ورينور" Watson& Raynor؛ "1930" أشارا إلى أن طفل الحادية عشر شهرًا من العمر يمكن أن يتعلم إبداء استجابات الخوف من فأر أبيض
ولقد أشار إلى الحالة "ألبرت" Albert حيث كان يستجيب بالابتسام والتهويل عند تقديم الفأر الأبيض له، وفي نفس الوقت كان يبدي استجابة خوف "صياح وبكاء" عندما كان يعرض إلى ضجيج، وبعد قرن قدم "واطسون ورينور" الفأر مرات كثيرة مع الضجيج المرتفع، فقد بدأ الطفل في إبداء الخوف عند تقديم الفأر بمفرده، وبعد ذلك عمم استجابة الخوف على جميع الحيوانات المتشابهة مع الفأر أو ذات الفراء.
وتعلم الطفل هذا وسمي بالإشراط الكلاسيكي Classical Conditioning والتقليدي، وعادة ما يحدث هذا الإشراط في الحياة اليومية للأطفال، فمثلا صوت جرس المدرسة عادة لا يثير أي استجابة خاصة لدى الطفل الصغير والذي لم يدخل المدرسة بعد، ففي معظم الأحيان يكون ذلك الصوت مثيرًا محايدًا حيث يصبح مرتبطًا مع بداية اليوم الدراسي وعادة ما يستجيب التلاميذ له بأخذ أماكنهم داخل الفصول وجذب انتباههم إلى المدرس، أي إن هذا المثير أنتج استجابة اجتماعية مرغوب فيها.
إلا إننا نجد في بعض الأحيان أن هذا الإشراط الكلاسيكي لا يثير لدى الأطفال استجابة اجتماعية مرغوب فيها وذلك عندما يكون المدرسون معاقبين مستبدين وبالتالي نجد الأطفال عادة ما يربطون الخوف من العقاب بكونهم داخل الفصول المدرسية ومن ثم ينمي هؤلاء الأطفال استجابات خوف شرطية كلاسيكية، فالأطفال الصغار الذين خبروا الألم والمرض أثناء إقامتهم بالمستشفى، غالبًا ما يكونون ارتباط الألم بالأطباء والممرضات، وهم الأشخاص الذين كانوا متواجدون أثناء شعورهم بالألم والمرض، وبالتالي قد نجدهم ينمون استجابات خوف معممة ترتبط بأي زيارة إلى المستشفى وربما لزيارة عيادة طبيب، ولسوء الحظ فإن أغلب هذه الحالات تبقى معهم هذه المخاوف لسنوات عديدة من طفولتهم.
2- الإشراط الأدوى:
الإشراط الكلاسيكي عبارة عن تعلم يكون نتيجة المثيرات التي تسبق الاستجابة المتعلمة، ففي الحالة التي رأيناها سابقًا يرى أن تقديم الفأر
ولقد أشار إلى الحالة "ألبرت" Albert حيث كان يستجيب بالابتسام والتهويل عند تقديم الفأر الأبيض له، وفي نفس الوقت كان يبدي استجابة خوف "صياح وبكاء" عندما كان يعرض إلى ضجيج، وبعد قرن قدم "واطسون ورينور" الفأر مرات كثيرة مع الضجيج المرتفع، فقد بدأ الطفل في إبداء الخوف عند تقديم الفأر بمفرده، وبعد ذلك عمم استجابة الخوف على جميع الحيوانات المتشابهة مع الفأر أو ذات الفراء.
وتعلم الطفل هذا وسمي بالإشراط الكلاسيكي Classical Conditioning والتقليدي، وعادة ما يحدث هذا الإشراط في الحياة اليومية للأطفال، فمثلا صوت جرس المدرسة عادة لا يثير أي استجابة خاصة لدى الطفل الصغير والذي لم يدخل المدرسة بعد، ففي معظم الأحيان يكون ذلك الصوت مثيرًا محايدًا حيث يصبح مرتبطًا مع بداية اليوم الدراسي وعادة ما يستجيب التلاميذ له بأخذ أماكنهم داخل الفصول وجذب انتباههم إلى المدرس، أي إن هذا المثير أنتج استجابة اجتماعية مرغوب فيها.
إلا إننا نجد في بعض الأحيان أن هذا الإشراط الكلاسيكي لا يثير لدى الأطفال استجابة اجتماعية مرغوب فيها وذلك عندما يكون المدرسون معاقبين مستبدين وبالتالي نجد الأطفال عادة ما يربطون الخوف من العقاب بكونهم داخل الفصول المدرسية ومن ثم ينمي هؤلاء الأطفال استجابات خوف شرطية كلاسيكية، فالأطفال الصغار الذين خبروا الألم والمرض أثناء إقامتهم بالمستشفى، غالبًا ما يكونون ارتباط الألم بالأطباء والممرضات، وهم الأشخاص الذين كانوا متواجدون أثناء شعورهم بالألم والمرض، وبالتالي قد نجدهم ينمون استجابات خوف معممة ترتبط بأي زيارة إلى المستشفى وربما لزيارة عيادة طبيب، ولسوء الحظ فإن أغلب هذه الحالات تبقى معهم هذه المخاوف لسنوات عديدة من طفولتهم.
2- الإشراط الأدوى:
الإشراط الكلاسيكي عبارة عن تعلم يكون نتيجة المثيرات التي تسبق الاستجابة المتعلمة، ففي الحالة التي رأيناها سابقًا يرى أن تقديم الفأر
ওয়াটসন এবং রেনর (১৯৩০) উল্লেখ করেছেন যে, এগারো মাস বয়সী একটি শিশু সাদা ইঁদুরের প্রতি ভয়ের প্রতিক্রিয়া প্রকাশ করতে শিখতে পারে।
এখানে "আলবার্ট" নামক একটি ঘটনার উল্লেখ করা হয়েছে, যেখানে তাকে সাদা ইঁদুর দেখানোর পর সে হাসি ও কৌতূহলের সাথে সাড়া দিত। একই সময়ে, উচ্চ শব্দ বা শোরগোলের সম্মুখীন হলে সে ভয়ের প্রতিক্রিয়া হিসেবে "চিৎকার ও কান্না" করত। পরবর্তীতে ওয়াটসন এবং রেনর উচ্চ শব্দের সাথে বারংবার ইঁদুরটিকে উপস্থাপন করেন। ফলে শিশুটি শুধুমাত্র ইঁদুরটিকে দেখামাত্রই ভয় পেতে শুরু করে এবং পরবর্তীকালে সে ইঁদুরের মতো দেখতে বা লোমশ সকল প্রাণীর প্রতি ভয়ের এই প্রতিক্রিয়াকে সাধারণীকরণ করে ফেলে।
শিশুর এই শিখন প্রক্রিয়াকে ক্ল্যাসিক্যাল কন্ডিশনিং (সনাতন সাপেক্ষীকরণ) বা প্রথাগত সাপেক্ষীকরণ বলা হয়। শিশুদের দৈনন্দিন জীবনে সাধারণত এ ধরনের সাপেক্ষীকরণ ঘটে থাকে। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলের ঘণ্টার শব্দ সাধারণত এমন কোনো ছোট শিশুর মধ্যে বিশেষ কোনো প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে না যে এখনও স্কুলে ভর্তি হয়নি। অধিকাংশ ক্ষেত্রেই এই শব্দটি একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপক হিসেবে থাকে, যা পরে স্কুল দিবস শুরুর সাথে সম্পর্কিত হয়ে যায়। সাধারণত শিক্ষার্থীরা এই শব্দের প্রতি সাড়া দিয়ে শ্রেণিকক্ষে নিজেদের আসন গ্রহণ করে এবং শিক্ষকের প্রতি মনোযোগ নিবদ্ধ করে। অর্থাৎ, এই উদ্দীপকটি একটি কাঙ্ক্ষিত সামাজিক প্রতিক্রিয়া তৈরি করে।
তবে কখনো কখনো আমরা দেখি যে, এই ক্ল্যাসিক্যাল কন্ডিশনিং শিশুদের মধ্যে কাঙ্ক্ষিত সামাজিক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে না। এটি তখন ঘটে যখন শিক্ষকরা কঠোর শাস্তিদাতা ও স্বৈরাচারী প্রকৃতির হন। ফলে শিশুরা সাধারণত শ্রেণিকক্ষে অবস্থান করার সাথে শাস্তির ভয়কে গুলিয়ে ফেলে এবং এর মাধ্যমে তাদের মধ্যে ক্ল্যাসিক্যাল সাপেক্ষ ভয়ের প্রতিক্রিয়া তৈরি হয়। একইভাবে, যেসব ছোট শিশু হাসপাতালে থাকাকালীন ব্যথা ও অসুস্থতার অভিজ্ঞতা লাভ করেছে, তারা প্রায়শই ব্যথার সাথে চিকিৎসক ও নার্সদের সম্পর্কযুক্ত করে ফেলে, কারণ অসুস্থতা ও ব্যথার সময় তারাই সেখানে উপস্থিত ছিলেন। ফলস্বরূপ, দেখা যায় যে তারা হাসপাতালের যেকোনো ভ্রমণ, এমনকি ডাক্তারের চেম্বারে যাওয়ার সাথেও এক ধরণের সাধারণীকৃত ভয়ের প্রতিক্রিয়া তৈরি করে ফেলে। দুর্ভাগ্যবশত, এই ভয়ের অনুভূতি অধিকাংশ ক্ষেত্রে তাদের শৈশবের বহু বছর পর্যন্ত স্থায়ী হয়।
২- অপারেন্ট কন্ডিশনিং (যান্ত্রিক সাপেক্ষীকরণ):
ক্ল্যাসিক্যাল কন্ডিশনিং হলো এমন এক ধরণের শিখন যা শিখনকৃত প্রতিক্রিয়ার পূর্ববর্তী উদ্দীপকসমূহের ফলশ্রুতিতে ঘটে থাকে। আমরা পূর্বে যে ঘটনাটি দেখেছি, সেখানে লক্ষ্য করা যায় যে ইঁদুরের উপস্থিতি—
এখানে "আলবার্ট" নামক একটি ঘটনার উল্লেখ করা হয়েছে, যেখানে তাকে সাদা ইঁদুর দেখানোর পর সে হাসি ও কৌতূহলের সাথে সাড়া দিত। একই সময়ে, উচ্চ শব্দ বা শোরগোলের সম্মুখীন হলে সে ভয়ের প্রতিক্রিয়া হিসেবে "চিৎকার ও কান্না" করত। পরবর্তীতে ওয়াটসন এবং রেনর উচ্চ শব্দের সাথে বারংবার ইঁদুরটিকে উপস্থাপন করেন। ফলে শিশুটি শুধুমাত্র ইঁদুরটিকে দেখামাত্রই ভয় পেতে শুরু করে এবং পরবর্তীকালে সে ইঁদুরের মতো দেখতে বা লোমশ সকল প্রাণীর প্রতি ভয়ের এই প্রতিক্রিয়াকে সাধারণীকরণ করে ফেলে।
শিশুর এই শিখন প্রক্রিয়াকে ক্ল্যাসিক্যাল কন্ডিশনিং (সনাতন সাপেক্ষীকরণ) বা প্রথাগত সাপেক্ষীকরণ বলা হয়। শিশুদের দৈনন্দিন জীবনে সাধারণত এ ধরনের সাপেক্ষীকরণ ঘটে থাকে। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলের ঘণ্টার শব্দ সাধারণত এমন কোনো ছোট শিশুর মধ্যে বিশেষ কোনো প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে না যে এখনও স্কুলে ভর্তি হয়নি। অধিকাংশ ক্ষেত্রেই এই শব্দটি একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপক হিসেবে থাকে, যা পরে স্কুল দিবস শুরুর সাথে সম্পর্কিত হয়ে যায়। সাধারণত শিক্ষার্থীরা এই শব্দের প্রতি সাড়া দিয়ে শ্রেণিকক্ষে নিজেদের আসন গ্রহণ করে এবং শিক্ষকের প্রতি মনোযোগ নিবদ্ধ করে। অর্থাৎ, এই উদ্দীপকটি একটি কাঙ্ক্ষিত সামাজিক প্রতিক্রিয়া তৈরি করে।
তবে কখনো কখনো আমরা দেখি যে, এই ক্ল্যাসিক্যাল কন্ডিশনিং শিশুদের মধ্যে কাঙ্ক্ষিত সামাজিক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে না। এটি তখন ঘটে যখন শিক্ষকরা কঠোর শাস্তিদাতা ও স্বৈরাচারী প্রকৃতির হন। ফলে শিশুরা সাধারণত শ্রেণিকক্ষে অবস্থান করার সাথে শাস্তির ভয়কে গুলিয়ে ফেলে এবং এর মাধ্যমে তাদের মধ্যে ক্ল্যাসিক্যাল সাপেক্ষ ভয়ের প্রতিক্রিয়া তৈরি হয়। একইভাবে, যেসব ছোট শিশু হাসপাতালে থাকাকালীন ব্যথা ও অসুস্থতার অভিজ্ঞতা লাভ করেছে, তারা প্রায়শই ব্যথার সাথে চিকিৎসক ও নার্সদের সম্পর্কযুক্ত করে ফেলে, কারণ অসুস্থতা ও ব্যথার সময় তারাই সেখানে উপস্থিত ছিলেন। ফলস্বরূপ, দেখা যায় যে তারা হাসপাতালের যেকোনো ভ্রমণ, এমনকি ডাক্তারের চেম্বারে যাওয়ার সাথেও এক ধরণের সাধারণীকৃত ভয়ের প্রতিক্রিয়া তৈরি করে ফেলে। দুর্ভাগ্যবশত, এই ভয়ের অনুভূতি অধিকাংশ ক্ষেত্রে তাদের শৈশবের বহু বছর পর্যন্ত স্থায়ী হয়।
২- অপারেন্ট কন্ডিশনিং (যান্ত্রিক সাপেক্ষীকরণ):
ক্ল্যাসিক্যাল কন্ডিশনিং হলো এমন এক ধরণের শিখন যা শিখনকৃত প্রতিক্রিয়ার পূর্ববর্তী উদ্দীপকসমূহের ফলশ্রুতিতে ঘটে থাকে। আমরা পূর্বে যে ঘটনাটি দেখেছি, সেখানে লক্ষ্য করা যায় যে ইঁদুরের উপস্থিতি—
(খণ্ড: 1) (পৃষ্ঠা: 101)