اعتبره البعض فتحا جديدا في ميدان التعليم الأهلي بالجزائر (1). واشترك فيه رجال أمثال فونسين، Foncin وبويسن Bouisson ورامبو. وقد صنف المرسوم المدارس الأهلية إلى ثلاثة أصناف:
1 - مدارس رئيسية يشرف عليها معلم فرنسي.
2 - مدارس تحضيرية يتولاها مساعدون أو ممرنون جزائريون.
3 - مدارس طفولة - بين 3 - 8 سنوات، من الجنسين تشرف عليها معلمات فرنسيات أو معلمات جزائريات.
ونص هذا المرسوم كذلك على عدة أمور أخرى منها، أن أبناء الجزائريين في المدن التي يقطنها الأوروبيون سيسمح لهم بدخول المدارس الفرنسية بنفس الشروط مع تطبيق مبدإ إجبارية التعليم الابتدائي للبنين من الجزائريين، إذا رأى الحاكم ذلك، ونص على إنشاء شهادة الدراسة الابتدائية الخاصة بأبناء الجزائريين. لكن أين المدارس؟ أين الميزانية؟ لذلك فإنه يمكن القول إن المرسوم قد بقي حبرا على ورق يرجع إليه الباحثون ليتعرفوا على (نوايا) بعض الفرنسيين ثم يتوقفون. وقد صدق السيد (فونسين) عندما أعلن أن فرنسا حصدت ما زرعت. ولكن كلامه يجب أن يسري على العهد الفرنسي كله وليس على فترة معينة فقط. في 1884 ألقى فونسين محاضرة بمقر الجمعية التاريخية علق فيها برأيه حول اللغة الفرنسية في الجزائر فقال: (إننا لم نحصد من العالم الأهلي الجزائري سوى حصاد ضئيل جدا - لماذا؟ لأننا بذرنا بيد شحيحة حبات قليلة سقطت بطريق الصدفة أو المغامرة) (2)، ولعل رأيه هذا يذكرنا برأي دوطوكفيل سنة 1848،--------------------------------------------
(1) نوه به إيمانويل بوجيجا كثيرا وكذلك السيدة كولونا.
(2) نقل ذلك بوجيجا، مرجع سابق، ص 56. وقد اعتبر جان ميرانت أن مرسوم 1883 قد وضع التعليم الأهلي الابتدائي على أسس جديدة تماما، وأنه تجديد مخلص، ولكنه جاء قبل الأوان وكان غير ناضج، وكانت نتائجه ضحلة. أما بوجيجا فقد امتدح المرسوم، وجاء فشله في نظره من كونه مرسوما بدون مال وبدون ميزانية حكومية، فلم تبن المدارس. انظر ميرانت 84.
1 - مدارس رئيسية يشرف عليها معلم فرنسي.
2 - مدارس تحضيرية يتولاها مساعدون أو ممرنون جزائريون.
3 - مدارس طفولة - بين 3 - 8 سنوات، من الجنسين تشرف عليها معلمات فرنسيات أو معلمات جزائريات.
ونص هذا المرسوم كذلك على عدة أمور أخرى منها، أن أبناء الجزائريين في المدن التي يقطنها الأوروبيون سيسمح لهم بدخول المدارس الفرنسية بنفس الشروط مع تطبيق مبدإ إجبارية التعليم الابتدائي للبنين من الجزائريين، إذا رأى الحاكم ذلك، ونص على إنشاء شهادة الدراسة الابتدائية الخاصة بأبناء الجزائريين. لكن أين المدارس؟ أين الميزانية؟ لذلك فإنه يمكن القول إن المرسوم قد بقي حبرا على ورق يرجع إليه الباحثون ليتعرفوا على (نوايا) بعض الفرنسيين ثم يتوقفون. وقد صدق السيد (فونسين) عندما أعلن أن فرنسا حصدت ما زرعت. ولكن كلامه يجب أن يسري على العهد الفرنسي كله وليس على فترة معينة فقط. في 1884 ألقى فونسين محاضرة بمقر الجمعية التاريخية علق فيها برأيه حول اللغة الفرنسية في الجزائر فقال: (إننا لم نحصد من العالم الأهلي الجزائري سوى حصاد ضئيل جدا - لماذا؟ لأننا بذرنا بيد شحيحة حبات قليلة سقطت بطريق الصدفة أو المغامرة) (2)، ولعل رأيه هذا يذكرنا برأي دوطوكفيل سنة 1848،--------------------------------------------
(1) نوه به إيمانويل بوجيجا كثيرا وكذلك السيدة كولونا.
(2) نقل ذلك بوجيجا، مرجع سابق، ص 56. وقد اعتبر جان ميرانت أن مرسوم 1883 قد وضع التعليم الأهلي الابتدائي على أسس جديدة تماما، وأنه تجديد مخلص، ولكنه جاء قبل الأوان وكان غير ناضج، وكانت نتائجه ضحلة. أما بوجيجا فقد امتدح المرسوم، وجاء فشله في نظره من كونه مرسوما بدون مال وبدون ميزانية حكومية، فلم تبن المدارس. انظر ميرانت 84.
কেউ কেউ এটিকে আলজেরিয়ার স্থানীয় শিক্ষা ক্ষেত্রে এক নতুন দিগন্ত বলে গণ্য করেছেন (১)। আর এতে ফনসিন (Foncin), বুইসন (Bouisson) এবং র্যাম্বোর মতো ব্যক্তিবর্গ অংশগ্রহণ করেছিলেন। উক্ত অধ্যাদেশটি স্থানীয় বিদ্যালয়গুলোকে তিনটি শ্রেণিতে বিভক্ত করেছে:
১ - প্রধান বিদ্যালয়সমূহ, যা একজন ফরাসি শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে পরিচালিত।
২ - প্রস্তুতিমূলক বিদ্যালয়সমূহ, যা আলজেরীয় সহকারী বা প্রশিক্ষণার্থীদের দ্বারা পরিচালিত।
৩ - শৈশবকালীন বিদ্যালয় - ৩ থেকে ৮ বছর বয়সীদের জন্য, উভয় লিঙ্গের শিশুদের জন্য, যা ফরাসি বা আলজেরীয় নারী শিক্ষকদের তত্ত্বাবধানে পরিচালিত।
এই অধ্যাদেশটি আরও বেশ কিছু বিষয়ে বিধান প্রদান করেছে, যার মধ্যে রয়েছে: ইউরোপীয়দের বসবাসকারী শহরগুলোতে আলজেরীয় সন্তানদের সমশর্তে ফরাসি বিদ্যালয়ে প্রবেশের অনুমতি দেওয়া হবে, পাশাপাশি আলজেরীয় ছেলেদের জন্য প্রাথমিক শিক্ষার বাধ্যবাধকতার নীতি প্রয়োগ করা হবে, যদি গভর্নর তা মনে করেন। এটি আলজেরীয় সন্তানদের জন্য বিশেষ প্রাথমিক শিক্ষা সনদের প্রবর্তনের বিধানও প্রদান করেছে। কিন্তু বিদ্যালয় কোথায়? বাজেট কোথায়? তাই বলা যেতে পারে যে, অধ্যাদেশটি কেবল কাগজের কলমেই সীমাবদ্ধ ছিল, যেটির কাছে গবেষকরা কিছু ফরাসিদের (উদ্দেশ্য) জানার জন্য ফিরে আসেন এবং সেখানেই থেমে যান। জনাব (ফনসিন) সত্যই বলেছিলেন যখন তিনি ঘোষণা করেছিলেন যে, ফ্রান্স যা বপন করেছে তাই ফসল হিসেবে কাটছে। তবে তার এই কথাটি কেবল একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য নয় বরং পুরো ফরাসি শাসনামলের জন্য প্রযোজ্য হওয়া উচিত। ১৮৮৪ সালে ফনসিন ঐতিহাসিক সমিতির সদর দপ্তরে একটি বক্তৃতা প্রদান করেন, যেখানে তিনি আলজেরিয়ায় ফরাসি ভাষা সম্পর্কে তার মতামত ব্যক্ত করে বলেন: (আমরা আলজেরিয়ার স্থানীয় জগত থেকে খুব সামান্যই ফসল সংগ্রহ করেছি - কেন? কারণ আমরা কৃপণ হাতে কিছু নগণ্য বীজ বপন করেছিলাম যা ঘটনাক্রমে বা ভাগ্যান্বেষণে পতিত হয়েছিল) (২)। সম্ভবত তার এই মতামত আমাদের ১৮৪৮ সালের ডি টকভিলের মতামতের কথা মনে করিয়ে দেয়।--------------------------------------------
(১) ইমানুয়েল বুজিজা এবং ম্যাডাম কলোনা এর অনেক প্রশংসা করেছেন।
(২) বুজিজা এটি উদ্ধৃত করেছেন, পূর্বোক্ত সূত্র, পৃষ্ঠা ৫৬। জাঁ মিরান্ট মনে করেন যে, ১৮৮৩ সালের অধ্যাদেশটি স্থানীয় প্রাথমিক শিক্ষাকে সম্পূর্ণ নতুন ভিত্তির ওপর দাঁড় করিয়েছিল এবং এটি ছিল একটি আন্তরিক সংস্কার, তবে এটি সময়ের আগে এসেছিল এবং অপরিণত ছিল, যার ফলাফল ছিল অকিঞ্চিৎকর। অন্যদিকে বুজিজা অধ্যাদেশটির প্রশংসা করেছেন এবং তার দৃষ্টিতে এর ব্যর্থতার কারণ ছিল এটি অর্থ ও সরকারি বাজেটবিহীন একটি অধ্যাদেশ ছিল, ফলে বিদ্যালয়গুলো নির্মিত হয়নি। দেখুন মিরান্ট ৮৪।
১ - প্রধান বিদ্যালয়সমূহ, যা একজন ফরাসি শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে পরিচালিত।
২ - প্রস্তুতিমূলক বিদ্যালয়সমূহ, যা আলজেরীয় সহকারী বা প্রশিক্ষণার্থীদের দ্বারা পরিচালিত।
৩ - শৈশবকালীন বিদ্যালয় - ৩ থেকে ৮ বছর বয়সীদের জন্য, উভয় লিঙ্গের শিশুদের জন্য, যা ফরাসি বা আলজেরীয় নারী শিক্ষকদের তত্ত্বাবধানে পরিচালিত।
এই অধ্যাদেশটি আরও বেশ কিছু বিষয়ে বিধান প্রদান করেছে, যার মধ্যে রয়েছে: ইউরোপীয়দের বসবাসকারী শহরগুলোতে আলজেরীয় সন্তানদের সমশর্তে ফরাসি বিদ্যালয়ে প্রবেশের অনুমতি দেওয়া হবে, পাশাপাশি আলজেরীয় ছেলেদের জন্য প্রাথমিক শিক্ষার বাধ্যবাধকতার নীতি প্রয়োগ করা হবে, যদি গভর্নর তা মনে করেন। এটি আলজেরীয় সন্তানদের জন্য বিশেষ প্রাথমিক শিক্ষা সনদের প্রবর্তনের বিধানও প্রদান করেছে। কিন্তু বিদ্যালয় কোথায়? বাজেট কোথায়? তাই বলা যেতে পারে যে, অধ্যাদেশটি কেবল কাগজের কলমেই সীমাবদ্ধ ছিল, যেটির কাছে গবেষকরা কিছু ফরাসিদের (উদ্দেশ্য) জানার জন্য ফিরে আসেন এবং সেখানেই থেমে যান। জনাব (ফনসিন) সত্যই বলেছিলেন যখন তিনি ঘোষণা করেছিলেন যে, ফ্রান্স যা বপন করেছে তাই ফসল হিসেবে কাটছে। তবে তার এই কথাটি কেবল একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য নয় বরং পুরো ফরাসি শাসনামলের জন্য প্রযোজ্য হওয়া উচিত। ১৮৮৪ সালে ফনসিন ঐতিহাসিক সমিতির সদর দপ্তরে একটি বক্তৃতা প্রদান করেন, যেখানে তিনি আলজেরিয়ায় ফরাসি ভাষা সম্পর্কে তার মতামত ব্যক্ত করে বলেন: (আমরা আলজেরিয়ার স্থানীয় জগত থেকে খুব সামান্যই ফসল সংগ্রহ করেছি - কেন? কারণ আমরা কৃপণ হাতে কিছু নগণ্য বীজ বপন করেছিলাম যা ঘটনাক্রমে বা ভাগ্যান্বেষণে পতিত হয়েছিল) (২)। সম্ভবত তার এই মতামত আমাদের ১৮৪৮ সালের ডি টকভিলের মতামতের কথা মনে করিয়ে দেয়।--------------------------------------------
(১) ইমানুয়েল বুজিজা এবং ম্যাডাম কলোনা এর অনেক প্রশংসা করেছেন।
(২) বুজিজা এটি উদ্ধৃত করেছেন, পূর্বোক্ত সূত্র, পৃষ্ঠা ৫৬। জাঁ মিরান্ট মনে করেন যে, ১৮৮৩ সালের অধ্যাদেশটি স্থানীয় প্রাথমিক শিক্ষাকে সম্পূর্ণ নতুন ভিত্তির ওপর দাঁড় করিয়েছিল এবং এটি ছিল একটি আন্তরিক সংস্কার, তবে এটি সময়ের আগে এসেছিল এবং অপরিণত ছিল, যার ফলাফল ছিল অকিঞ্চিৎকর। অন্যদিকে বুজিজা অধ্যাদেশটির প্রশংসা করেছেন এবং তার দৃষ্টিতে এর ব্যর্থতার কারণ ছিল এটি অর্থ ও সরকারি বাজেটবিহীন একটি অধ্যাদেশ ছিল, ফলে বিদ্যালয়গুলো নির্মিত হয়নি। দেখুন মিরান্ট ৮৪।
(খণ্ড: 3) (পৃষ্ঠা: 349)