২- দূরবর্তীতা (distancing): চিত্র "৮১" শ্রেণিবিন্যাস সংক্রান্ত সমস্যার অন্য একটি ধরণ ব্যাখ্যা করে। ১৯৬৮ সালে আরভিং এবং সিগেল (Irving & Sigel) যে উদ্দীপক বিন্যাস পরীক্ষাটি প্রস্তুত করেছিলেন, তার মূল লক্ষ্য ছিল শিশুরা যেভাবে উদ্দীপকসমূহের মধ্যে সামঞ্জস্য বিধান করে সেই পদ্ধতিটি পর্যবেক্ষণ করা এবং সেইসঙ্গে তাদের 'দূরবর্তী অনুমিতি' (distancing hypothesis) সংক্রান্ত ধারণার নির্বাচন বিশ্লেষণ করা; যার মাধ্যমে বাস্তবতাকে নির্দেশক বস্তু (referent) থেকে দূরত্ব বজায় রেখে উপস্থাপন করা সম্ভব হয়। আর দূরবর্তীতা হলো বাহ্যিক উপস্থাপনার প্রতি সঠিক প্রতিক্রিয়া প্রদর্শনের সক্ষমতা এবং রূপগত সারসংক্ষেপ বা 'মানসিক নকশা' (mental schemas)-এর বাস্তবতার নিরিখে সাড়া প্রদানের একটি বহিঃপ্রকাশ। লক্ষ্য করুন যে, এই গুচ্ছের প্রতিটি বস্তুই সুপরিচিত। প্রকৃতপক্ষে সিগেল (Sigel) এবং মেয়ার (Meyer, ১৯৭২) কর্তৃক পরিচালিত গবেষণাগুলো দেখিয়েছে যে, শিশুরা প্রতিটি বস্তুর নামকরণ করতে সক্ষম হয়েছিল। পরীক্ষাটি হলো গুচ্ছ থেকে একটি বস্তু নিয়ে শিশুকে প্রদর্শন করা এবং তাকে ওই গুচ্ছ থেকে একই জাতীয় অন্যান্য বস্তু খুঁজে বের করতে বলা। শিশুটি তার কাজ শেষ করার পর তাকে নির্বাচিত বস্তুগুলোর মধ্যে বিদ্যমান সাদৃশ্যের কারণ ব্যাখ্যা করতে বলা হয়। আচরণের এই নথিবদ্ধকরণে কয়েকটি শ্রেণিবিন্যাস অন্তর্ভুক্ত থাকে: প্রত্যক্ষলব্ধ বৈশিষ্ট্য (আকৃতি, রঙ অথবা গঠন); কার্যগত বৈশিষ্ট্য (যেমন: কলম দিয়ে খাতায় লেখা); অনুষঙ্গমূলক বৈশিষ্ট্য (যেমন: আপনি দিয়াশলাই দিয়ে সিগারেট ধরাচ্ছেন এবং ধূমপানের সময় এক কাপ কফি পান করছেন)।