ذات دلالة في دراسة السلوك الإنساني، وسنتأمل بعضا من هذه الوسائل في ثنايا الصفحات التالية.
عينة الموقف، يعرف "أرنجتون" Arington؛ "1943" عينة الموقف بأنها طريقة لملاحظة سلوك الكائن الآدمي تحت الظروف العادية للحياة اليومية، وتجري خلالها ملاحظات في فترات زمنية صغيرة موزعة، لكي تمدنا بعينة ممثلة من السلوك القائمين بملاحظته، وأول من استخدم هذه الطريقة Willard Olson؛ "1929" ليسجل مدى تكرار حدوث العادات العصبية لدى أطفال المدرسة، ويشير "أولسون" أن هذه الطريقة أوضحت عدد الفترات الزمنية التي كان يظهر خلالها نمطًا سلوكيًا معينًا.
وخلال سنوات خضعت هذه الوسيلة لكثير من التعديلات بهدف الرغبة في الدقة الكاملة في اختيار العينة، وفي تسجيل الأنماط السلوكية، فقد اختصرت الفترات الزمنية وأصبحت تتكون من فترات ما بين 30 ثانية إلى دقيقة واحدة، ويلاحظ أثناءها طفلا معينا وأدخلت على هذه الطريقة تعديلات أخرى كثيرة لزيادة دقتها في تسجيل السلوك وتصنيفه، ولقد تركزت معظم دراسات عينة الموقف time samblintg على السلوك الاجتماعي والتفاعلات الاجتماعية للأطفال الصغار، ومن بين الأنماط السلوكية النوعية التي درست كانت مدى تكرار اللغة، ولا سلوك المسيطر، والتفاعلات الجسمية والمشاجرات، والصراع والمقاومة، ونماذج الصداقة والسلوك التعاوني والتنافسي والعدوان.
وجدير بالذكر فإن هذه الوسيلة تتسم بموضوعية وثبات النمط السلوكي المسجل، حيث غالبًا ما يستعان بأجهزة تسجيل في ذلك، كما أن الانتباه عادة ما يكون متمركزًا حول نوع محدد من السلوك وبالتالي نجد اتفاق عدد من الملاحظين ممكن الحدوث، بالإضافة إلى أن الدرجات عادة ما تكون عن طريق تكرار النمط السلوكي، وبالتالي يمكن معالجة نتائج هذه الطريقة إحصائيًا، فمثلا مدى تكرار الشجار يمكن أن يربط بالعمر الزمني والجنس ومعدل الذكاء ومعدل التكيف وكثير من العوامل الأخرى المشابهة.
إلا أننا لا يمكن أن نستخدم هذه الوسيلة إلا عندما يكون النمط السلوكي في صورة علنية مكشوفة، كما يجب أن نغمض النظر عن الأنماط
عينة الموقف، يعرف "أرنجتون" Arington؛ "1943" عينة الموقف بأنها طريقة لملاحظة سلوك الكائن الآدمي تحت الظروف العادية للحياة اليومية، وتجري خلالها ملاحظات في فترات زمنية صغيرة موزعة، لكي تمدنا بعينة ممثلة من السلوك القائمين بملاحظته، وأول من استخدم هذه الطريقة Willard Olson؛ "1929" ليسجل مدى تكرار حدوث العادات العصبية لدى أطفال المدرسة، ويشير "أولسون" أن هذه الطريقة أوضحت عدد الفترات الزمنية التي كان يظهر خلالها نمطًا سلوكيًا معينًا.
وخلال سنوات خضعت هذه الوسيلة لكثير من التعديلات بهدف الرغبة في الدقة الكاملة في اختيار العينة، وفي تسجيل الأنماط السلوكية، فقد اختصرت الفترات الزمنية وأصبحت تتكون من فترات ما بين 30 ثانية إلى دقيقة واحدة، ويلاحظ أثناءها طفلا معينا وأدخلت على هذه الطريقة تعديلات أخرى كثيرة لزيادة دقتها في تسجيل السلوك وتصنيفه، ولقد تركزت معظم دراسات عينة الموقف time samblintg على السلوك الاجتماعي والتفاعلات الاجتماعية للأطفال الصغار، ومن بين الأنماط السلوكية النوعية التي درست كانت مدى تكرار اللغة، ولا سلوك المسيطر، والتفاعلات الجسمية والمشاجرات، والصراع والمقاومة، ونماذج الصداقة والسلوك التعاوني والتنافسي والعدوان.
وجدير بالذكر فإن هذه الوسيلة تتسم بموضوعية وثبات النمط السلوكي المسجل، حيث غالبًا ما يستعان بأجهزة تسجيل في ذلك، كما أن الانتباه عادة ما يكون متمركزًا حول نوع محدد من السلوك وبالتالي نجد اتفاق عدد من الملاحظين ممكن الحدوث، بالإضافة إلى أن الدرجات عادة ما تكون عن طريق تكرار النمط السلوكي، وبالتالي يمكن معالجة نتائج هذه الطريقة إحصائيًا، فمثلا مدى تكرار الشجار يمكن أن يربط بالعمر الزمني والجنس ومعدل الذكاء ومعدل التكيف وكثير من العوامل الأخرى المشابهة.
إلا أننا لا يمكن أن نستخدم هذه الوسيلة إلا عندما يكون النمط السلوكي في صورة علنية مكشوفة، كما يجب أن نغمض النظر عن الأنماط
মানব আচরণ অধ্যয়নে তাৎপর্যপূর্ণ, এবং পরবর্তী পৃষ্ঠাগুলোতে আমরা এই মাধ্যমগুলোর কিছু পর্যালোচনা করব।
পরিস্থিতিগত নমুনায়ন; "অ্যারিংটন" (১৯৪৩) পরিস্থিতিগত নমুনায়নের সংজ্ঞায় বলেছেন যে, এটি দৈনন্দিন জীবনের স্বাভাবিক পরিস্থিতির অধীনে মানুষের আচরণ পর্যবেক্ষণের একটি পদ্ধতি। এর মাধ্যমে নির্দিষ্ট সময়ের ছোট ছোট ব্যবধানে পর্যবেক্ষণ চালানো হয়, যাতে পর্যবেক্ষণের অধীন ব্যক্তিদের আচরণের একটি প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা পাওয়া যায়। উইলার্ড ওলসন (১৯২৯) সর্বপ্রথম এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করেন স্কুলগামী শিশুদের মধ্যে স্নায়বিক অভ্যাসের পুনরাবৃত্তির হার নথিভুক্ত করার জন্য। ওলসন উল্লেখ করেন যে, এই পদ্ধতিটি সেই সময়ের ব্যাপ্তিকে স্পষ্ট করে যার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট আচরণগত ধরণ পরিলক্ষিত হয়েছিল।
বছরের পর বছর ধরে, নমুনার নির্বাচনে এবং আচরণগত নিদর্শনগুলি নথিভুক্ত করার ক্ষেত্রে পূর্ণ নির্ভুলতা অর্জনের লক্ষ্যে এই মাধ্যমটি অনেক পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে গেছে। সময়ের ব্যাপ্তি সংকুচিত করা হয়েছে এবং এটি ৩০ সেকেন্ড থেকে এক মিনিটের সময়ের ব্যবধানে পরিণত হয়েছে, যার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট শিশুকে পর্যবেক্ষণ করা হয়। আচরণ নথিভুক্তকরণ এবং এর শ্রেণিবিন্যাসে নির্ভুলতা বৃদ্ধির জন্য এই পদ্ধতিতে আরও অনেক পরিবর্তন আনা হয়েছে। সময়ভিত্তিক নমুনায়নের (টাইম স্যাম্পলিং) অধিকাংশ অধ্যয়ন ছোট শিশুদের সামাজিক আচরণ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে। যেসব নির্দিষ্ট আচরণগত নিদর্শন অধ্যয়ন করা হয়েছে তার মধ্যে ছিল ভাষার পুনরাবৃত্তির হার, আধিপত্যবাদী আচরণ, শারীরিক মিথস্ক্রিয়া ও ঝগড়া, দ্বন্দ্ব ও প্রতিরোধ, এবং বন্ধুত্ব, সহযোগিতামূলক আচরণ, প্রতিযোগিতামূলক আচরণ ও আগ্রাসনের ধরণ।
উল্লেখ্য যে, এই মাধ্যমটি বস্তুনিষ্ঠতা এবং নথিভুক্ত আচরণগত নিদর্শনের স্থিতিশীলতা দ্বারা বৈশিষ্ট্যমন্ডিত। কারণ এক্ষেত্রে প্রায়শই রেকর্ডিং যন্ত্রের সহায়তা নেওয়া হয়। পাশাপাশি, মনোযোগ সাধারণত একটি নির্দিষ্ট ধরণের আচরণের ওপর কেন্দ্রীভূত থাকে, যার ফলে একাধিক পর্যবেক্ষকের মধ্যে ঐক্যমত্য পৌঁছানো সম্ভব হয়। তদুপরি, মূল্যায়ন সাধারণত আচরণগত নিদর্শনের পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে নির্ধারিত হয়, ফলে এই পদ্ধতির ফলাফলগুলি পরিসংখ্যানগতভাবে বিশ্লেষণ করা সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, ঝগড়ার পুনরাবৃত্তির হারকে বয়স, লিঙ্গ, বুদ্ধ্যঙ্ক (আইকিউ), অভিযোজন ক্ষমতা এবং অনুরূপ অন্যান্য অনেক উপাদানের সাথে সম্পর্কিত করা যেতে পারে।
তবে, আচরণগত ধরণ যখন প্রকাশ্য ও উন্মুক্ত থাকে কেবল তখনই আমরা এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করতে পারি। একইভাবে আমাদের সেইসব নিদর্শন উপেক্ষা করতে হবে...
পরিস্থিতিগত নমুনায়ন; "অ্যারিংটন" (১৯৪৩) পরিস্থিতিগত নমুনায়নের সংজ্ঞায় বলেছেন যে, এটি দৈনন্দিন জীবনের স্বাভাবিক পরিস্থিতির অধীনে মানুষের আচরণ পর্যবেক্ষণের একটি পদ্ধতি। এর মাধ্যমে নির্দিষ্ট সময়ের ছোট ছোট ব্যবধানে পর্যবেক্ষণ চালানো হয়, যাতে পর্যবেক্ষণের অধীন ব্যক্তিদের আচরণের একটি প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা পাওয়া যায়। উইলার্ড ওলসন (১৯২৯) সর্বপ্রথম এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করেন স্কুলগামী শিশুদের মধ্যে স্নায়বিক অভ্যাসের পুনরাবৃত্তির হার নথিভুক্ত করার জন্য। ওলসন উল্লেখ করেন যে, এই পদ্ধতিটি সেই সময়ের ব্যাপ্তিকে স্পষ্ট করে যার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট আচরণগত ধরণ পরিলক্ষিত হয়েছিল।
বছরের পর বছর ধরে, নমুনার নির্বাচনে এবং আচরণগত নিদর্শনগুলি নথিভুক্ত করার ক্ষেত্রে পূর্ণ নির্ভুলতা অর্জনের লক্ষ্যে এই মাধ্যমটি অনেক পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে গেছে। সময়ের ব্যাপ্তি সংকুচিত করা হয়েছে এবং এটি ৩০ সেকেন্ড থেকে এক মিনিটের সময়ের ব্যবধানে পরিণত হয়েছে, যার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট শিশুকে পর্যবেক্ষণ করা হয়। আচরণ নথিভুক্তকরণ এবং এর শ্রেণিবিন্যাসে নির্ভুলতা বৃদ্ধির জন্য এই পদ্ধতিতে আরও অনেক পরিবর্তন আনা হয়েছে। সময়ভিত্তিক নমুনায়নের (টাইম স্যাম্পলিং) অধিকাংশ অধ্যয়ন ছোট শিশুদের সামাজিক আচরণ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে। যেসব নির্দিষ্ট আচরণগত নিদর্শন অধ্যয়ন করা হয়েছে তার মধ্যে ছিল ভাষার পুনরাবৃত্তির হার, আধিপত্যবাদী আচরণ, শারীরিক মিথস্ক্রিয়া ও ঝগড়া, দ্বন্দ্ব ও প্রতিরোধ, এবং বন্ধুত্ব, সহযোগিতামূলক আচরণ, প্রতিযোগিতামূলক আচরণ ও আগ্রাসনের ধরণ।
উল্লেখ্য যে, এই মাধ্যমটি বস্তুনিষ্ঠতা এবং নথিভুক্ত আচরণগত নিদর্শনের স্থিতিশীলতা দ্বারা বৈশিষ্ট্যমন্ডিত। কারণ এক্ষেত্রে প্রায়শই রেকর্ডিং যন্ত্রের সহায়তা নেওয়া হয়। পাশাপাশি, মনোযোগ সাধারণত একটি নির্দিষ্ট ধরণের আচরণের ওপর কেন্দ্রীভূত থাকে, যার ফলে একাধিক পর্যবেক্ষকের মধ্যে ঐক্যমত্য পৌঁছানো সম্ভব হয়। তদুপরি, মূল্যায়ন সাধারণত আচরণগত নিদর্শনের পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে নির্ধারিত হয়, ফলে এই পদ্ধতির ফলাফলগুলি পরিসংখ্যানগতভাবে বিশ্লেষণ করা সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, ঝগড়ার পুনরাবৃত্তির হারকে বয়স, লিঙ্গ, বুদ্ধ্যঙ্ক (আইকিউ), অভিযোজন ক্ষমতা এবং অনুরূপ অন্যান্য অনেক উপাদানের সাথে সম্পর্কিত করা যেতে পারে।
তবে, আচরণগত ধরণ যখন প্রকাশ্য ও উন্মুক্ত থাকে কেবল তখনই আমরা এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করতে পারি। একইভাবে আমাদের সেইসব নিদর্শন উপেক্ষা করতে হবে...
(খণ্ড: 1) (পৃষ্ঠা: 136)