أو المربين، ومن جانب آخر فإن الطفل الذي يتلقى إفراطا في الحماية والعناية به، قد يتعلم الخوف من البيئة، كما أن ضعف الرعاية والحماية للطفل ينتج خبرات غير سارة، وقد ينتج مخاوف متشابهة مع الحالة الأولى، كما أن الشعور بالذنب ينمو أثناء السنة الرابعة من حياة الطفل، ويرجع ذلك إلى استجابات الأفراد من حوله إذاء تدريب الطفل المستمر مع البيئة من حوله، وتتساوى هذه المرحلة من النمو مع ما يسميه "فرويد" بالمرحلة التناسلية.
ويستطرد "أريكسون" بأن سنوات المدرسة المبكرة من سن 7-11 هي السنوات التي ينمي الطفل فيها أحاسيس الكفاية أو الدونية، ويتعلم الطفل أثناء هذه السنوات الارتباط بأقرانه، وأن يتعامل بالقواعد والعرف وأن يؤدي المهام الدراسية، ومكافأة التعلم والمساعدة عليه يؤدي إلى الإحساس بالكفاية وعلى نقيض ذلك عدم القدرة في التعامل مع البيئة والإخفاق يؤدي إلى أحاسيس الدونية.
ولقد كان "أريكسون" معروفًا باهتمامه بفترة النمو في المراهقة، إذ يشير أنها ما بين 12- 18 سنة عادة ما يكون المراهقون في شغل شاغل للبحث عن هويتهم وذاتيتهم، فإما أن يتمكنوا من تحقيقها أو يحدث لهم ما يسميه ارتباك أو خلط لأدوارهم rolr-Confusion، ويرجع ذلك إلى ما يحدث في تفاعلاتهم مع العالم وسنلقي بعض الضوء على كثير من مشكلات المراهقة في فصل قادم من هذا المؤلف.
والمرحلة السادسة والسابعة والثامنة للنمو عند "أريكسون" تلقي الضوء على ميول واهتمامات الراشدين، ففي أثناء الرشد المبكر نجد صفات من Generativity في مقابل الاستغراق أو الانشغال بالذات Selfabsorption وأخيرًا نرى التكامل في مقابل اليأس أو القنوط.
ويستطرد "أريكسون" بأن سنوات المدرسة المبكرة من سن 7-11 هي السنوات التي ينمي الطفل فيها أحاسيس الكفاية أو الدونية، ويتعلم الطفل أثناء هذه السنوات الارتباط بأقرانه، وأن يتعامل بالقواعد والعرف وأن يؤدي المهام الدراسية، ومكافأة التعلم والمساعدة عليه يؤدي إلى الإحساس بالكفاية وعلى نقيض ذلك عدم القدرة في التعامل مع البيئة والإخفاق يؤدي إلى أحاسيس الدونية.
ولقد كان "أريكسون" معروفًا باهتمامه بفترة النمو في المراهقة، إذ يشير أنها ما بين 12- 18 سنة عادة ما يكون المراهقون في شغل شاغل للبحث عن هويتهم وذاتيتهم، فإما أن يتمكنوا من تحقيقها أو يحدث لهم ما يسميه ارتباك أو خلط لأدوارهم rolr-Confusion، ويرجع ذلك إلى ما يحدث في تفاعلاتهم مع العالم وسنلقي بعض الضوء على كثير من مشكلات المراهقة في فصل قادم من هذا المؤلف.
والمرحلة السادسة والسابعة والثامنة للنمو عند "أريكسون" تلقي الضوء على ميول واهتمامات الراشدين، ففي أثناء الرشد المبكر نجد صفات من Generativity في مقابل الاستغراق أو الانشغال بالذات Selfabsorption وأخيرًا نرى التكامل في مقابل اليأس أو القنوط.
অথবা লালন-পালনকারী; অন্যদিকে, যে শিশু অতিরিক্ত সুরক্ষা ও যত্ন পায়, সে পরিবেশ সম্পর্কে ভীত হতে শিখতে পারে। তেমনিভাবে, শিশুর প্রতি যত্ন ও সুরক্ষার অভাব অপ্রীতিকর অভিজ্ঞতার জন্ম দেয় এবং এটি প্রথম ক্ষেত্রের মতো অনুরূপ ভীতির উদ্রেক করতে পারে। এছাড়া, শিশুর জীবনের চতুর্থ বছরে অপরাধবোধ জাগ্রত হয়; আর এটি ঘটে পরিবেশের সাথে শিশুর ক্রমাগত মিথস্ক্রিয়ার প্রতি তার চারপাশের ব্যক্তিদের প্রতিক্রিয়ার ফলে। বিকাশের এই পর্যায়টি 'ফ্রয়েড' বর্ণিত 'জননেন্দ্রিয়গত পর্যায়'-এর সমতুল্য।
'এরিকসন' আরও বিস্তারিত আলোচনা করেছেন যে, ৭ থেকে ১১ বছর পর্যন্ত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সময়কালে শিশু তার মধ্যে সক্ষমতা অথবা হীনম্মন্যতার বোধ বিকশিত করে। এই বছরগুলোতে শিশু সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে শেখে, নিয়ম-কানুন ও প্রথা অনুযায়ী চলতে শেখে এবং শিক্ষা সংক্রান্ত দায়িত্ব পালন করে। শিখনের জন্য পুরস্কৃত হওয়া এবং এ বিষয়ে সহায়তা প্রাপ্তি সক্ষমতার বোধ জাগ্রত করে; এর বিপরীতে পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অক্ষমতা এবং ব্যর্থতা হীনম্মন্যতার অনুভূতির জন্ম দেয়।
'এরিকসন' কৈশোরকালীন বিকাশের পর্যায়ের প্রতি তাঁর আগ্রহের জন্য সুপরিচিত ছিলেন। তিনি উল্লেখ করেছেন যে, ১২-১৮ বছর বয়সের কিশোর-কিশোরীরা সাধারণত তাদের আত্মপরিচয় ও ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্য সন্ধানে গভীরভাবে নিমগ্ন থাকে। ফলে তারা হয় তা অর্জন করতে সক্ষম হয়, নতুবা তাদের মধ্যে 'ভূমিকা-বিভ্রান্তি' (Role-Confusion) তৈরি হয়। জগতের সাথে তাদের পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপের ফলেই এটি ঘটে থাকে। আমরা এই গ্রন্থের পরবর্তী একটি অধ্যায়ে কৈশোরের নানাবিধ সমস্যার ওপর আলোকপাত করব।
'এরিকসন'-এর বিকাশের ষষ্ঠ, সপ্তম ও অষ্টম পর্যায় প্রাপ্তবয়স্কদের প্রবণতা ও আগ্রহের ওপর আলোকপাত করে। প্রারম্ভিক পূর্ণবয়স্ক অবস্থায় আমরা আত্মনিমগ্নতা বা আত্মকেন্দ্রিকতার (Self-absorption) বিপরীতে সৃজনশীলতার (Generativity) বৈশিষ্ট্য দেখতে পাই এবং পরিশেষে আমরা হতাশা বা নৈরাশ্যের বিপরীতে পূর্ণতার (Integrity) প্রতিফলন দেখি।
'এরিকসন' আরও বিস্তারিত আলোচনা করেছেন যে, ৭ থেকে ১১ বছর পর্যন্ত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সময়কালে শিশু তার মধ্যে সক্ষমতা অথবা হীনম্মন্যতার বোধ বিকশিত করে। এই বছরগুলোতে শিশু সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে শেখে, নিয়ম-কানুন ও প্রথা অনুযায়ী চলতে শেখে এবং শিক্ষা সংক্রান্ত দায়িত্ব পালন করে। শিখনের জন্য পুরস্কৃত হওয়া এবং এ বিষয়ে সহায়তা প্রাপ্তি সক্ষমতার বোধ জাগ্রত করে; এর বিপরীতে পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অক্ষমতা এবং ব্যর্থতা হীনম্মন্যতার অনুভূতির জন্ম দেয়।
'এরিকসন' কৈশোরকালীন বিকাশের পর্যায়ের প্রতি তাঁর আগ্রহের জন্য সুপরিচিত ছিলেন। তিনি উল্লেখ করেছেন যে, ১২-১৮ বছর বয়সের কিশোর-কিশোরীরা সাধারণত তাদের আত্মপরিচয় ও ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্য সন্ধানে গভীরভাবে নিমগ্ন থাকে। ফলে তারা হয় তা অর্জন করতে সক্ষম হয়, নতুবা তাদের মধ্যে 'ভূমিকা-বিভ্রান্তি' (Role-Confusion) তৈরি হয়। জগতের সাথে তাদের পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপের ফলেই এটি ঘটে থাকে। আমরা এই গ্রন্থের পরবর্তী একটি অধ্যায়ে কৈশোরের নানাবিধ সমস্যার ওপর আলোকপাত করব।
'এরিকসন'-এর বিকাশের ষষ্ঠ, সপ্তম ও অষ্টম পর্যায় প্রাপ্তবয়স্কদের প্রবণতা ও আগ্রহের ওপর আলোকপাত করে। প্রারম্ভিক পূর্ণবয়স্ক অবস্থায় আমরা আত্মনিমগ্নতা বা আত্মকেন্দ্রিকতার (Self-absorption) বিপরীতে সৃজনশীলতার (Generativity) বৈশিষ্ট্য দেখতে পাই এবং পরিশেষে আমরা হতাশা বা নৈরাশ্যের বিপরীতে পূর্ণতার (Integrity) প্রতিফলন দেখি।
(খণ্ড: 1) (পৃষ্ঠা: 96)