فما نوع هذا النمط من البرامج الذي يكون أكثر مناسبة لهؤلاء الأطفال الصغار؟ والإجابة على هذا السؤال حقيقة صعبة ليس فقط لأن النتائج في هذا المجال لم يقطع ويبت فيها، ولكن بالإضافة إلى أن الأطفال يختلفون كثيرًا في خلفيتهم وشخصيتهم، فالبرامج التي تكون مناسبة لطفل معين قد لا تكون كذلك بالنسبة لآخر، وبإيجاز فإن برامج الأطفال الصغار لا يمكن أن توصف بأنها جيدة أو رديئة في حد ذاتها ولكن بالأحرى يمكن وصفها بأنها مناسبة أو غير مناسبة لأطفال معينين، فالطفل الذكي مثلا قد يستفيد من البرنامج الذي تتوفر فيه كثير من الفرص التعليمية، والطفل الخجول على نقيض ذلك قد يستفيد بصورة أكبر من برنامج يؤكد على عملية التفاعل الاجتماعي وعلى نمو الشخصية.
موجز القول فإن سنوات ما قبل المدرسة تعتبر سنوات مهمة لكل من النمو العقلي ونمو الشخصية، والبرامج التربوية يمكن أن تسهل هذا النمو إلا أنها لن تعجل في سرعته وأي من البرامج يمكن الحكم بأفضليته بالنسبة لطفل معين، يجب أن يحدد فقط في ضوء حاجات الطفل الخاصة وقدراته المتاحة.
موجز القول فإن سنوات ما قبل المدرسة تعتبر سنوات مهمة لكل من النمو العقلي ونمو الشخصية، والبرامج التربوية يمكن أن تسهل هذا النمو إلا أنها لن تعجل في سرعته وأي من البرامج يمكن الحكم بأفضليته بالنسبة لطفل معين، يجب أن يحدد فقط في ضوء حاجات الطفل الخاصة وقدراته المتاحة.
এই কোমলমতি শিশুদের জন্য কোন ধরনের কর্মসূচির বিন্যাস অধিকতর উপযোগী? এই প্রশ্নের উত্তর প্রদান করা বস্তুতই একটি দুরুহ বিষয়; কেবল এই কারণে নয় যে এই ক্ষেত্রে প্রাপ্ত ফলাফলসমূহ চূড়ান্ত ও মীমাংসিত নয়, বরং এর পাশাপাশি শিশুদের পটভূমি ও ব্যক্তিত্বের মধ্যেও বিস্তর ব্যবধান বিদ্যমান। ফলে, কোনো নির্দিষ্ট শিশুর জন্য উপযোগী কর্মসূচি অন্য শিশুর ক্ষেত্রে অনুপযোগী হতে পারে। সংক্ষেপে বলতে গেলে, শিশুদের জন্য প্রণীত কর্মসূচিগুলোকে স্বকীয়ভাবে ‘উত্তম’ বা ‘অধম’ হিসেবে অভিহিত করা যায় না; বরং এগুলোকে নির্দিষ্ট শিশুদের ক্ষেত্রে ‘উপযোগী’ বা ‘অনুপযোগী’ হিসেবে সংজ্ঞায়িত করাই শ্রেয়। উদাহরণস্বরূপ, একজন মেধাবী শিশু এমন কর্মসূচি থেকে উপকৃত হতে পারে যেখানে শিক্ষার ব্যাপক সুযোগ বিদ্যমান। পক্ষান্তরে, একজন লাজুক স্বভাবের শিশু সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের ওপর গুরুত্বারোপকারী কর্মসূচি থেকে অধিকতর সুফল পেতে পারে।
সারকথা হলো, প্রাক-বিদ্যালয় সময়কাল মানসিক বিকাশ এবং ব্যক্তিত্ব গঠন—উভয় ক্ষেত্রেই অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ সময় হিসেবে বিবেচিত। শিক্ষামূলক কর্মসূচিগুলো এই বিকাশ প্রক্রিয়াকে সহজতর করতে পারে, তবে তা এর গতি ত্বরান্বিত করে না। কোনো নির্দিষ্ট শিশুর ক্ষেত্রে কোনো কর্মসূচির শ্রেষ্ঠত্ব বিচার করতে হলে তা অবশ্যই শিশুর বিশেষ চাহিদা এবং বিদ্যমান সক্ষমতার আলোকেই নির্ধারণ করতে হবে।
সারকথা হলো, প্রাক-বিদ্যালয় সময়কাল মানসিক বিকাশ এবং ব্যক্তিত্ব গঠন—উভয় ক্ষেত্রেই অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ সময় হিসেবে বিবেচিত। শিক্ষামূলক কর্মসূচিগুলো এই বিকাশ প্রক্রিয়াকে সহজতর করতে পারে, তবে তা এর গতি ত্বরান্বিত করে না। কোনো নির্দিষ্ট শিশুর ক্ষেত্রে কোনো কর্মসূচির শ্রেষ্ঠত্ব বিচার করতে হলে তা অবশ্যই শিশুর বিশেষ চাহিদা এবং বিদ্যমান সক্ষমতার আলোকেই নির্ধারণ করতে হবে।
(খণ্ড: 1) (পৃষ্ঠা: 301)