2- الشعور بالمقدرة أو الإحساس بالقدرة:
نتيجة لقدرة الطفل على إحداث الأصوات عن قصد على النحو السابق، يبدأ الطفل بالشعور بالمقدرة والإحساس بأنه قادر على إحداث الأصوات التي يسمعها. هذا العامل الوجداني الهام يدفع الطفل لمواصلة الجهد والاستمرار في القيام بالمحاولات. فعملية إصدار الأصوات عملية مجهدة وتحتاج لمواصلة الجهد والبذل.
3- التعزيز أو التدعيم الخارجي External Reinforcement:
هناك عامل آخر لا يقل أهمية وهو سماع الطفل لأصوات مشابهة تنطقها الأم أو غيرها من المحيطين به، وتشبه إلى حد ما الأصوات التي ينطقها هو، فالأم عندما تسمع طفلها يناغي، تبدأ سعيدة في ترديد الأصوات التي يصدرها، وبذلك تعطيه استثارة أبعد مدى وأقوى على مستوى التفاعل الاجتماعي المتبادل بين الطفل والبيئة "ليلى كرم الدين، 1990".
نتيجة لقدرة الطفل على إحداث الأصوات عن قصد على النحو السابق، يبدأ الطفل بالشعور بالمقدرة والإحساس بأنه قادر على إحداث الأصوات التي يسمعها. هذا العامل الوجداني الهام يدفع الطفل لمواصلة الجهد والاستمرار في القيام بالمحاولات. فعملية إصدار الأصوات عملية مجهدة وتحتاج لمواصلة الجهد والبذل.
3- التعزيز أو التدعيم الخارجي External Reinforcement:
هناك عامل آخر لا يقل أهمية وهو سماع الطفل لأصوات مشابهة تنطقها الأم أو غيرها من المحيطين به، وتشبه إلى حد ما الأصوات التي ينطقها هو، فالأم عندما تسمع طفلها يناغي، تبدأ سعيدة في ترديد الأصوات التي يصدرها، وبذلك تعطيه استثارة أبعد مدى وأقوى على مستوى التفاعل الاجتماعي المتبادل بين الطفل والبيئة "ليلى كرم الدين، 1990".
২- সক্ষমতার অনুভূতি বা সামর্থ্যের বোধ:
পূর্বোক্ত পদ্ধতিতে শিশুর উদ্দেশ্যমূলকভাবে শব্দ উৎপন্ন করার সক্ষমতার ফলে, সে নিজের সক্ষমতা অনুভব করতে শুরু করে এবং এই বোধ লাভ করে যে, সে তার শোনা শব্দগুলো পুনরায় উৎপন্ন করতে সক্ষম। এই গুরুত্বপূর্ণ আবেগীয় বিষয়টি শিশুকে প্রচেষ্টা অব্যাহত রাখতে এবং ক্রমাগত চেষ্টা চালিয়ে যেতে অনুপ্রাণিত করে। মূলত শব্দ উচ্চারণের প্রক্রিয়াটি একটি কষ্টসাধ্য ব্যাপার এবং এর জন্য নিরবচ্ছিন্ন প্রচেষ্টা ও শ্রমের প্রয়োজন হয়।
৩- বাহ্যিক প্রেষণা বা বাহ্যিক সুদৃঢ়করণ (External Reinforcement):
অন্য একটি উপাদান যা কোনোভাবেই কম গুরুত্বপূর্ণ নয়, তা হলো শিশুর মা অথবা তার চারপাশের অন্যদের থেকে নিজের উচ্চারিত শব্দের অনুরূপ শব্দসমূহ শুনতে পাওয়া। মা যখন তার শিশুর কলকাকলি বা আধো-আধো বুলি শুনতে পান, তখন তিনি অত্যন্ত আনন্দের সাথে শিশু কর্তৃক উচ্চারিত শব্দগুলোর পুনরাবৃত্তি করেন; আর এর মাধ্যমেই তিনি শিশু ও পরিবেশের মধ্যে বিদ্যমান পারস্পরিক সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার স্তরে তাকে আরও গভীর ও শক্তিশালী উদ্দীপনা প্রদান করেন (লায়লা করম উদ্দিন, ১৯৯০)।
পূর্বোক্ত পদ্ধতিতে শিশুর উদ্দেশ্যমূলকভাবে শব্দ উৎপন্ন করার সক্ষমতার ফলে, সে নিজের সক্ষমতা অনুভব করতে শুরু করে এবং এই বোধ লাভ করে যে, সে তার শোনা শব্দগুলো পুনরায় উৎপন্ন করতে সক্ষম। এই গুরুত্বপূর্ণ আবেগীয় বিষয়টি শিশুকে প্রচেষ্টা অব্যাহত রাখতে এবং ক্রমাগত চেষ্টা চালিয়ে যেতে অনুপ্রাণিত করে। মূলত শব্দ উচ্চারণের প্রক্রিয়াটি একটি কষ্টসাধ্য ব্যাপার এবং এর জন্য নিরবচ্ছিন্ন প্রচেষ্টা ও শ্রমের প্রয়োজন হয়।
৩- বাহ্যিক প্রেষণা বা বাহ্যিক সুদৃঢ়করণ (External Reinforcement):
অন্য একটি উপাদান যা কোনোভাবেই কম গুরুত্বপূর্ণ নয়, তা হলো শিশুর মা অথবা তার চারপাশের অন্যদের থেকে নিজের উচ্চারিত শব্দের অনুরূপ শব্দসমূহ শুনতে পাওয়া। মা যখন তার শিশুর কলকাকলি বা আধো-আধো বুলি শুনতে পান, তখন তিনি অত্যন্ত আনন্দের সাথে শিশু কর্তৃক উচ্চারিত শব্দগুলোর পুনরাবৃত্তি করেন; আর এর মাধ্যমেই তিনি শিশু ও পরিবেশের মধ্যে বিদ্যমান পারস্পরিক সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার স্তরে তাকে আরও গভীর ও শক্তিশালী উদ্দীপনা প্রদান করেন (লায়লা করম উদ্দিন, ১৯৯০)।
(খণ্ড: ٢) (পৃষ্ঠা: ١٦٤)