الفروق الفردية في النمو المعرفي:
إن الأداء في أيٍّ من الواجبات المعرفية العديدة التي نوقشت في هذا الفصل، وكذلك الواجبات التي تحدث في الإطار الطبيعي للمدرسة "القراءة، الحساب" تختلف بين الأطفال، وواضح أن عاملًا مسئولًا عن التغير هو أنَّ الأطفال ينمون بمعدلات أسرع من الآخرين، وعلى ذلك ففي أي وقت يظهرون كفاءة أكبر في الواجب أو المهمة عن الأطفال الآخرين، ويختلف الأطفال في أدائهم للواجبات "المهام" بطريقة أخرى هامة، وقد صمَّم كاجان kagan وزملاؤه "1964" واجبًا يُعْرَف باسم اختبار مطابقة الأشكال المألوفة Maching familiers test "mfft "الذي يوضح الشكل ""91" مثلًا له.
إن الأداء في أيٍّ من الواجبات المعرفية العديدة التي نوقشت في هذا الفصل، وكذلك الواجبات التي تحدث في الإطار الطبيعي للمدرسة "القراءة، الحساب" تختلف بين الأطفال، وواضح أن عاملًا مسئولًا عن التغير هو أنَّ الأطفال ينمون بمعدلات أسرع من الآخرين، وعلى ذلك ففي أي وقت يظهرون كفاءة أكبر في الواجب أو المهمة عن الأطفال الآخرين، ويختلف الأطفال في أدائهم للواجبات "المهام" بطريقة أخرى هامة، وقد صمَّم كاجان kagan وزملاؤه "1964" واجبًا يُعْرَف باسم اختبار مطابقة الأشكال المألوفة Maching familiers test "mfft "الذي يوضح الشكل ""91" مثلًا له.
জ্ঞানীয় বিকাশে ব্যক্তিগত বৈষম্য:
এই অধ্যায়ে আলোচিত অসংখ্য জ্ঞানীয় কার্যাবলীর যেকোনো একটিতে কার্যসম্পাদন, এবং একইভাবে বিদ্যালয়ের স্বাভাবিক প্রেক্ষাপটে সম্পন্ন কার্যাবলী যেমন "পঠন ও গণিত" শিশুদের মধ্যে ভিন্ন ভিন্ন হয়ে থাকে। এটি সুস্পষ্ট যে, এই পরিবর্তনের জন্য দায়ী একটি মৌলিক কারণ হলো কিছু শিশু অন্যের তুলনায় দ্রুততর হারে বিকাশ লাভ করে। ফলস্বরূপ, যেকোনো সময়ে তারা নির্দিষ্ট কাজ বা কার্যভার পালনে অন্য শিশুদের তুলনায় অধিকতর দক্ষতা প্রদর্শন করে। কার্যভার বা কার্যাবলী সম্পাদনের ক্ষেত্রে শিশুদের মধ্যে অন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক দিয়েও পার্থক্য পরিলক্ষিত হয়। কাগ্যান (Kagan) ও তাঁর সহযোগীরা (১৯৬৪) "পরিচিত আকৃতি সামঞ্জস্যকরণ পরীক্ষা" (Matching Familiar Figures Test - MFFT) নামে পরিচিত একটি কার্যপদ্ধতি প্রণয়ন করেছেন, ৯১ নম্বর চিত্রটি যার একটি উদাহরণ প্রদর্শন করে।
এই অধ্যায়ে আলোচিত অসংখ্য জ্ঞানীয় কার্যাবলীর যেকোনো একটিতে কার্যসম্পাদন, এবং একইভাবে বিদ্যালয়ের স্বাভাবিক প্রেক্ষাপটে সম্পন্ন কার্যাবলী যেমন "পঠন ও গণিত" শিশুদের মধ্যে ভিন্ন ভিন্ন হয়ে থাকে। এটি সুস্পষ্ট যে, এই পরিবর্তনের জন্য দায়ী একটি মৌলিক কারণ হলো কিছু শিশু অন্যের তুলনায় দ্রুততর হারে বিকাশ লাভ করে। ফলস্বরূপ, যেকোনো সময়ে তারা নির্দিষ্ট কাজ বা কার্যভার পালনে অন্য শিশুদের তুলনায় অধিকতর দক্ষতা প্রদর্শন করে। কার্যভার বা কার্যাবলী সম্পাদনের ক্ষেত্রে শিশুদের মধ্যে অন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক দিয়েও পার্থক্য পরিলক্ষিত হয়। কাগ্যান (Kagan) ও তাঁর সহযোগীরা (১৯৬৪) "পরিচিত আকৃতি সামঞ্জস্যকরণ পরীক্ষা" (Matching Familiar Figures Test - MFFT) নামে পরিচিত একটি কার্যপদ্ধতি প্রণয়ন করেছেন, ৯১ নম্বর চিত্রটি যার একটি উদাহরণ প্রদর্শন করে।
(খণ্ড: ١) (পৃষ্ঠা: ٣٩٦)