"1943" عن التأثر في الدجاج والبط يقترحان أن نظرية التعلم إنما هي تفسير غير صالح، فصغير البط مثلًا يتبع أي شيء متحرك يراه وخاصة فيها بين 13، 16 ساعة بعد الفقس، وعادة يتبع صغير البط أمه، ولذلك يصبح متعلقًا بالراشد. وعندما يحدث ذلك يتعلم صغير البط أن يسلك مثل باقي أعضاء النوع: مثال ذلك القيام بالسلوك الابتكاري العادي، وإذا لم يتأثر صغير البط بعضو آخر من الفصيلة، وليكن بكتلة من الخشب مثلًا أو حتى بشخص آدمي، فإنه لا يتعلم الاستجابة الاجتماعية المناسبة لنوعه. وعلى ذلك، وبالنسبة للبط على الأقل فإن التأثر يبدو أنه مقدمة للنمو الاجتماعي العادي. إن التعلق لا ينتج عن تعزيز ثانوي، ولكنه يمثل تتابع فعل ثابت يحدث فيه مثير بيئي "شيء متحرك" كميكانيزم مخفض reaser للبط كي يقوم بالاستجابات التالية "Hess، 1959، 1964"
علاوة على ذلك فإن التعلق يبدو وكأنه لا يحدث إلا في فترة حاسمة يبدأ من الولادة إلى سن حوالي 24 ساعة. أما بعد هذه الفترة فإن الحيوانات عادة لا تتأثر.
إن فكرة الفترات الحاسمة اللازمة لفهم تطور استجابة الحيوان يمكن أن تكون أيضا ذات أهمية لفهم نمو الإنسان "Caldwll 1962".
أبحاث هارلو Harlow:
أن أشهر الأبحاث المعروفة عن التعلق لدى الحيوانات قام به هارلو Harlow الذي بحث في نمو التعلق في القرود حديثه الولادة واستند فيه على بديلين للأم، وقد صنعت إحدى البديلتين من السلك، أما الأخرى فقد كسبت بقماش وبري، وقد تناول نصف القردة الصغيرة غذاءهم من الأم السلكية، والنصف الآخر من الأم الوبرية: وطبقًا لنظرية التعلم بالنسبة للتعلق فإن القرد الصغير يجب أن يتجه إلى حب "تعلق" الأم التي غذته "Hairlow & Zimerman 1959"، غير أن معطيات البحث أظهرت خلاف ذلك، إذ كانت القردة التي تتغذى من الأم السلكية تقضي معها وقتًا كافيًا لتناول الغذاء فقط، بينما فضلت البقاء مع الأم البديلة المصنوعة من القماش الوبري واللعب معها والاتصال بها، كما أن القردة التي تلقت غذاءها من الأم البديلة المصنوعة من القماش المغطى لم يكادوا يمضوا وقتًا يذكر معها. علاوة
علاوة على ذلك فإن التعلق يبدو وكأنه لا يحدث إلا في فترة حاسمة يبدأ من الولادة إلى سن حوالي 24 ساعة. أما بعد هذه الفترة فإن الحيوانات عادة لا تتأثر.
إن فكرة الفترات الحاسمة اللازمة لفهم تطور استجابة الحيوان يمكن أن تكون أيضا ذات أهمية لفهم نمو الإنسان "Caldwll 1962".
أبحاث هارلو Harlow:
أن أشهر الأبحاث المعروفة عن التعلق لدى الحيوانات قام به هارلو Harlow الذي بحث في نمو التعلق في القرود حديثه الولادة واستند فيه على بديلين للأم، وقد صنعت إحدى البديلتين من السلك، أما الأخرى فقد كسبت بقماش وبري، وقد تناول نصف القردة الصغيرة غذاءهم من الأم السلكية، والنصف الآخر من الأم الوبرية: وطبقًا لنظرية التعلم بالنسبة للتعلق فإن القرد الصغير يجب أن يتجه إلى حب "تعلق" الأم التي غذته "Hairlow & Zimerman 1959"، غير أن معطيات البحث أظهرت خلاف ذلك، إذ كانت القردة التي تتغذى من الأم السلكية تقضي معها وقتًا كافيًا لتناول الغذاء فقط، بينما فضلت البقاء مع الأم البديلة المصنوعة من القماش الوبري واللعب معها والاتصال بها، كما أن القردة التي تلقت غذاءها من الأم البديلة المصنوعة من القماش المغطى لم يكادوا يمضوا وقتًا يذكر معها. علاوة
১৯৪৩ সালের মুরগি ও হাঁসের উপর ইমপ্রিন্টিং (প্রভাব) সংক্রান্ত গবেষণাগুলো প্রস্তাব করে যে, শিখনতত্ত্ব (লার্নিং থিওরি) এক্ষেত্রে একটি অকার্যকর ব্যাখ্যা। উদাহরণস্বরূপ, হাঁসের ছানা ডিম ফোটার পর বিশেষ করে ১৩ থেকে ১৬ ঘণ্টার মধ্যে যা কিছু গতিশীল দেখে তাকেই অনুসরণ করে এবং সাধারণত হাঁসের ছানা তার মাকে অনুসরণ করে, যার ফলে সে পূর্ণবয়স্কের প্রতি আসক্ত বা সংযুক্ত হয়ে পড়ে। যখন এটি ঘটে, তখন হাঁসের ছানা তার প্রজাতির অন্যান্য সদস্যদের মতো আচরণ করতে শেখে; যেমন সাধারণ স্বাভাবিক আচরণ প্রদর্শন। আর যদি হাঁসের ছানা তার স্বজাতির কোনো সদস্য দ্বারা প্রভাবিত না হয়ে বরং কোনো কাঠের টুকরো বা এমনকি কোনো মানুষের দ্বারা প্রভাবিত হয়, তবে সে তার প্রজাতির জন্য উপযুক্ত সামাজিক প্রতিক্রিয়া প্রদর্শন করতে শেখে না। সুতরাং, অন্তত হাঁসের ক্ষেত্রে দেখা যায় যে, এই ইমপ্রিন্টিং প্রক্রিয়াটি স্বাভাবিক সামাজিক বিকাশের একটি পূর্বশর্ত হিসেবে কাজ করে। এই সংযুক্তি কোনো গৌণ উদ্দীপনার (সেকেন্ডারি রিইনফোর্সমেন্ট) ফলে সৃষ্টি হয় না, বরং এটি একটি স্থির ক্রিয়াধারাকে প্রতিনিধিত্ব করে যেখানে পরিবেশগত উদ্দীপনা (একটি গতিশীল বস্তু) হাঁসের পরবর্তী প্রতিক্রিয়াগুলো করার ক্ষেত্রে একটি অবমুক্তকারী প্রক্রিয়া (রিলিজার) হিসেবে কাজ করে (হেস, ১৯৫৯, ১৯৬৪)।
তদুপরি, এই সংযুক্তি কেবল একটি নির্দিষ্ট সংকটকাল বা 'ক্রিটিক্যাল পিরিয়ড'-এর মধ্যেই ঘটে বলে মনে হয়, যা জন্ম থেকে প্রায় ২৪ ঘণ্টা বয়স পর্যন্ত স্থায়ী হয়। এই সময়ের পর প্রাণীরা সাধারণত আর প্রভাবিত হয় না।
প্রাণীর প্রতিক্রিয়ার বিবর্তন বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় এই সংকটকালের ধারণাটি মানুষের বিকাশ বোঝার ক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে (ক্যাল্ডওয়েল, ১৯৬২)।
হার্লোর (Harlow) গবেষণাসমূহ:
প্রাণীদের সংযুক্তি বা মায়ার টান সম্পর্কে সবচেয়ে সুপরিচিত গবেষণাটি পরিচালনা করেন হার্লো (Harlow), যিনি নবজাতক বানরদের মধ্যে সংযুক্তির বিকাশ নিয়ে গবেষণা করেছিলেন এবং এতে তিনি মা-র দুটি বিকল্প রূপ (সারোগেট) ব্যবহার করেছিলেন। এই বিকল্প মায়েদের একটি তৈরি করা হয়েছিল তার দিয়ে এবং অন্যটি ঢাকা ছিল পশমি কাপড় দিয়ে। গবেষণাধীন অর্ধেক শিশু বানর তারের তৈরি মা-র কাছ থেকে খাবার গ্রহণ করত এবং বাকি অর্ধেক পশমি কাপড়ের মা-র কাছ থেকে খাবার খেত। সংযুক্তি সংক্রান্ত শিখনতত্ত্ব অনুযায়ী, শিশু বানরটির সেই মা-র প্রতিই ভালোবাসা বা সংযুক্তি তৈরি হওয়ার কথা ছিল যে তাকে পুষ্টি সরবরাহ করেছে (হার্লো এবং জিমারম্যান, ১৯৫৯)। তবে গবেষণার প্রাপ্ত তথ্য এর বিপরীত ফলাফল প্রদর্শন করে; দেখা যায় যে, যে বানরগুলো তারের তৈরি মা-র কাছ থেকে খাবার খেত তারা কেবল খাবার গ্রহণের জন্য প্রয়োজনীয় সময়টুকু তার সাথে কাটাত, পক্ষান্তরে তারা পশমি কাপড় দিয়ে তৈরি বিকল্প মা-র কাছে থাকা, তার সাথে খেলাধুলা করা এবং শারীরিক সংস্পর্শে থাকতেই বেশি পছন্দ করত। একইভাবে যারা পশমি কাপড়ে ঢাকা বিকল্প মা-র কাছ থেকে খাবার পেয়েছিল, তারাও তারের মা-র সাথে প্রায় কোনো সময়ই কাটাত না। অধিকন্তু...
তদুপরি, এই সংযুক্তি কেবল একটি নির্দিষ্ট সংকটকাল বা 'ক্রিটিক্যাল পিরিয়ড'-এর মধ্যেই ঘটে বলে মনে হয়, যা জন্ম থেকে প্রায় ২৪ ঘণ্টা বয়স পর্যন্ত স্থায়ী হয়। এই সময়ের পর প্রাণীরা সাধারণত আর প্রভাবিত হয় না।
প্রাণীর প্রতিক্রিয়ার বিবর্তন বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় এই সংকটকালের ধারণাটি মানুষের বিকাশ বোঝার ক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে (ক্যাল্ডওয়েল, ১৯৬২)।
হার্লোর (Harlow) গবেষণাসমূহ:
প্রাণীদের সংযুক্তি বা মায়ার টান সম্পর্কে সবচেয়ে সুপরিচিত গবেষণাটি পরিচালনা করেন হার্লো (Harlow), যিনি নবজাতক বানরদের মধ্যে সংযুক্তির বিকাশ নিয়ে গবেষণা করেছিলেন এবং এতে তিনি মা-র দুটি বিকল্প রূপ (সারোগেট) ব্যবহার করেছিলেন। এই বিকল্প মায়েদের একটি তৈরি করা হয়েছিল তার দিয়ে এবং অন্যটি ঢাকা ছিল পশমি কাপড় দিয়ে। গবেষণাধীন অর্ধেক শিশু বানর তারের তৈরি মা-র কাছ থেকে খাবার গ্রহণ করত এবং বাকি অর্ধেক পশমি কাপড়ের মা-র কাছ থেকে খাবার খেত। সংযুক্তি সংক্রান্ত শিখনতত্ত্ব অনুযায়ী, শিশু বানরটির সেই মা-র প্রতিই ভালোবাসা বা সংযুক্তি তৈরি হওয়ার কথা ছিল যে তাকে পুষ্টি সরবরাহ করেছে (হার্লো এবং জিমারম্যান, ১৯৫৯)। তবে গবেষণার প্রাপ্ত তথ্য এর বিপরীত ফলাফল প্রদর্শন করে; দেখা যায় যে, যে বানরগুলো তারের তৈরি মা-র কাছ থেকে খাবার খেত তারা কেবল খাবার গ্রহণের জন্য প্রয়োজনীয় সময়টুকু তার সাথে কাটাত, পক্ষান্তরে তারা পশমি কাপড় দিয়ে তৈরি বিকল্প মা-র কাছে থাকা, তার সাথে খেলাধুলা করা এবং শারীরিক সংস্পর্শে থাকতেই বেশি পছন্দ করত। একইভাবে যারা পশমি কাপড়ে ঢাকা বিকল্প মা-র কাছ থেকে খাবার পেয়েছিল, তারাও তারের মা-র সাথে প্রায় কোনো সময়ই কাটাত না। অধিকন্তু...
(খণ্ড: ٢) (পৃষ্ঠা: ٢٨٩)