অন্ধকারাচ্ছন্ন। শিশুদের ৮ সেকেন্ডের জন্য উদ্দীপকগুলো পরীক্ষা করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল এবং তাদের আদর্শ উদ্দীপকটি নিবিড়ভাবে পর্যবেক্ষণ করতে বলা হয়েছিল, কারণ পরবর্তীতে তাদের সেটি শনাক্ত করতে হবে। প্রতিটি শিশু প্রতিটি উদ্দীপক ৪ বার করে পরীক্ষা করেছে—দুইবার খাড়া অবস্থায় এবং দুইবার উল্টো অবস্থায়, অর্থাৎ মোট ৮ বার উপস্থাপন করা হয়েছিল। এই গবেষণার উদ্দেশ্য ছিল শিশুরা বিভিন্ন নিরীক্ষণ কৌশল কতটা ব্যবহার করে তা নির্ধারণ করা। যখন তাদের একটি উদ্দীপক পরীক্ষা করার জন্য পর্যাপ্ত সময়ের চেয়ে বেশি সময় দেওয়া হয়েছিল, তখন তাদের চোখের মণি সঞ্চালন রেকর্ড করা হয়েছিল। শিশুদের দুটি দল ছিল: একটি ৩-৭ মাস বয়সের এবং অন্যটি গড়ে ৪ বছর ১০ মাসের বেশি বয়সের।
গবেষণার প্রধান ফলাফলগুলো ছিল এই যে, ফোকাল পয়েন্ট বা কেন্দ্রীয় বিন্দুর অবস্থান যা-ই হোক না কেন এবং বয়স নির্বিশেষে, শিশুরা উদ্দীপকগুলোকে উপর-নিচে সমান অনুপাতে পরীক্ষা করছিল। উল্লেখ্য যে, এই দুই গবেষক যদি "নমুনার সাথে মিলকরণ" পদ্ধতি ব্যবহার করতেন, তবে ফলাফলগুলো ঘেন্ট ব্রেইন (Ghent Braine)-এর প্রাপ্ত ফলাফলের অনুরূপ হতো। বিশেষভাবে দেখা গেছে যে, বড় শিশুরা ছোট শিশুদের তুলনায় স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলোর প্রতি বেশি মনোযোগ দিয়েছিল—অর্থাৎ দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল। ফলে, স্থানান্তর কার্যে (Transfer task) তাদের পারফরম্যান্স বা দক্ষতা উন্নত হওয়ার সম্ভাবনা ছিল, কারণ তারা সেই স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলো অনুধাবন করতে পেরেছিল।
আকৃতি এবং দিকনির্ণয়গত পার্থক্যের ক্ষেত্রে সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ গবেষণাগুলোর মধ্যে একটি হলো গিবসন এবং অন্যান্যদের (Gibson, Gibson, Pick & Osser, ১৯৬২) গবেষণা। তারা অক্ষরের মতো বেশ কিছু আকৃতি এবং সেই আকৃতিগুলোর কিছু রূপান্তর তৈরি করেছিলেন, যা তাদের মতে ইংরেজি অক্ষর শনাক্তকরণ প্রক্রিয়ায় হয় চূড়ান্ত অথবা অচূড়ান্ত ছিল। আমরা চিত্র "৪০"-এ প্রাপ্ত উদ্দীপকগুলোর সেট প্রদর্শন করেছি। লক্ষ্যণীয় যে, প্রতিটি কলামের শীর্ষে থাকা সংক্ষিপ্ত তথ্যগুলো রূপান্তরটিকে আরও স্পষ্ট করার জন্য প্রসারিত করা হয়েছে।
এই উদ্দীপক উপাদানগুলো ৪-৮ বছর বয়সের শিশুদের নিয়ে পরিচালিত "নমুনার সাথে সমজাতীয়করণ" প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত হয়েছিল। প্রতিটি মূল নকশা একটি প্রদর্শন শেলফের শীর্ষে স্থাপন করা হয়েছিল, যা গঠিত হয়েছিল...