4- شخص غريب: بينما يكون الطفل خارج حجرة التجربة تدخل الحجرة مساعدة المختبر ترتدي معطفًا رماديًا طويلًا وقبعة سوداء كبيرة وقناع يخفى ملامحها. ثم تجلس قرب مدخل الحجرة. وقد استخدمت المرأة الغريبة وملابسها الغريبة كمثير للخوف "لإحداث الخوف".
5- مكان مرتفع: وضع المختبرون لوحًا خشبيًا "طوله 2.5 متر وعرضه 30 سم وسمكه 2.5" فوق درجات سلمين متقابلين بحيث يمكن تغيير ارتفاع اللوح. ثم وضعوا اللوح أولًا على ارتفاع 1.25 مترًا. ثم رفعوه ثم خفضوه تبعًا لرد الفعل الذي أبداه الطفل. "خفض عندما أظهر خوفًا، ورفع عندما لم يبد الطفل ترددًا".
6 الضوضاء: المختبر والطفل منهمكان في عملٍ ما على منضدة في ركن من حجرة التجربة، وفجأة طرقت ماسورة حديدية معلقة في السقف بعيدًا عن نظر الطفل. وهنا نلاحظ أن هذا الموقف له تأثير كبير على إحداث الخوف.
7- الثعبان: وضع ثعبان غير ضار طوله حوالي 55 سم في صندوق بحيث لا يستطيع الخروج منه. وقد شاهد الطفل الثعبان وهو يوضع في الصندوق، ولكنه عندما شغل بعد ذلك بأعمال أخرى، لم يلحظ أن الثعبان قد أخرج من الصندوق ووضع مكانه شريطًا من القماش. وكان الصندوق نفسه لعبة جذابة وطلب من الطفل أن يأخذها.
8- كلب ضخم: كان المختبر والطفل يجلسان إلى منضدة يعملان عندما دخل إلى الحجرة شخص راشد مألوف ومعه كلب ضخم في اتجاه الشخص إلى مكان معين في الحجرة، وعلى بعد ثابت من الطفل، سمح للطفل أن يتفحص الكلب ثم استحث لكي يقترب منه ويربت عليه.
تدل المعطيات "وهي ملخصة في الشكل رقم "61"، على ميل محدد نحو تتناقص مظاهر الخوف مع نمو الطفل، كما تدل على تفاعل متبادل بين نوع الخوف والسن. فالخوف من الحجرة المظلمة، والوحدة، وكذلك الثعبان يبدو أنها تتزايد مع تقدم نمو الطفل. ونحن نقترح أن هذه المخاوف تتطلب مزيدًا من الخيال "التصور" حول الخطر الكامن وراء كل منها. وبالتالي قد تعكس مزيدًا من الوظيفية المعرفية الأكثر تقدمًا.
5- مكان مرتفع: وضع المختبرون لوحًا خشبيًا "طوله 2.5 متر وعرضه 30 سم وسمكه 2.5" فوق درجات سلمين متقابلين بحيث يمكن تغيير ارتفاع اللوح. ثم وضعوا اللوح أولًا على ارتفاع 1.25 مترًا. ثم رفعوه ثم خفضوه تبعًا لرد الفعل الذي أبداه الطفل. "خفض عندما أظهر خوفًا، ورفع عندما لم يبد الطفل ترددًا".
6 الضوضاء: المختبر والطفل منهمكان في عملٍ ما على منضدة في ركن من حجرة التجربة، وفجأة طرقت ماسورة حديدية معلقة في السقف بعيدًا عن نظر الطفل. وهنا نلاحظ أن هذا الموقف له تأثير كبير على إحداث الخوف.
7- الثعبان: وضع ثعبان غير ضار طوله حوالي 55 سم في صندوق بحيث لا يستطيع الخروج منه. وقد شاهد الطفل الثعبان وهو يوضع في الصندوق، ولكنه عندما شغل بعد ذلك بأعمال أخرى، لم يلحظ أن الثعبان قد أخرج من الصندوق ووضع مكانه شريطًا من القماش. وكان الصندوق نفسه لعبة جذابة وطلب من الطفل أن يأخذها.
8- كلب ضخم: كان المختبر والطفل يجلسان إلى منضدة يعملان عندما دخل إلى الحجرة شخص راشد مألوف ومعه كلب ضخم في اتجاه الشخص إلى مكان معين في الحجرة، وعلى بعد ثابت من الطفل، سمح للطفل أن يتفحص الكلب ثم استحث لكي يقترب منه ويربت عليه.
تدل المعطيات "وهي ملخصة في الشكل رقم "61"، على ميل محدد نحو تتناقص مظاهر الخوف مع نمو الطفل، كما تدل على تفاعل متبادل بين نوع الخوف والسن. فالخوف من الحجرة المظلمة، والوحدة، وكذلك الثعبان يبدو أنها تتزايد مع تقدم نمو الطفل. ونحن نقترح أن هذه المخاوف تتطلب مزيدًا من الخيال "التصور" حول الخطر الكامن وراء كل منها. وبالتالي قد تعكس مزيدًا من الوظيفية المعرفية الأكثر تقدمًا.
৪- অপরিচিত ব্যক্তি: যখন শিশুটি পরীক্ষাগারের বাইরে থাকে, তখন ল্যাবরেটরি সহকারীর একজন নারী সদস্য একটি লম্বা ধূসর কোট, একটি বড় কালো টুপি এবং তার চেহারা ঢেকে রাখার মতো একটি মুখোশ পরে কক্ষে প্রবেশ করেন। তারপর তিনি কক্ষের প্রবেশপথের কাছে বসেন। এই অপরিচিত নারী এবং তার অদ্ভুত পোশাককে ভীতি সৃষ্টির উদ্দীপক হিসেবে ব্যবহার করা হয়েছিল।
৫- উচ্চ স্থান: পরীক্ষকগণ দুটি বিপরীতমুখী মইয়ের ধাপের ওপর একটি কাঠের তক্তা "দৈর্ঘ্য ২.৫ মিটার, প্রস্থ ৩০ সেমি এবং পুরুত্ব ২.৫" স্থাপন করেন, যাতে তক্তাটির উচ্চতা পরিবর্তন করা যায়। প্রথমে তারা তক্তাটি ১.২৫ মিটার উচ্চতায় রাখেন। এরপর শিশুটির প্রতিক্রিয়ার ওপর ভিত্তি করে তারা সেটিকে উপরে উঠান বা নিচে নামান। "যখন শিশুটি ভয় প্রদর্শন করত তখন সেটি নিচে নামানো হতো এবং শিশুটি দ্বিধাগ্রস্ত না হলে সেটি উপরে উঠানো হতো"।
৬. শব্দ বা গোলমাল: পরীক্ষক এবং শিশু পরীক্ষাগারের এক কোণে একটি টেবিলের ওপর কোনো কাজে নিমগ্ন ছিলেন। হঠাৎ শিশুটির দৃষ্টির আড়ালে সিলিং থেকে ঝোলানো একটি লোহার পাইপে আঘাত করা হলো। এখানে আমরা লক্ষ্য করি যে, এই পরিস্থিতি ভীতি সৃষ্টিতে ব্যাপক প্রভাব ফেলে।
৭- সাপ: প্রায় ৫৫ সেমি দীর্ঘ একটি অক্ষতিকর সাপ একটি বাক্সে রাখা হয়েছিল যাতে সেটি বের হতে না পারে। শিশুটি সাপটিকে বাক্সে রাখতে দেখেছিল, কিন্তু পরে যখন সে অন্য কাজে ব্যস্ত হয়ে পড়ল, তখন সে খেয়াল করেনি যে সাপটিকে বাক্স থেকে সরিয়ে সেখানে কাপড়ের ফিতা রাখা হয়েছে। বাক্সটি নিজেই একটি আকর্ষণীয় খেলনা ছিল এবং শিশুটিকে সেটি গ্রহণ করতে বলা হয়েছিল।
৮- বিশাল কুকুর: পরীক্ষক এবং শিশু একটি টেবিলে বসে কাজ করছিলেন, এমন সময় পরিচিত একজন বয়স্ক ব্যক্তি একটি বিশাল কুকুর নিয়ে কক্ষে প্রবেশ করেন। ব্যক্তিটি কক্ষের একটি নির্দিষ্ট স্থানের দিকে এগিয়ে যান এবং শিশু থেকে একটি নির্দিষ্ট দূরত্ব বজায় রেখে শিশুটিকে কুকুরটি পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ দেওয়া হয়। এরপর তাকে কুকুরের কাছে যেতে এবং সেটিকে আদর করে চাপড় দিতে উৎসাহিত করা হয়।
উপাত্তসমূহ "যা চিত্র নং ৬১-তে সংক্ষেপিত হয়েছে", শিশুর বিকাশের সাথে সাথে ভয়ের লক্ষণগুলো হ্রাস পাওয়ার একটি সুনির্দিষ্ট প্রবণতা নির্দেশ করে। এটি ভয়ের ধরন এবং বয়সের মধ্যে পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়াকেও নির্দেশ করে। অন্ধকার কক্ষ, একাকীত্ব এবং সাপের ভয় শিশুর বিকাশের সাথে সাথে বৃদ্ধি পায় বলে মনে হয়। আমরা প্রস্তাব করছি যে, এই ভয়গুলোর জন্য সেগুলোর অন্তরালে নিহিত বিপদ সম্পর্কে অধিকতর কল্পনা "বা চিন্তার" প্রয়োজন হয়। ফলস্বরূপ, এটি সম্ভবত আরও উন্নত পর্যায়ের সংজ্ঞানি কার্যকারিতার প্রতিফলন ঘটায়।
৫- উচ্চ স্থান: পরীক্ষকগণ দুটি বিপরীতমুখী মইয়ের ধাপের ওপর একটি কাঠের তক্তা "দৈর্ঘ্য ২.৫ মিটার, প্রস্থ ৩০ সেমি এবং পুরুত্ব ২.৫" স্থাপন করেন, যাতে তক্তাটির উচ্চতা পরিবর্তন করা যায়। প্রথমে তারা তক্তাটি ১.২৫ মিটার উচ্চতায় রাখেন। এরপর শিশুটির প্রতিক্রিয়ার ওপর ভিত্তি করে তারা সেটিকে উপরে উঠান বা নিচে নামান। "যখন শিশুটি ভয় প্রদর্শন করত তখন সেটি নিচে নামানো হতো এবং শিশুটি দ্বিধাগ্রস্ত না হলে সেটি উপরে উঠানো হতো"।
৬. শব্দ বা গোলমাল: পরীক্ষক এবং শিশু পরীক্ষাগারের এক কোণে একটি টেবিলের ওপর কোনো কাজে নিমগ্ন ছিলেন। হঠাৎ শিশুটির দৃষ্টির আড়ালে সিলিং থেকে ঝোলানো একটি লোহার পাইপে আঘাত করা হলো। এখানে আমরা লক্ষ্য করি যে, এই পরিস্থিতি ভীতি সৃষ্টিতে ব্যাপক প্রভাব ফেলে।
৭- সাপ: প্রায় ৫৫ সেমি দীর্ঘ একটি অক্ষতিকর সাপ একটি বাক্সে রাখা হয়েছিল যাতে সেটি বের হতে না পারে। শিশুটি সাপটিকে বাক্সে রাখতে দেখেছিল, কিন্তু পরে যখন সে অন্য কাজে ব্যস্ত হয়ে পড়ল, তখন সে খেয়াল করেনি যে সাপটিকে বাক্স থেকে সরিয়ে সেখানে কাপড়ের ফিতা রাখা হয়েছে। বাক্সটি নিজেই একটি আকর্ষণীয় খেলনা ছিল এবং শিশুটিকে সেটি গ্রহণ করতে বলা হয়েছিল।
৮- বিশাল কুকুর: পরীক্ষক এবং শিশু একটি টেবিলে বসে কাজ করছিলেন, এমন সময় পরিচিত একজন বয়স্ক ব্যক্তি একটি বিশাল কুকুর নিয়ে কক্ষে প্রবেশ করেন। ব্যক্তিটি কক্ষের একটি নির্দিষ্ট স্থানের দিকে এগিয়ে যান এবং শিশু থেকে একটি নির্দিষ্ট দূরত্ব বজায় রেখে শিশুটিকে কুকুরটি পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ দেওয়া হয়। এরপর তাকে কুকুরের কাছে যেতে এবং সেটিকে আদর করে চাপড় দিতে উৎসাহিত করা হয়।
উপাত্তসমূহ "যা চিত্র নং ৬১-তে সংক্ষেপিত হয়েছে", শিশুর বিকাশের সাথে সাথে ভয়ের লক্ষণগুলো হ্রাস পাওয়ার একটি সুনির্দিষ্ট প্রবণতা নির্দেশ করে। এটি ভয়ের ধরন এবং বয়সের মধ্যে পারস্পরিক মিথস্ক্রিয়াকেও নির্দেশ করে। অন্ধকার কক্ষ, একাকীত্ব এবং সাপের ভয় শিশুর বিকাশের সাথে সাথে বৃদ্ধি পায় বলে মনে হয়। আমরা প্রস্তাব করছি যে, এই ভয়গুলোর জন্য সেগুলোর অন্তরালে নিহিত বিপদ সম্পর্কে অধিকতর কল্পনা "বা চিন্তার" প্রয়োজন হয়। ফলস্বরূপ, এটি সম্ভবত আরও উন্নত পর্যায়ের সংজ্ঞানি কার্যকারিতার প্রতিফলন ঘটায়।
(খণ্ড: ٢) (পৃষ্ঠা: ٢٣٠)