারী শিক্ষার্থীর স্বল্পতা এবং কর্মকর্তাদের মধ্যে উপস্থিত সকলকে তাদের যোগ্যতা নির্বিশেষে 'ফরাসিীকরণের' (Frenchification) ঐকান্তিক আগ্রহের ফল। এই ত্রুটির মুখে গভর্নর জেনারেল আলজেরিয়ার ওয়ালির কাছে একটি স্মারকলিপি প্রেরণ করেন, যেখানে তিনি বলেন যে, ভবিষ্যতে এই বিষয়ে আর কোনো শিথিলতা প্রদর্শন করা হবে না; এখন সময় এসেছে যে ফরাসি ভাষা জানা শিক্ষার্থীরা ছাড়া আর কেউ ইনস্টিটিউটে ভর্তি হতে পারবে না। একে উৎসাহিত করতে গভর্নর জেনারেল দুইজন শিক্ষার্থীর জন্য দুটি বৃত্তির বরাদ্দ দেন, যারা ফরাসি পড়তে পারে এবং সম্ভব হলে লিখতেও পারে, সাথে তাদের শারীরিক স্বাস্থ্যও উন্নত হতে হবে। এটি ছিল ফরাসি ভাষার ক্ষেত্রে; অন্যদিকে যারা ফরাসি স্বার্থ রক্ষায় সেবা করেছে তাদের সন্তানদের জন্য গভর্নর জেনারেল বিশেষ বৃত্তির ব্যবস্থা করেছিলেন, যা ছিল আরবদের ওপর ফরাসিদের আরোপিত জরিমানার অন্তর্ভুক্ত, যাকে বলা হতো (জরিমানা--------------------------------------------
(১) মিরান্ট (নোটবুক), পৃষ্ঠা ৮১। উদ্বোধনের সময় শিক্ষার্থী সংখ্যার বর্ণনায় মতভেদ রয়েছে।
(খণ্ড: 3) (পৃষ্ঠা: 409)