في الجزائر، وهو ما لم يدركه الفرنسيون إلا في وقت لاحق، وإلى انتظام ميزانية التعليم إلى حد كبير، فإن بوجيجا يذكر فضلا آخر، ولكنه ينسبه إلى جهود ثلاثة رجال عاصروا هذه المرحلة. فمنذ 1909 استحدث وظيف جديد يسمى المفتش العام للمدارس الأهلية بجانب مدير التربية (الريكتور). فكان المفتش يساعد المدير في مهمته. وقد تولى منصب المفتش على التوالي منذ إنشائه: جورج مارسيه، ثم هيرلوك (1913)، ثم جاكار. وفي سنة 1936 تولاه دوماس. وإلى هؤلاء يرجع الفضل، في نظر بوجيجا، في جعل المدارس واسعة وسهلة البناء. وهكذا أصبح بإمكاننا أن نقدم بعض الإحصاءات لفترة العشرينات والثلاثينات لنفهم من خلالها مدى التقدم الذي حصل من جهة ومدى الحاجة إلى المزيد من جهة أخرى. ذلك أن عدد السكان الجزائريين كان يفرض مضاعفة العدد الموجود من المدارس والأقسام. ونحن نعرف أن مدارس الحركة الإصلاحية في هذه الفترة، كانت تنافس المدارس الفرنسية عددا وعمرانا، وهي تعتبر مدارس خاصة وحرة.
في 1926 بلغ عدد الأقسام 1.018 قسما للبنين، في كل قسم حوالي 43 تلميذا. وبلغت نسبة الحضور 90%. وعدد التلاميذ الإجمالي بلغ 43.318 وتشير الإحصائية إلى زيادة 1، 211 تلميذ على سنة 1925.
أما سنة 1926 فقد كانت هناك 519 مدرسة تضم 1.033 قسما، بمجموع 45.000 تلميذ يترددون على المدارس (الأهلية). وهناك 9، 000 تلميذ يترددون على المدارس الأوروبية في أقسام خاصة تسمى (ملحقات) الأهالي.
وفي سنة 1933 هناك 570 مدرسة للجزائريين تضم 1.506 أقسام، ويتردد عليها 56.330 تلميذا. وقد ثبت أن التلاميذ (الحاضرين) في المدارس العمومية بلغ 40.866 وفي المدارس الخصوصية 663، فالجملة 41.529 تلميذا (1).--------------------------------------------
(1) بوجيجا، مرجع سابق، 63 - 64. لاحظ بوجيجا أن الفرنسيين اهتموا منذ الثمانينات من القرن الماضي بالتعليم في زواوة خاصة، وقال إن المدارس الابتدائية قد بلغت =
في 1926 بلغ عدد الأقسام 1.018 قسما للبنين، في كل قسم حوالي 43 تلميذا. وبلغت نسبة الحضور 90%. وعدد التلاميذ الإجمالي بلغ 43.318 وتشير الإحصائية إلى زيادة 1، 211 تلميذ على سنة 1925.
أما سنة 1926 فقد كانت هناك 519 مدرسة تضم 1.033 قسما، بمجموع 45.000 تلميذ يترددون على المدارس (الأهلية). وهناك 9، 000 تلميذ يترددون على المدارس الأوروبية في أقسام خاصة تسمى (ملحقات) الأهالي.
وفي سنة 1933 هناك 570 مدرسة للجزائريين تضم 1.506 أقسام، ويتردد عليها 56.330 تلميذا. وقد ثبت أن التلاميذ (الحاضرين) في المدارس العمومية بلغ 40.866 وفي المدارس الخصوصية 663، فالجملة 41.529 تلميذا (1).--------------------------------------------
(1) بوجيجا، مرجع سابق، 63 - 64. لاحظ بوجيجا أن الفرنسيين اهتموا منذ الثمانينات من القرن الماضي بالتعليم في زواوة خاصة، وقال إن المدارس الابتدائية قد بلغت =
আলজেরিয়ায়, যা ফরাসিরা অনেক পরে উপলব্ধি করতে পেরেছিল, এবং শিক্ষার বাজেটের অনেকাংশে নিয়মিতকরণের পাশাপাশি, বুজিজা আরও একটি কৃতিত্বের কথা উল্লেখ করেন, তবে তিনি এটি এই পর্যায়ের সমসাময়িক তিনজন ব্যক্তির প্রচেষ্টাকে দায়ী করেন। ১৯০৯ সাল থেকে শিক্ষা পরিচালক (রেক্টর)-এর পাশাপাশি স্থানীয় বিদ্যালয়সমূহের মহাপরিদর্শক নামক একটি নতুন পদ তৈরি করা হয়। পরিদর্শক তার দায়িত্ব পালনে পরিচালককে সহায়তা করতেন। পরিদর্শক পদটি সৃষ্টির পর থেকে পর্যায়ক্রমে যারা এই দায়িত্ব পালন করেছেন তারা হলেন: জর্জ মার্সে, এরপর হারলক (১৯১৩), তারপর জ্যাকার্ড। ১৯৩৬ সালে ডুমাস এই পদের দায়িত্ব গ্রহণ করেন। বুজিজার মতে, বিদ্যালয়গুলোকে প্রশস্ত এবং সহজে নির্মাণযোগ্য করার কৃতিত্ব এই ব্যক্তিদেরই। এভাবে আমরা বিশ ও ত্রিশের দশকের কিছু পরিসংখ্যান উপস্থাপন করতে পারি, যার মাধ্যমে একদিকে যেমন অর্জিত অগ্রগতির মাত্রা বোঝা যাবে, অন্যদিকে আরও প্রয়োজনের দিকটিও স্পষ্ট হবে। এর কারণ হলো, আলজেরীয় জনসংখ্যার আধিক্য বিদ্যমান বিদ্যালয় ও শ্রেণিকক্ষের সংখ্যা দ্বিগুণ করার দাবি রাখছিল। আমরা জানি যে, এই সময়ে সংস্কারবাদী আন্দোলনের বিদ্যালয়গুলো সংখ্যা এবং স্থাপত্যের দিক থেকে ফরাসি বিদ্যালয়গুলোর সাথে প্রতিযোগিতা করছিল এবং সেগুলো বেসরকারি ও স্বতন্ত্র বিদ্যালয় হিসেবে বিবেচিত হতো।
১৯২৬ সালে বালকদের জন্য শ্রেণিকক্ষের সংখ্যা ছিল ১,০১৮টি, প্রতি শ্রেণিতে প্রায় ৪৩ জন করে ছাত্র ছিল। উপস্থিতির হার ছিল ৯০%। মোট ছাত্র সংখ্যা ছিল ৪৩,৩১৮ জন এবং পরিসংখ্যান অনুযায়ী ১৯২৫ সালের তুলনায় ছাত্র সংখ্যা ১,২১১ জন বৃদ্ধি পেয়েছিল।
আর ১৯২৬ সালে ৫১৯টি বিদ্যালয় ছিল যাতে ১,০৩৩টি শ্রেণিকক্ষ ছিল, যেখানে মোট ৪৫,০০০ ছাত্র (স্থানীয়) বিদ্যালয়গুলোতে যাতায়াত করত। এছাড়া ৯,০০০ ছাত্র ইউরোপীয় বিদ্যালয়গুলোর বিশেষ শ্রেণিকক্ষে যাতায়াত করত যেগুলোকে স্থানীয়দের (সংযুক্ত শাখা) বলা হতো।
১৯৩৩ সালে আলজেরীয়দের জন্য ৫৭০টি বিদ্যালয় ছিল যাতে ১,৫০৬টি শ্রেণিকক্ষ ছিল এবং সেখানে ৫৬,৩৩০ জন ছাত্র যাতায়াত করত। এটি নিশ্চিত করা হয়েছে যে, সরকারি বিদ্যালয়গুলোতে (উপস্থিত) ছাত্র সংখ্যা ছিল ৪০,৮৬৬ এবং বেসরকারি বিদ্যালয়গুলোতে ৬৬৩ জন, ফলে মোট সংখ্যা দাঁড়ায় ৪১,৫২৯ জন (১)।--------------------------------------------
(১) বুজিজা, পূর্বোক্ত উৎস, ৬৩ - ৬৪। বুজিজা লক্ষ্য করেছেন যে, ফরাসিরা গত শতাব্দীর আশির দশক থেকে বিশেষ করে যাওয়ায়া অঞ্চলে শিক্ষার প্রতি গুরুত্বারোপ করেছিল এবং তিনি বলেছিলেন যে প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলোর সংখ্যা পৌঁছেছে =
১৯২৬ সালে বালকদের জন্য শ্রেণিকক্ষের সংখ্যা ছিল ১,০১৮টি, প্রতি শ্রেণিতে প্রায় ৪৩ জন করে ছাত্র ছিল। উপস্থিতির হার ছিল ৯০%। মোট ছাত্র সংখ্যা ছিল ৪৩,৩১৮ জন এবং পরিসংখ্যান অনুযায়ী ১৯২৫ সালের তুলনায় ছাত্র সংখ্যা ১,২১১ জন বৃদ্ধি পেয়েছিল।
আর ১৯২৬ সালে ৫১৯টি বিদ্যালয় ছিল যাতে ১,০৩৩টি শ্রেণিকক্ষ ছিল, যেখানে মোট ৪৫,০০০ ছাত্র (স্থানীয়) বিদ্যালয়গুলোতে যাতায়াত করত। এছাড়া ৯,০০০ ছাত্র ইউরোপীয় বিদ্যালয়গুলোর বিশেষ শ্রেণিকক্ষে যাতায়াত করত যেগুলোকে স্থানীয়দের (সংযুক্ত শাখা) বলা হতো।
১৯৩৩ সালে আলজেরীয়দের জন্য ৫৭০টি বিদ্যালয় ছিল যাতে ১,৫০৬টি শ্রেণিকক্ষ ছিল এবং সেখানে ৫৬,৩৩০ জন ছাত্র যাতায়াত করত। এটি নিশ্চিত করা হয়েছে যে, সরকারি বিদ্যালয়গুলোতে (উপস্থিত) ছাত্র সংখ্যা ছিল ৪০,৮৬৬ এবং বেসরকারি বিদ্যালয়গুলোতে ৬৬৩ জন, ফলে মোট সংখ্যা দাঁড়ায় ৪১,৫২৯ জন (১)।--------------------------------------------
(১) বুজিজা, পূর্বোক্ত উৎস, ৬৩ - ৬৪। বুজিজা লক্ষ্য করেছেন যে, ফরাসিরা গত শতাব্দীর আশির দশক থেকে বিশেষ করে যাওয়ায়া অঞ্চলে শিক্ষার প্রতি গুরুত্বারোপ করেছিল এবং তিনি বলেছিলেন যে প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলোর সংখ্যা পৌঁছেছে =
(খণ্ড: 3) (পৃষ্ঠা: 362)